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摘要：培养初中学生数学探究能力是当下教育的重点，初中数学教师在教学活动中应为学生创设学习情境，营造良好的氛围，以理论与实际相结合鼓励学生参与探究，从而促使学生理论与生活相结合，促进学生数学学习的发展。关键词：初中阶段;数学学科;主观能动性;探究策略前言：
数学作为一门抽象理论与实际应用相结合的综合性学科与人类的生活息息相关。数学是学生在校学习的基础学科，学生在学习中不仅要掌握理论知识，同时还要将其运用在日常生活中。因此，在初中数学教学中，教师应当有计划的引导学生对数学知识进行自主探究，促使学生通过自主探究来激发自身的学习热情，锻炼自身的思维能力，提高数学学习效率。
1营造学习氛围 培养学生数学兴趣
初中数学教师在课前应当对课程内容进行精心准备，从而使课堂中的每个环节都可以激发学生热情，培养学生自主探究能力。在课堂中教师与学生应当积极互动，尊重学生，使学生在这种轻松的氛围中保持情绪上的放松，对较为抽象、难以理解的数学知识也不会产生抵抗情绪[1]。学习氛围的营造能够使学生放松情绪，激发自身内在动力，令学生敢想、敢问，在思考的过程中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的发散思维能力。在数学课堂中保持积极思考的状态，提高数学学习效率，同时教师在教学过程中应当及时观察学生，引导学生主动学习，对于未知知识进行探索研究。
例如：教师在对“π”与“无限循环小数”进行对比讲解时，先带领学生理解“循环与不循环”的含义，教师向学生提问：一年有多少个月？四季是哪四个季节？然后再对学生提出另一个问题：为什么每年的月份都是一样的？教师一边问一边观察学生，让学生理解不断重复的动作就是循环。通过这样事例为学生引出数学概念--小数中不断重复的叫做无限循环小数，不重复的叫做无限不循环小数。可见，在教学活动中，教师为学生创设问题情境，营造轻松的学习氛围，能够培养学生的兴趣，使学生结合自己的想法与自主学习能力进行思考与探究，从而体会数学学习的乐趣，激发其对数学学习的热情。
2理论与生活相结合 引导学生活学活用
教师在教学活动中应加强对学生数学应用能力的培养与锻炼，引导学生利用已经掌握的数学知识对外在事物进行分析观察，通过自主思考解决实际生活中遇到的问题。教师在教学中应当将知识理论与生活实际相结合，使学生感受到数学为人类生产生活创造的价值。学生在实际生活中利用数学知识解决现实问题，才能达到将数学“取之于生活，用之于生活”的目的，实现数学真正的价值。教师在教学活动设计时，应当多采用实际发生、有参考价值的生活案例并將其引入到数学教学中，引导学生灵活运用数学知识，体会数学的应用价值，进而在理论与生活相结合下，巩固所学知识，加强自身数学体验，提升学习数学兴趣的同时锻炼其自主探究能力，达到学有所用的目的。
例如：教师在教学活动中有目的地创设教学情境，而情境的创设要与学生的经历息息相关，激发学生学习兴趣，提高学生课堂活动的参与情况[2]。因此，教师应组织学生通过学习情境进行实践，通过所掌握的知识解决实际问题。只有熟练的运用数学知识解决问题，才能使学生的创新能力得到提高，因此，教师在教学活动中，要对学生进行正确引导，使学生体会生活与数学的密切关系，进而在课堂学习中掌握数学知识，在实际生活中锻炼数学能力。
3创设数学教学情境 激发学生课堂实践热情
体验成就感能够激发学生的情绪，促进学生学习的愿望。在学校学习中，每个学生都希望自己能取得好成绩，尤其是学习较为吃力的学生，更需要体验成功的感觉[3]。学生在数学学习时，应当勤动脑、勤动手，运用所掌握的知识解决所遇到的问题，教师要为学生提供机会，帮助学生体验成功的快乐。此外，在教学活动中，教师应当对教学内容进行深度的设计，从知识教学到应用实践环环相扣，使学生在学习中体会自主探究解决问题的快乐，激励学生不断前进。由于学生在学习知识、探究问题的过程中肯定会遇到困难，因此，教师应当根据学生的情况及时调整教学手段，帮助学生获得成就感，树立学习自信，增强其面对困难的勇气。同时教师要及时的点拨，帮助学生放松情绪，及时理清思绪。如：在数学问题情创设中，教师应要求学生使用两种解题方式进行问题解答;面对应用题时采用线段画图进行理解，通过多种举例为学生提供思路，辅助学生学习。教师在为学生创设数学教学情境，不止使学生掌握所学知识，同时还使其感受到成功的快乐，强化学生学习的内在动机，从而使学生热爱数学学习，并在日后的学习活动中不断参与，对新知识进行积极探索，通过自主探究的方式不断提升数学素养。总结：
初中数学教师在不断实践中发现，想要使学生学好数学要从培养学生的兴趣出发，将理论知识与生活实际相联系进行教学设计，促使学生在课堂中有主动思考的意识，提高学生对问题的探究能力。新课改中要求初中数学教师在教学设计时对教材内容进行深入分析，不断挖掘有价值的知识，并将其添加教学活动中。同时教师在课堂中要充分调动学生的学习热情，使学生敢于提问，敢于发表自己的见解，使学生在轻松欢快的学习氛围中，自主自觉的探索学习方法，深化自身对于知识的 理解。参考文献：
[1]刘兵.策略分析，分析提升——初中数学自主探究式教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：93.
