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【摘要】现今很多中学生对语文学习缺乏兴趣，但语文又是基础教育中最基础、最重要的一门课程。所以，为了培养、激发出学生对语文的兴趣，笔者在这方面提出了几点个人浅见。
【关键词】学习兴趣 爱心 幽默 语文活动
著名语言学家吕叔湘曾经这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”对于这话我深有体会并深表赞同，我们的语文教学现在正己走到了这样一个尴尬境地。
语文是基础教育中最基础、最重要的课程，是人文社会学科学当中的一门重要学科，是人们相互交流思想的文字及汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文的重要性毋庸置疑，但现在在语文老师中却弥漫着一个共同情绪，那就是当今的母语课程很难教，学生对学习语文既没有兴趣，也没有积极性，纯粹就是为了应付老师和家长而做的表面化工作，学生对语文的厌学情绪主要表现在：课堂上主动发言的人越来越少，低头冥想、神游天外的人越来越多，自习课上学生大多忙于记英语单词、做数理化习题，而做语文作业的、读书习文的却寥寥无几。我们同办公室的语文老师也经常提到这样一个现象：当某一天如果各科作业较多的话，第二天早晨语文作业一定收不齐，且收上的部分作业完成质量也较差，询问原因，学生不约而同的说：先把别的科目的作业完成之后，最后才写的语文作业。由于当时时间已晚，再加上困倦不堪，所以有的学生就随便一写应付差事，而还有的学生就直接不写。面对此种情况，老师也相当无耐。对此，老师也向许多学生做了了解，一部分同学说：语文课认真学了考试也就八、九十分，不认真学考试也低不到哪里去。既然如此，当然要把时间花在那些见效快、成绩能很快大幅度增长的科目上，还有相当一部分学生存在着重理轻文的思想，认为学语文无用，典型的“学好数理化，走遍天下也不怕”的思想还根植子脑海深处，所以把大部分时间都花在了学习英语和数理化科目上，在语文学习上则是得过且过。更有很大部分学生说：一上语文课就哈欠连天，老师简直就是在唱催眠曲，语文课简直就是睡觉课，精神怎么都振作不起来，无趣得很。对于目前中学生在语文学习上的这一现象，笔者也对此作了深入的调查和思索。在新课标中要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”而在初中教学中则长期采用着“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力的培养，因而束缚了学生的创新思维。因此，学生表现出厌学的情绪，我认为要改变这一现状，得从如下几方面着手：
首先，我认为作为一名语文老师，在拥有最基本的语文素养的前提下，爱心和亲和力是最重要的一个因素。一个有爱心的教师，在备课环节中才会用心，在课堂上也才会充满激情，学生也才会受到感染，从而全身心融入到课堂氛围中。老师有了爱心，才会更关注差生，努力发现他们的优点，及时表扬鼓励，让孩子们扬起自信的风帆。只有有了爱心，老师才会有亲和力，才能在学生与老师之间架起一座心灵的桥，老师才能走到学生的心中去，被学生认同接纳。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。只有当学生喜欢某一学科的教师，通常他们也才会喜欢这一科目，既而努力去学，以达到老师的期望，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。
其次，幽默生动的语言也会大大增强语言的感染力，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。对于语文这样一个以学习语言、积累语言、运用语言为主的科目更是如此，对于一个语文老师来说，教学语言更起着极其重要的作用，不仅要有一口流利的普通话，更要有幽默性。如果教学过程中没有幽默，文章就会变得枯燥。灵活巧妙地运用各种方式来增强教学的趣味性，就能让课堂的气氛变得活跃，使学生能从本以为无趣的课堂中获得意想不到的乐趣和享受，从而收到很好的效果。为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，使学生用一种愉悦的心情来学习，既能激发他的学习自主性，又能使学生对语文学习产生兴趣，毕竟呆板严厉的教学，沉闷的教学气氛，总会让学生觉得压抑，导致学生产生逆反心理，自然而然，课堂上就会出现一片沉寂的现象，在这种学习氛围中，自然也就收不到良好的学习效果，当然更不用说激发出学生的语文学习兴趣了。
再次，开展丰富多彩的语文活动，不仅符合课改精神，也是培养学生对语文学习的兴趣的举措之一。如进行成语接龙、名人故事赛讲、书法比赛、作文竞赛，尤其是每一单元后的综合性学习写作·口语交际运用，通过这些活动，既提高了学生的写作与口语交际能力，又能培养学生自主、合作、探究的能力，让学生学会用适当的方式，表达自己的感悟和感情，培养了学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。如八年级下册的综合性学习《古诗苑漫步》，通过让学生动手查阅相关的资料整理编辑，做到辑、读、诵、唱、品、写一条龙，不但能让学生体会到中华诗词文化的灿烂辉煌，感受到古代诗词作品的丰富多彩和古诗词的魅力，发展语文思维能力，受到良好的熏陶，而且还能激发学生学习古诗词的兴趣，既开阔了视野、增长了知识，又激发了学生学习语文的兴趣。同样，此方法也能用到课堂上，如给学生布置课前预习，生字词的音、义、作者相关资料都可放手让学生去做，让学生充分发挥其主动性，培养自己动手的能力，斩断学生对老师的过分依赖，否则学生永远只会像一只雏鸟，张嘴等着喂食，学不会展翅飞翔、觅食，最终把自己饿死。所以，让学生自己学会动手，在动手中找到乐趣，树立自信心，从而培养出学习语文的兴趣。
