目前，在学生的学习过程中普遍存在这种倾向：喜欢的学科，成绩优异，不喜欢的学科，放任自流。在英语这一学科体现尤为突出。早在二千多年前，孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天，在我们的新课改中更把“兴趣”、“自信心”等个体情感的培养放在了首要位置。学生的倾情参与不再是英语教学过程中的佐料，而是教师有意识地加以培养的教学目标。
　　重视学生的情感变化，培养学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有学生对英语存在浓厚的兴趣，才能保障学习效果，另外，教师必须时刻关注学生的情感变化，真情地对待每一位学生，不厚此薄彼。根据调查发现，许多学生喜爱某一科目的主要原因是他们喜欢这一科目的老师，由此可见老师在整个教学过程中的重要性。因此，教师应在教学的基础上，用自己的人格魅力去打动、感召和影响学生，使他们做到“亲其师，信其道”。同时，教师更应该用赏识的眼光去看待每一位学生，及时发现他们的优点，不断进行鼓励和赞扬，肯定他们过去的成绩，哪怕是微乎其微的进步。运用坚定的目光和亲切的眼神，传递自己对待每一位学生的关爱之情，让他们在不知不觉中激起学习的兴趣和信心。
　　青少年的亲师心理比较突出。如果他们对某个老师有好感，便会十分重视这门课程，相应地肯定会花费大量的时间进行学习，因而成绩卓著。反之，对于他们不太喜欢的老师，心里会产生一定的抵触情绪，间接影响到科目成绩。所以教师必须深入学生内部，时常与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好、情绪变化，积极听取学生意见，制定符合本班级特色的教学方法。教师不仅要成为学生眼中可亲、可敬的师长，更要成为他们亲密无间的朋友。当然这并不意味着对学生听之任之，面对他们的缺点和错误，也需要进行批评教育，这也是爱护他们的一种表现，但在这个过程中，应该尽量避免伤害学生的自尊心，让他们从内心感到老师的批评是出于诚挚的爱和由衷的帮助，这样，师生关系才能更加和谐，学生才会兴趣盎然地去学习。
　　运用情境教学
　　真实的语境很容易激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。因此，教师在整个教学中，应联系学生实际生活，努力创设情境，运用任务型教学手段，遵循体验、参与、交流与合作的教学原则，用学生喜闻乐道的教学方式进行授课，“寓情于景，寓学于乐”，让他们在玩中学，乐中学，完全感受和体会收获的喜悦，从而达到最佳的学习状态。例如，我们可以把课文编成小短剧、小品等形式，或者举行课堂辩论赛、现场采访等，让学生在实践中汲取知识。
　　建立和谐的教学氛围
　　教师作为课堂的组织者和管理者，应积极协调“师生之间、生生之间”的关系，处理好学习生活中的各种问题，建设良好的课堂教学环境，营造积极、和谐的学习氛围。因此，在教学过程中，教师要坚决避免个人主义，经常进行反思，与学生互相帮助，共同勉励，做到教学相长。在处理问题上，切忌武断，多几分亲和，少几分责备，尽量减少对学生造成压力，以免让他们对英语失去兴趣。
　　设置丰富多彩的课外活动
　　丰富多彩的课外活动，不仅能够增强学习英语的兴趣，而且有利于拓宽学生视野。学习语言的最终目的是为了交流，而课外活动便是一个很好的实践机会。有句谚语说得好，“Practice makes perfect.”只有通过实践，学生才能觉得学有所用，才能真正体会学习的乐趣。为此可以开设英语角、演讲比赛、竞赛或英语班会等活动，让每一个学生根据实际情况，参加活动，进而不断提升自己的英语水平。
　　在英语教学中，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的单词配以恰当的语言环境，或老师用肢体语言来辅助表现，并适当引入合适的影像资料。这样就会把抽象的东西具体化，使学生们产生身临其境的感觉。以此满足学生的好奇心及其求知欲望，也能全面调动学生听说读写各方面能力，在整体上提高学生学习英语的积极性。
　　（作者单位：四川省内江医科学校）