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【摘要】教师是播种知识和生成知识的源泉，教师将教材的知识激活，成为教师知识的内化。将教材知识加工成自己的知识，然后将内化的知识激活成为教师的知识，用内化的知识激活自己的思维，将教师的知识外化，从而播种知识成为学生的知识。书本上的知识表面上并没有什么生命力，是死的知识，教师要赋予他们旺盛的生命力。
【关键词】数学教学；情感；兴趣
德国教育家第斯多惠曾说过；“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒与激励。”教育没有情感，没有爱，就没有教育，因此，我们可以说任何教育活动都有情感的作用，数学教学也不例外。在多年的教学工作中，我认为教学成绩的好坏还取决于是否注重情感的投入。
（一） 兴趣是最好的老师
在数学教学中，教师用自己的情感带动学生愉快进入最佳学习状态，从而激发学生的学习的兴趣，在调查中发现，有百分之四十二的学生对数学是否感兴趣的原因是来自教师的影响，这说明学生对某学科感兴趣并不是理性的选择，而是喜欢教该科的老师，如果学生对老师恐惧和逆反，则对他所教学课也会丧失信心。为此，学习数学的兴趣培养过程与教师的情感作用密不可分，教师要用自己的情感把看似枯燥、刻板、乏味的数学，变得有趣味，让学生充满学习的热情和兴趣。
（二） 建立和谐的师生关系
课堂教学质量的好坏取决于课堂师生的关系是否融洽、和谐。作为数学教师，我时常读一些富有感情色彩的课文，增加语言的感染力、增强说服力。数学课堂上语言要有教育性、启发性、向导性、趣味性。一节好课，要使人振奋，要不断的创造美，语言和蔼可亲，学生感觉美。课堂教学犹如故事的发展一样，有波澜起伏的流畅美；水到渠成的衔接美。一节好课，要具备抑、扬、顿、挫，抑：和风细雨、微微动听；扬：铿锵有力、激动人心；顿：嘎然而止、形成悬念；挫：进入转折、新的意境。一节好课，让学生不能有半点含糊，是就是，不是就是不是。在巩固联系的环节，语言要置疑。讲课结束时要把明天要讲的课做一下牵引，把昨天的、今天的、明天的串起来，让同学们的脑子里形成知识网。
优秀的教师不嚷学生，语言有情感。教师的语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现，教师的语言要少而精。从活人的嘴里摘下活的语言讲给活人听。学生最讨厌的教师是无精打采、没有激情。语言要抑、扬、顿、挫。铿锵悦耳。让学生听起来是一种享受，而不是一种折磨。在教学中师生之间的情绪是相互影响和传染的，老师的面部表情、言语动作、甚至穿着打扮都会无时无刻影响着学生的情绪。比如：欢快的音乐使人振奋，悲伤的音乐使人伤心。给人的感受是不同的。又如教师的情绪一样，教师激情高涨，学生兴趣盎然；教师情绪低落；学生无精打采。这就是情感在作怪。
（三） 关爱每一位学生
对待相貌不同、智商有别的学生，要用发展的眼光去看待他们，尊重学生的关键是能否面向全体学生，特别是差生，教师的目光要和每一位学生对视，特别是要和差生进行目光交流，让他们知道老师在关心她。课堂教学中，教师要发挥学生的个性特长,保护和激励学生的一切创造的欲望和尝试.比如：有一次在课堂上,老师问: 5+4等于多少?有一位学生非常勇敢，回答说：“5+4=8。”老师听后忙说“很好，很接近，你们谁有不同的意见，”这样巧妙地回答，说：“很好，”学生心里就会认位老师夸我呢，鼓励学生的勇敢精神，很“接近，”学生可能会想，我离正确答案近了，隐含着你答错了，老师对学生回答的评价要激发学生的想象力。学生的答案都有值得肯定和赞扬的地方，不要为了学知识而学知识，要为了学生的自信心。我认为数学课堂教学中，教师的情感在作用可以帮助学生树立自信心，培养自信心是成功地的一步，要潜移默化的培养学生的自信心，只有这样，学生才能有兴趣参加活动，踊跃发言。其次，要有过程性评价..一次的课堂上,老师问:“同学们”一只鸡有几条腿?这个问题很简单,同学们都举手了.有一个学生回答“两条腿” ，老师说:“回答非常正确 ” ,同学们都鼓掌祝贺,这样是教师赞扬这位学生观察能力强,观察生活认真细致.忽然一个学生勇敢的举手发言,老师:“一只鸡有六条腿？”学生回答后,老师继续让同学们鼓掌,并说:“回答很好，”为什么答错了还说好呢?因为在大城市.各家都不养鸡.同学们见到的鸡都是解剖好的,头放一块,腿放一块.这位同学在肯德基店里吃过鸡腿.当时服务员端出来的是一盘鸡腿.里面有六条腿,这位同学很纳闷,心想：如果不是六条腿,这盘里的鸡腿是从哪里来的呢?针对这样的回答,教师做到了赞扬学生的一切结论.肯定学生的一切努力,虽然答错了,但这位学生丰富的想象力,还是值得赞扬的。