[2]刘辉.初中数学自主探究式教学的策略分析[J].西部素质教育，2019，5（10）：241.
[3]郑薇薇. 初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.
数学作为一门抽象理论与实际应用相结合的综合性学科与人类的生活息息相关。数学是学生在校学习的基础学科，学生在学习中不仅要掌握理论知识，同时还要将其运用在日常生活中。因此，在初中数学教学中，教师应当有计划的引导学生对数学知识进行自主探究，促使学生通过自主探究来激发自身的学习热情，锻炼自身的思维能力，提高数学学习效率。
1营造学习氛围 培养学生数学兴趣
初中数学教师在课前应当对课程内容进行精心准备，从而使课堂中的每个环节都可以激发学生热情，培养学生自主探究能力。在课堂中教师与学生应当积极互动，尊重学生，使学生在这种轻松的氛围中保持情绪上的放松，对较为抽象、难以理解的数学知识也不会产生抵抗情绪[1]。学习氛围的营造能够使学生放松情绪，激发自身内在动力，令学生敢想、敢问，在思考的过程中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的发散思维能力。在数学课堂中保持积极思考的状态，提高数学学习效率，同时教师在教学过程中应当及时观察学生，引导学生主动学习，对于未知知识进行探索研究。
例如：教师在对“π”与“无限循环小数”进行对比讲解时，先带领学生理解“循环与不循环”的含义，教师向学生提问：一年有多少个月？四季是哪四个季节？然后再对学生提出另一个问题：为什么每年的月份都是一样的？教师一边问一边观察学生，让学生理解不断重复的动作就是循环。通过这样事例为学生引出数学概念--小数中不断重复的叫做无限循环小数，不重复的叫做无限不循环小数。可见，在教学活动中，教师为学生创设问题情境，营造轻松的学习氛围，能够培养学生的兴趣，使学生结合自己的想法与自主学习能力进行思考与探究，从而体会数学学习的乐趣，激发其对数学学习的热情。
2理论与生活相结合 引导学生活学活用
教师在教学活动中应加强对学生数学应用能力的培养与锻炼，引导学生利用已经掌握的数学知识对外在事物进行分析观察，通过自主思考解决实际生活中遇到的问题。教师在教学中应当将知识理论与生活实际相结合，使学生感受到数学为人类生产生活创造的价值。学生在实际生活中利用数学知识解决现实问题，才能达到将数学“取之于生活，用之于生活”的目的，实现数学真正的价值。教师在教学活动设计时，应当多采用实际发生、有参考价值的生活案例并將其引入到数学教学中，引导学生灵活运用数学知识，体会数学的应用价值，进而在理论与生活相结合下，巩固所学知识，加强自身数学体验，提升学习数学兴趣的同时锻炼其自主探究能力，达到学有所用的目的。
例如：教师在教学活动中有目的地创设教学情境，而情境的创设要与学生的经历息息相关，激发学生学习兴趣，提高学生课堂活动的参与情况[2]。因此，教师应组织学生通过学习情境进行实践，通过所掌握的知识解决实际问题。只有熟练的运用数学知识解决问题，才能使学生的创新能力得到提高，因此，教师在教学活动中，要对学生进行正确引导，使学生体会生活与数学的密切关系，进而在课堂学习中掌握数学知识，在实际生活中锻炼数学能力。
3创设数学教学情境 激发学生课堂实践热情
体验成就感能够激发学生的情绪，促进学生学习的愿望。在学校学习中，每个学生都希望自己能取得好成绩，尤其是学习较为吃力的学生，更需要体验成功的感觉[3]。学生在数学学习时，应当勤动脑、勤动手，运用所掌握的知识解决所遇到的问题，教师要为学生提供机会，帮助学生体验成功的快乐。此外，在教学活动中，教师应当对教学内容进行深度的设计，从知识教学到应用实践环环相扣，使学生在学习中体会自主探究解决问题的快乐，激励学生不断前进。由于学生在学习知识、探究问题的过程中肯定会遇到困难，因此，教师应当根据学生的情况及时调整教学手段，帮助学生获得成就感，树立学习自信，增强其面对困难的勇气。同时教师要及时的点拨，帮助学生放松情绪，及时理清思绪。如：在数学问题情创设中，教师应要求学生使用两种解题方式进行问题解答;面对应用题时采用线段画图进行理解，通过多种举例为学生提供思路，辅助学生学习。教师在为学生创设数学教学情境，不止使学生掌握所学知识，同时还使其感受到成功的快乐，强化学生学习的内在动机，从而使学生热爱数学学习，并在日后的学习活动中不断参与，对新知识进行积极探索，通过自主探究的方式不断提升数学素养。总结：
初中数学教师在不断实践中发现，想要使学生学好数学要从培养学生的兴趣出发，将理论知识与生活实际相联系进行教学设计，促使学生在课堂中有主动思考的意识，提高学生对问题的探究能力。新课改中要求初中数学教师在教学设计时对教材内容进行深入分析，不断挖掘有价值的知识，并将其添加教学活动中。同时教师在课堂中要充分调动学生的学习热情，使学生敢于提问，敢于发表自己的见解，使学生在轻松欢快的学习氛围中，自主自觉的探索学习方法，深化自身对于知识的 理解。参考文献：
[1]刘兵.策略分析，分析提升——初中数学自主探究式教学的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：93.
[2]刘辉.初中数学自主探究式教学的策略分析[J].西部素质教育，2019，5（10）：241.
[3]郑薇薇. 初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.