综上所述，我认为语文学习不只是僵化的学和练，而是应该把轻松愉快传递给学生，营造出一个快乐的学习氛围。只要激发出了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，那么他们学习语文的兴趣就会越来越浓厚。
【关键词】学习兴趣 爱心 幽默 语文活动
著名语言学家吕叔湘曾经这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”对于这话我深有体会并深表赞同，我们的语文教学现在正己走到了这样一个尴尬境地。
语文是基础教育中最基础、最重要的课程，是人文社会学科学当中的一门重要学科，是人们相互交流思想的文字及汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文的重要性毋庸置疑，但现在在语文老师中却弥漫着一个共同情绪，那就是当今的母语课程很难教，学生对学习语文既没有兴趣，也没有积极性，纯粹就是为了应付老师和家长而做的表面化工作，学生对语文的厌学情绪主要表现在：课堂上主动发言的人越来越少，低头冥想、神游天外的人越来越多，自习课上学生大多忙于记英语单词、做数理化习题，而做语文作业的、读书习文的却寥寥无几。我们同办公室的语文老师也经常提到这样一个现象：当某一天如果各科作业较多的话，第二天早晨语文作业一定收不齐，且收上的部分作业完成质量也较差，询问原因，学生不约而同的说：先把别的科目的作业完成之后，最后才写的语文作业。由于当时时间已晚，再加上困倦不堪，所以有的学生就随便一写应付差事，而还有的学生就直接不写。面对此种情况，老师也相当无耐。对此，老师也向许多学生做了了解，一部分同学说：语文课认真学了考试也就八、九十分，不认真学考试也低不到哪里去。既然如此，当然要把时间花在那些见效快、成绩能很快大幅度增长的科目上，还有相当一部分学生存在着重理轻文的思想，认为学语文无用，典型的“学好数理化，走遍天下也不怕”的思想还根植子脑海深处，所以把大部分时间都花在了学习英语和数理化科目上，在语文学习上则是得过且过。更有很大部分学生说：一上语文课就哈欠连天，老师简直就是在唱催眠曲，语文课简直就是睡觉课，精神怎么都振作不起来，无趣得很。对于目前中学生在语文学习上的这一现象，笔者也对此作了深入的调查和思索。在新课标中要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”而在初中教学中则长期采用着“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力的培养，因而束缚了学生的创新思维。因此，学生表现出厌学的情绪，我认为要改变这一现状，得从如下几方面着手：
首先，我认为作为一名语文老师，在拥有最基本的语文素养的前提下，爱心和亲和力是最重要的一个因素。一个有爱心的教师，在备课环节中才会用心，在课堂上也才会充满激情，学生也才会受到感染，从而全身心融入到课堂氛围中。老师有了爱心，才会更关注差生，努力发现他们的优点，及时表扬鼓励，让孩子们扬起自信的风帆。只有有了爱心，老师才会有亲和力，才能在学生与老师之间架起一座心灵的桥，老师才能走到学生的心中去，被学生认同接纳。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。只有当学生喜欢某一学科的教师，通常他们也才会喜欢这一科目，既而努力去学，以达到老师的期望，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。
其次，幽默生动的语言也会大大增强语言的感染力，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。对于语文这样一个以学习语言、积累语言、运用语言为主的科目更是如此，对于一个语文老师来说，教学语言更起着极其重要的作用，不仅要有一口流利的普通话，更要有幽默性。如果教学过程中没有幽默，文章就会变得枯燥。灵活巧妙地运用各种方式来增强教学的趣味性，就能让课堂的气氛变得活跃，使学生能从本以为无趣的课堂中获得意想不到的乐趣和享受，从而收到很好的效果。为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，使学生用一种愉悦的心情来学习，既能激发他的学习自主性，又能使学生对语文学习产生兴趣，毕竟呆板严厉的教学，沉闷的教学气氛，总会让学生觉得压抑，导致学生产生逆反心理，自然而然，课堂上就会出现一片沉寂的现象，在这种学习氛围中，自然也就收不到良好的学习效果，当然更不用说激发出学生的语文学习兴趣了。
再次，开展丰富多彩的语文活动，不仅符合课改精神，也是培养学生对语文学习的兴趣的举措之一。如进行成语接龙、名人故事赛讲、书法比赛、作文竞赛，尤其是每一单元后的综合性学习写作·口语交际运用，通过这些活动，既提高了学生的写作与口语交际能力，又能培养学生自主、合作、探究的能力，让学生学会用适当的方式，表达自己的感悟和感情，培养了学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。如八年级下册的综合性学习《古诗苑漫步》，通过让学生动手查阅相关的资料整理编辑，做到辑、读、诵、唱、品、写一条龙，不但能让学生体会到中华诗词文化的灿烂辉煌，感受到古代诗词作品的丰富多彩和古诗词的魅力，发展语文思维能力，受到良好的熏陶，而且还能激发学生学习古诗词的兴趣，既开阔了视野、增长了知识，又激发了学生学习语文的兴趣。同样，此方法也能用到课堂上，如给学生布置课前预习，生字词的音、义、作者相关资料都可放手让学生去做，让学生充分发挥其主动性，培养自己动手的能力，斩断学生对老师的过分依赖，否则学生永远只会像一只雏鸟，张嘴等着喂食，学不会展翅飞翔、觅食，最终把自己饿死。所以，让学生自己学会动手，在动手中找到乐趣，树立自信心，从而培养出学习语文的兴趣。
综上所述，我认为语文学习不只是僵化的学和练，而是应该把轻松愉快传递给学生，营造出一个快乐的学习氛围。只要激发出了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，那么他们学习语文的兴趣就会越来越浓厚。