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【摘 要】大多数中职学生的数学基础薄弱，在学习过程中，学生的精力主要放在专业课程上，对数学学习的重视程度不够，使得多数中职学生的数学解题能力不高；同时，数学教师对学生数学学习在专业技能学习中的重要性认识不到位。因此，导致了中职学生数学解题能力不高，不利于学生的全面发展。
【关键词】中职数学；说数学；教学
一、前言
中职教育有别于其他类型的教育，是一种培养人才的教育活动，现代的职业教育具有适应性、中介性、产业性等特点。随着时代的发展，社会对中职教育提出了更高的要求，越来越多的人关注中职教育。数学作为一门严谨的学科，对学生的成长和发展具有重要意义，学校和教师应注重数学课堂教学，提高数学课堂教学的效率，“说数学”教学对提高学生的数学解题能力有重要作用。
二、中职数学课堂“说数学”教学的意义
1.有利于激发学生学习的积极性和主动性
目前，中职数学课堂上，学生与老师、学生与学生之间的交流互动较少，合作学习开展较少，学生学习的积极性较低，课堂教学效率不理想。在数学课堂中开展“说数学”教学活动，能为学生创造一个合作、交流、探究的学习空间，将学生的思维外化和具体化，使课堂气氛活跃，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。
2.能推进课堂教学模式的转变
传统的教学模式中，教师讲得多而学生说得少，传统的教学模式已经不能满足社会对人才的要求。“说数学”教学时一种新型的教学模式，能够调动学生的积极性，在课堂上积极发言，师生之间的互动较多，有利于学生掌握知识。“说数学”教学模式能推进课堂教学模式的转变。
3.有利于课堂信息反馈
传统的课堂教学模式下，教师与学生之间的交流互动较少，使得教师对课堂信息的掌握不全面，进而导致了教学内容与学生知识掌握程度不相符。在课堂教学过程中，需要教师与学生、学生与学生之间相互交流，针对问题进行探究，在探究过程中相互交流，理解对方的想法。“说数学”教学是实现师生探究交流的主要途径，教师通过学生“说数学”，了解学生对知识的理解程度，发现学生在学习过程中存在的不足以及理解上的偏差，针对学生存在的问题，进行针对性教学。
4.有利于学生学习方式的变革
在传统的数学学习方式中，大多数学生将学习的重点放在听课和作业练习，对课前预习和课后复习不够重视。“说数学”能够改变学生传统的学习方式，让学生在课堂上“说”，能够帮助学生转变在课堂上的角色，转变学生以听讲为主的学习方式。教师可以将需要学生在课堂上“说”的问题提前告知学生，促使学生认真进行课前预习并对所有知识进行总结归纳。
三、中职数学课堂“说数学”教学的组织形式
1.活动内容
一般来说，“说数学”教学活动的内容可概括为以下几点：⑴在探索新知识的过程中，说发现的过程，说性质，说规律。在学习新的内容时，学生应主动进行分析、判断、推理，教师应让学生进行适当的练习。⑵在解题的教学过程中，说解题的思路和方法。教学过程中，教师应注意引导学生进行分析，探索解题的思路和方法，并根据习题的特征提供信息，指导学生总结数学解题的一般规律。⑶学生学习遇到困难时，说疑问，说方法。在数学学习过程中，学生会经常遇到一些难度较大的、综合性较强的问题，教师应指导学生进行提问，引导学生分析困难，然后针对困难和问题进行分析，理清解题思路。⑷在课堂小结时，说体会，说收获。教师应在每堂课后指导学生对课堂内容进行小结，并说出自己的收获和体会，以加深对知识的理解。
2.课堂组织形式
“说数学”教学活动的开展，主要采取小组讨论、主讲辩论、实践探索等组织形式。在小组讨论过程中，学生之间相互交流，进行合作学习，教师应注意观察学生的情况并予以积极评价；在辩论方式中，教师应鼓励学生进行反问、辩论，让学生通过证实自己的观点，掌握数学知识并与同学开展辩论，向对方提出问题，在提问的过程中发现不足之处；在实践探索过程中，教师应引导学生进行独立思考，针对问题进行探索，让学生养成独立思考的习惯，避免思维依赖，将知识应用到实际中，加强对知识的理解，提高知识运用能力。
例如，在锐角三角形△ABC中，a，b，c分别是三个内角A，B，C的对边，且B=2A，求的取值范围。在解题过程中教师应引导学生抓住题目中三角形△ABC是锐角三角形这个隐含条件，让同学先进行小组讨论，找出多种求解方法，并互相指出不足之处；学生可坚持自己的观点，进行辩论，通过实践证实自己的观点；最后教师应对其进行总结和点评，指导学生纠正错误观点并加深对知识的理解。
四、结束语
数学对培养学生的逻辑思维和实际应用能力有重要意义，因此，中职学校的数学教育应注重学生的实际应用能力培养。“说数学”教学方式不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的解题思维，提高学生知识应用能力以及合作学习能力，对学生有较大的帮助。
【参考文献】
[1]朱荣.浅析中职数学课堂“说数学”教学[J].语数外学习（数学教育），2013，18（3）：76.
