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摘要：作为人类进入学习生活的起始点，学前教育的开展对于人们各个方面的发展都有着一定影响。传统学前教育活动中的以教师为主体进行灌输式、機械式的讲解，幼儿被动听讲的教学模式已不符合新课改的教学要求和幼儿热爱游戏的心理需求。因此，幼儿教师应积极进行课程、教学活动的游戏化设计，通过游戏课程模式的构建，激发和调动学生参与学前教育活动的热情和积极性，实现幼儿的综合发展。基于此，本文章对幼儿园学前教育中游戏教学运用的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;学前教育;游戏;运用
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹遍了幼儿教学领域，传统僵化的幼儿教学模式也焕发出新的生机。游戏化教学是一种创新的游学模式，不仅非常适用于幼儿课程规划，也可满足新时代幼儿多样化的学习需求。因此，教师应该不断开拓创新，努力在幼儿园教学中打造游戏化课程，为幼儿探求更多发展潜能的路径，达成理想的教学目标。
一、幼儿园学前教育游戏教学存在的问题
（一）对游戏化教学认识不深
幼儿园教学游戏化留存的问题，重要表现为这几种景象：首先，教师未能认识到游戏的目的为引发幼儿动手、动脑，忽视在游戏教学中调动幼儿的学习兴趣和培养他们的注意力与专注力;其次，部分教师把游戏的过程当成玩玩具，时常是把玩具放在地上，让幼儿肆意玩耍，这一过程并未有教师的参与，也从未有过教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动;最后，教师在游戏教学中忽视幼儿的主体性。教师未能将游戏作为一门教程，一味自己说了算，比如玩什么、怎么玩，规定好每个参加者的角色和身份，确定游戏动作。在这种情况下，游戏教学的教育价值并未能得到良好发挥。
（二）游戏缺乏创新和专业性
虽然一开始在采用游戏教学时，幼儿和教师的兴致都较高，教师几乎每节课都会采用游戏教学法来进行教学，但是久而久之单一的游戏教学法很容易让幼儿产生抵触心理，甚至厌倦学习。究其原因，教师缺乏对游戏教学法的创新和优化，部分教师会在教学工作中应用同一种游戏教学模式，也不会随着知识的变化而转变游戏教学手段，影响了整体的教学质量。
二、幼儿园学前教育中游戏教学运用的策略
（一）明确游戏规则
既然游戏活动能够起到教育的目的。那么，我们老师可以研究游戏，挖掘其中更多对幼儿有提升的地方。这里，为了游戏教学的有效推进，我们还要明确一定的游戏规则。如大班的游戏《跳房子》学习中，我们要明确游戏规则，以第一个房子为起点，要逐格单脚跳跃直到终点。以第二个房子为起点，要逐格双脚跳跃直至终点。而第三个房子跨跳、第四个房子则必须单双脚交替跳;且必须在格子中，踩到边线则游戏失败。如此，明确规则，幼儿就有了规矩的意识，使得活动在一定的规范下操作，使其肢体运用与大脑指挥协调起来。既让他们感受单双脚跳的快乐，锻炼腿部力量，提升动作协调性、灵敏性，又能培养他们创造性思维能力。
（二）家园联合构建游戏课程
家庭教育作为幼儿智力开发、能力发展的起始教育，有着独特的教学优势和功能。在学前教育中，家长不能单纯地认为教育工作只是幼儿园的任务，与自身无关，便忽视了幼儿在幼儿园所掌握的知识情况和身心发展状况，这不仅会使家园关系出现淡化，还不利于幼儿园课程模式的开展和幼儿的全面健康发展。所以，幼儿教师和学校要加强家园合作的力度，以为学前教育游戏课程模式的构建助力。如，幼儿教师可以进行亲子类游戏活动的开展，如亲子阅读活动、三人四足等，以拉近幼儿、幼儿园与家长的距离，以让家长清晰、亲身感悟和体验游戏课程模式带来的教学优势，从而为学前教育游戏课程模式的构建注入强大的教育力量，促进学前教育质量的高效提升。
（三）注重体验学习
在幼儿游戏活动和学习提升中，我们还要重视加强游戏活动和生活的联系。因此，我们在不同类型游戏活动中，都要思考游戏与幼儿现实生活之间的关联性。这里，我们有较多的生活体验类游戏，如“打电话”“超市购物”等，但是也有一些与生活距离较远些的游戏，如“积木拼图”游戏的重点是认识各种立体形状，能够简单计数。这项游戏的教学中还可以和生活联系，我们可以引导他们发现生活中不同立体形状的事物。可将幼儿园的区域图设计成拼图，让幼儿们进行游戏，并引导他们说说自己日常生活的情况;在“搭积木”游戏活动中，引导他们认识房屋的构造，谈谈自己家房子的特点，更多了解和关注生活。在不断地联系中，提升幼儿游戏活动的意图，训练他们的思维方式和简单的思考能力，更感受到生活的美好。
结束语
综上所述，在幼儿教育阶段，游戏化教学是一种新型的教学模式，它的生成依托于幼儿的童真天性和幼儿实际的心理需求，是一种可促进幼儿身心和谐发展的科学教学模式。游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。因此，教师应该努力创新，开发更多具有趣味的游戏学习项目，为幼儿探求多元化的发展路径，让幼儿一边游戏一边锻炼和提升综合素养，从而实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]杨努毛.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用[J].课程教育研究，2020（41）：80-81.