（四） 多找机会与学生谈心
在课堂教学中，教师要观察每一位学生的表现，因为学生的学习热情并不是持久性的，教师要从学生的表情和反映、做练习情况、作业情况、及考试成绩等方面捕捉他们的心理变。及时找学生谈话，使问题发生在萌芽状态。谈话一定要慎重，谈话前要想好谈话的内容。不要蜻蜓点水。谈话要彻底，起到真正的帮助她走出困惑的作用。有一位学生，曾这样告诉我：“老师，我曾恨过你，因为你总让别人去你办公室，而不让我去，为此我伤心过，也灰心过，你别对我不理不睬的，哪怕我做错了你说我两句，我也舒服了，”听了这番话，我感觉到，对于任何老师都未理睬过的学生，连批评他们都是感到幸福的，何况老师要给与表扬呢。谈话是情感的交流，心灵的碰撞。
（五）赋予课堂教师的人格魅力
现代课堂教学活动对教师和学生而言，都是生命历程中的重要组成部分。是学生的茁壮成长和教师完美自己人生的过程；是教师和学生展示他们的智慧和才华、体验生活和体现人生的过程。什么样的老师学生才能记住，答案是：“使学生心灵震撼的老师。”学生记住的是教师的人格力量，而不是传授的知识。所以教师要珍惜自己的每一节课。珍惜课堂就是珍惜自己的生命，用教学来雕塑自己的人生。学生认为数学难，对它敬而远之，是因为他的严谨和生硬。所以数学课堂要增加艺术魅力，教师要用心去做事业，要善于营造情感交融的氛围。把更多的“情”和“爱”注入到平时的教学中。现代的教学观，要求教师要目中有人，心中有人、有学生，要用心去上课，心里装着孩子。为什么歌唱演员、电影演员能打动观众的心呢？是因为他们在用心做事业，能与观众产生共鸣。
总值，作为一位教师，在教学过程中，充分考虑任职因素的同时，更重要的是充分发挥情感因素的作用，情感教学的核心是，控制和调控学生的情绪，使之处于最佳状态。课堂教学过程使教师和学生传输信息和情感交流的过程，在这个过程中不仅要组织学生的智力活动，完成教学目标，而且还要充分调动学生的积极性，做到认知和情感和谐统一。 责任编辑：丁晓清
【关键词】数学教学；情感；兴趣
德国教育家第斯多惠曾说过；“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒与激励。”教育没有情感，没有爱，就没有教育，因此，我们可以说任何教育活动都有情感的作用，数学教学也不例外。在多年的教学工作中，我认为教学成绩的好坏还取决于是否注重情感的投入。
（一） 兴趣是最好的老师
在数学教学中，教师用自己的情感带动学生愉快进入最佳学习状态，从而激发学生的学习的兴趣，在调查中发现，有百分之四十二的学生对数学是否感兴趣的原因是来自教师的影响，这说明学生对某学科感兴趣并不是理性的选择，而是喜欢教该科的老师，如果学生对老师恐惧和逆反，则对他所教学课也会丧失信心。为此，学习数学的兴趣培养过程与教师的情感作用密不可分，教师要用自己的情感把看似枯燥、刻板、乏味的数学，变得有趣味，让学生充满学习的热情和兴趣。
（二） 建立和谐的师生关系
课堂教学质量的好坏取决于课堂师生的关系是否融洽、和谐。作为数学教师，我时常读一些富有感情色彩的课文，增加语言的感染力、增强说服力。数学课堂上语言要有教育性、启发性、向导性、趣味性。一节好课，要使人振奋，要不断的创造美，语言和蔼可亲，学生感觉美。课堂教学犹如故事的发展一样，有波澜起伏的流畅美；水到渠成的衔接美。一节好课，要具备抑、扬、顿、挫，抑：和风细雨、微微动听；扬：铿锵有力、激动人心；顿：嘎然而止、形成悬念；挫：进入转折、新的意境。一节好课，让学生不能有半点含糊，是就是，不是就是不是。在巩固联系的环节，语言要置疑。讲课结束时要把明天要讲的课做一下牵引，把昨天的、今天的、明天的串起来，让同学们的脑子里形成知识网。