[2]龚建林.关于中职数学课的几点思考[J].成功（教育版），2009，24（6）：233-234.
[3]石有菊.提高中职学生数学解题能力的策略[J].科学咨询，2013，7（4）：118.
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
【关键词】中职数学；说数学；教学
一、前言
中职教育有别于其他类型的教育，是一种培养人才的教育活动，现代的职业教育具有适应性、中介性、产业性等特点。随着时代的发展，社会对中职教育提出了更高的要求，越来越多的人关注中职教育。数学作为一门严谨的学科，对学生的成长和发展具有重要意义，学校和教师应注重数学课堂教学，提高数学课堂教学的效率，“说数学”教学对提高学生的数学解题能力有重要作用。
二、中职数学课堂“说数学”教学的意义
1.有利于激发学生学习的积极性和主动性
目前，中职数学课堂上，学生与老师、学生与学生之间的交流互动较少，合作学习开展较少，学生学习的积极性较低，课堂教学效率不理想。在数学课堂中开展“说数学”教学活动，能为学生创造一个合作、交流、探究的学习空间，将学生的思维外化和具体化，使课堂气氛活跃，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。
2.能推进课堂教学模式的转变
传统的教学模式中，教师讲得多而学生说得少，传统的教学模式已经不能满足社会对人才的要求。“说数学”教学时一种新型的教学模式，能够调动学生的积极性，在课堂上积极发言，师生之间的互动较多，有利于学生掌握知识。“说数学”教学模式能推进课堂教学模式的转变。
3.有利于课堂信息反馈
传统的课堂教学模式下，教师与学生之间的交流互动较少，使得教师对课堂信息的掌握不全面，进而导致了教学内容与学生知识掌握程度不相符。在课堂教学过程中，需要教师与学生、学生与学生之间相互交流，针对问题进行探究，在探究过程中相互交流，理解对方的想法。“说数学”教学是实现师生探究交流的主要途径，教师通过学生“说数学”，了解学生对知识的理解程度，发现学生在学习过程中存在的不足以及理解上的偏差，针对学生存在的问题，进行针对性教学。
4.有利于学生学习方式的变革
在传统的数学学习方式中，大多数学生将学习的重点放在听课和作业练习，对课前预习和课后复习不够重视。“说数学”能够改变学生传统的学习方式，让学生在课堂上“说”，能够帮助学生转变在课堂上的角色，转变学生以听讲为主的学习方式。教师可以将需要学生在课堂上“说”的问题提前告知学生，促使学生认真进行课前预习并对所有知识进行总结归纳。
三、中职数学课堂“说数学”教学的组织形式
1.活动内容
一般来说，“说数学”教学活动的内容可概括为以下几点：⑴在探索新知识的过程中，说发现的过程，说性质，说规律。在学习新的内容时，学生应主动进行分析、判断、推理，教师应让学生进行适当的练习。⑵在解题的教学过程中，说解题的思路和方法。教学过程中，教师应注意引导学生进行分析，探索解题的思路和方法，并根据习题的特征提供信息，指导学生总结数学解题的一般规律。⑶学生学习遇到困难时，说疑问，说方法。在数学学习过程中，学生会经常遇到一些难度较大的、综合性较强的问题，教师应指导学生进行提问，引导学生分析困难，然后针对困难和问题进行分析，理清解题思路。⑷在课堂小结时，说体会，说收获。教师应在每堂课后指导学生对课堂内容进行小结，并说出自己的收获和体会，以加深对知识的理解。
2.课堂组织形式
“说数学”教学活动的开展，主要采取小组讨论、主讲辩论、实践探索等组织形式。在小组讨论过程中，学生之间相互交流，进行合作学习，教师应注意观察学生的情况并予以积极评价；在辩论方式中，教师应鼓励学生进行反问、辩论，让学生通过证实自己的观点，掌握数学知识并与同学开展辩论，向对方提出问题，在提问的过程中发现不足之处；在实践探索过程中，教师应引导学生进行独立思考，针对问题进行探索，让学生养成独立思考的习惯，避免思维依赖，将知识应用到实际中，加强对知识的理解，提高知识运用能力。
例如，在锐角三角形△ABC中，a，b，c分别是三个内角A，B，C的对边，且B=2A，求的取值范围。在解题过程中教师应引导学生抓住题目中三角形△ABC是锐角三角形这个隐含条件，让同学先进行小组讨论，找出多种求解方法，并互相指出不足之处；学生可坚持自己的观点，进行辩论，通过实践证实自己的观点；最后教师应对其进行总结和点评，指导学生纠正错误观点并加深对知识的理解。
四、结束语
数学对培养学生的逻辑思维和实际应用能力有重要意义，因此，中职学校的数学教育应注重学生的实际应用能力培养。“说数学”教学方式不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的解题思维，提高学生知识应用能力以及合作学习能力，对学生有较大的帮助。
【参考文献】
[1]朱荣.浅析中职数学课堂“说数学”教学[J].语数外学习（数学教育），2013，18（3）：76.
[2]龚建林.关于中职数学课的几点思考[J].成功（教育版），2009，24（6）：233-234.
[3]石有菊.提高中职学生数学解题能力的策略[J].科学咨询，2013，7（4）：118.
（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）