[2]庄丹虹.浅谈幼儿园学前教育中如何有效运用游戏教学[J].科幻画报，2020（04）：153.
[3]朱翠花.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].科普童话，2020（12）：165.
关键词：幼儿园;学前教育;游戏;运用
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹遍了幼儿教学领域，传统僵化的幼儿教学模式也焕发出新的生机。游戏化教学是一种创新的游学模式，不仅非常适用于幼儿课程规划，也可满足新时代幼儿多样化的学习需求。因此，教师应该不断开拓创新，努力在幼儿园教学中打造游戏化课程，为幼儿探求更多发展潜能的路径，达成理想的教学目标。
一、幼儿园学前教育游戏教学存在的问题
（一）对游戏化教学认识不深
幼儿园教学游戏化留存的问题，重要表现为这几种景象：首先，教师未能认识到游戏的目的为引发幼儿动手、动脑，忽视在游戏教学中调动幼儿的学习兴趣和培养他们的注意力与专注力;其次，部分教师把游戏的过程当成玩玩具，时常是把玩具放在地上，让幼儿肆意玩耍，这一过程并未有教师的参与，也从未有过教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动;最后，教师在游戏教学中忽视幼儿的主体性。教师未能将游戏作为一门教程，一味自己说了算，比如玩什么、怎么玩，规定好每个参加者的角色和身份，确定游戏动作。在这种情况下，游戏教学的教育价值并未能得到良好发挥。
（二）游戏缺乏创新和专业性
虽然一开始在采用游戏教学时，幼儿和教师的兴致都较高，教师几乎每节课都会采用游戏教学法来进行教学，但是久而久之单一的游戏教学法很容易让幼儿产生抵触心理，甚至厌倦学习。究其原因，教师缺乏对游戏教学法的创新和优化，部分教师会在教学工作中应用同一种游戏教学模式，也不会随着知识的变化而转变游戏教学手段，影响了整体的教学质量。
二、幼儿园学前教育中游戏教学运用的策略
（一）明确游戏规则
既然游戏活动能够起到教育的目的。那么，我们老师可以研究游戏，挖掘其中更多对幼儿有提升的地方。这里，为了游戏教学的有效推进，我们还要明确一定的游戏规则。如大班的游戏《跳房子》学习中，我们要明确游戏规则，以第一个房子为起点，要逐格单脚跳跃直到终点。以第二个房子为起点，要逐格双脚跳跃直至终点。而第三个房子跨跳、第四个房子则必须单双脚交替跳;且必须在格子中，踩到边线则游戏失败。如此，明确规则，幼儿就有了规矩的意识，使得活动在一定的规范下操作，使其肢体运用与大脑指挥协调起来。既让他们感受单双脚跳的快乐，锻炼腿部力量，提升动作协调性、灵敏性，又能培养他们创造性思维能力。
（二）家园联合构建游戏课程
家庭教育作为幼儿智力开发、能力发展的起始教育，有着独特的教学优势和功能。在学前教育中，家长不能单纯地认为教育工作只是幼儿园的任务，与自身无关，便忽视了幼儿在幼儿园所掌握的知识情况和身心发展状况，这不仅会使家园关系出现淡化，还不利于幼儿园课程模式的开展和幼儿的全面健康发展。所以，幼儿教师和学校要加强家园合作的力度，以为学前教育游戏课程模式的构建助力。如，幼儿教师可以进行亲子类游戏活动的开展，如亲子阅读活动、三人四足等，以拉近幼儿、幼儿园与家长的距离，以让家长清晰、亲身感悟和体验游戏课程模式带来的教学优势，从而为学前教育游戏课程模式的构建注入强大的教育力量，促进学前教育质量的高效提升。
（三）注重体验学习
在幼儿游戏活动和学习提升中，我们还要重视加强游戏活动和生活的联系。因此，我们在不同类型游戏活动中，都要思考游戏与幼儿现实生活之间的关联性。这里，我们有较多的生活体验类游戏，如“打电话”“超市购物”等，但是也有一些与生活距离较远些的游戏，如“积木拼图”游戏的重点是认识各种立体形状，能够简单计数。这项游戏的教学中还可以和生活联系，我们可以引导他们发现生活中不同立体形状的事物。可将幼儿园的区域图设计成拼图，让幼儿们进行游戏，并引导他们说说自己日常生活的情况;在“搭积木”游戏活动中，引导他们认识房屋的构造，谈谈自己家房子的特点，更多了解和关注生活。在不断地联系中，提升幼儿游戏活动的意图，训练他们的思维方式和简单的思考能力，更感受到生活的美好。
结束语
综上所述，在幼儿教育阶段，游戏化教学是一种新型的教学模式，它的生成依托于幼儿的童真天性和幼儿实际的心理需求，是一种可促进幼儿身心和谐发展的科学教学模式。游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。因此，教师应该努力创新，开发更多具有趣味的游戏学习项目，为幼儿探求多元化的发展路径，让幼儿一边游戏一边锻炼和提升综合素养，从而实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]杨努毛.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用[J].课程教育研究，2020（41）：80-81.
[2]庄丹虹.浅谈幼儿园学前教育中如何有效运用游戏教学[J].科幻画报，2020（04）：153.
[3]朱翠花.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].科普童话，2020（12）：165.