优秀的教师不嚷学生，语言有情感。教师的语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现，教师的语言要少而精。从活人的嘴里摘下活的语言讲给活人听。学生最讨厌的教师是无精打采、没有激情。语言要抑、扬、顿、挫。铿锵悦耳。让学生听起来是一种享受，而不是一种折磨。在教学中师生之间的情绪是相互影响和传染的，老师的面部表情、言语动作、甚至穿着打扮都会无时无刻影响着学生的情绪。比如：欢快的音乐使人振奋，悲伤的音乐使人伤心。给人的感受是不同的。又如教师的情绪一样，教师激情高涨，学生兴趣盎然；教师情绪低落；学生无精打采。这就是情感在作怪。
（三） 关爱每一位学生
对待相貌不同、智商有别的学生，要用发展的眼光去看待他们，尊重学生的关键是能否面向全体学生，特别是差生，教师的目光要和每一位学生对视，特别是要和差生进行目光交流，让他们知道老师在关心她。课堂教学中，教师要发挥学生的个性特长,保护和激励学生的一切创造的欲望和尝试.比如：有一次在课堂上,老师问: 5+4等于多少?有一位学生非常勇敢，回答说：“5+4=8。”老师听后忙说“很好，很接近，你们谁有不同的意见，”这样巧妙地回答，说：“很好，”学生心里就会认位老师夸我呢，鼓励学生的勇敢精神，很“接近，”学生可能会想，我离正确答案近了，隐含着你答错了，老师对学生回答的评价要激发学生的想象力。学生的答案都有值得肯定和赞扬的地方，不要为了学知识而学知识，要为了学生的自信心。我认为数学课堂教学中，教师的情感在作用可以帮助学生树立自信心，培养自信心是成功地的一步，要潜移默化的培养学生的自信心，只有这样，学生才能有兴趣参加活动，踊跃发言。其次，要有过程性评价..一次的课堂上,老师问:“同学们”一只鸡有几条腿?这个问题很简单,同学们都举手了.有一个学生回答“两条腿” ，老师说:“回答非常正确 ” ,同学们都鼓掌祝贺,这样是教师赞扬这位学生观察能力强,观察生活认真细致.忽然一个学生勇敢的举手发言,老师:“一只鸡有六条腿？”学生回答后,老师继续让同学们鼓掌,并说:“回答很好，”为什么答错了还说好呢?因为在大城市.各家都不养鸡.同学们见到的鸡都是解剖好的,头放一块,腿放一块.这位同学在肯德基店里吃过鸡腿.当时服务员端出来的是一盘鸡腿.里面有六条腿,这位同学很纳闷,心想：如果不是六条腿,这盘里的鸡腿是从哪里来的呢?针对这样的回答,教师做到了赞扬学生的一切结论.肯定学生的一切努力,虽然答错了,但这位学生丰富的想象力,还是值得赞扬的。
（四） 多找机会与学生谈心
在课堂教学中，教师要观察每一位学生的表现，因为学生的学习热情并不是持久性的，教师要从学生的表情和反映、做练习情况、作业情况、及考试成绩等方面捕捉他们的心理变。及时找学生谈话，使问题发生在萌芽状态。谈话一定要慎重，谈话前要想好谈话的内容。不要蜻蜓点水。谈话要彻底，起到真正的帮助她走出困惑的作用。有一位学生，曾这样告诉我：“老师，我曾恨过你，因为你总让别人去你办公室，而不让我去，为此我伤心过，也灰心过，你别对我不理不睬的，哪怕我做错了你说我两句，我也舒服了，”听了这番话，我感觉到，对于任何老师都未理睬过的学生，连批评他们都是感到幸福的，何况老师要给与表扬呢。谈话是情感的交流，心灵的碰撞。
（五）赋予课堂教师的人格魅力
现代课堂教学活动对教师和学生而言，都是生命历程中的重要组成部分。是学生的茁壮成长和教师完美自己人生的过程；是教师和学生展示他们的智慧和才华、体验生活和体现人生的过程。什么样的老师学生才能记住，答案是：“使学生心灵震撼的老师。”学生记住的是教师的人格力量，而不是传授的知识。所以教师要珍惜自己的每一节课。珍惜课堂就是珍惜自己的生命，用教学来雕塑自己的人生。学生认为数学难，对它敬而远之，是因为他的严谨和生硬。所以数学课堂要增加艺术魅力，教师要用心去做事业，要善于营造情感交融的氛围。把更多的“情”和“爱”注入到平时的教学中。现代的教学观，要求教师要目中有人，心中有人、有学生，要用心去上课，心里装着孩子。为什么歌唱演员、电影演员能打动观众的心呢？是因为他们在用心做事业，能与观众产生共鸣。
总值，作为一位教师，在教学过程中，充分考虑任职因素的同时，更重要的是充分发挥情感因素的作用，情感教学的核心是，控制和调控学生的情绪，使之处于最佳状态。课堂教学过程使教师和学生传输信息和情感交流的过程，在这个过程中不仅要组织学生的智力活动，完成教学目标，而且还要充分调动学生的积极性，做到认知和情感和谐统一。 责任编辑：丁晓清