【摘 要】
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＜正＞小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式。通常在科学课上，教师会让学生参与各种各样的实践活动，通过不同形式的实验探究活动达成教学目标。我在多次执教《空气能占据空间吗》一课后发现，学生很难运用课堂中新授的科学概念解释生活现象和解决实际问题，内化知识程度差。因此，我尝试搭建情境式开展项目化科学探究，让学生在不同情境中通过讨论交流进行科学探究，完成知识的内化、
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＜正＞小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式。通常在科学课上，教师会让学生参与各种各样的实践活动，通过不同形式的实验探究活动达成教学目标。我在多次执教《空气能占据空间吗》一课后发现，学生很难运用课堂中新授的科学概念解释生活现象和解决实际问题，内化知识程度差。因此，我尝试搭建情境式开展项目化科学探究，让学生在不同情境中通过讨论交流进行科学探究，完成知识的内化、
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