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摘 要：在初中数学教学中，好的教学方法能长时间地集中学生的注意力，带动学生的思维，有利于培养学生的创造性思维和自主学习能力。而传统的初中数学课堂，总是老师授课，学生听课，教学模式单一，课堂气氛压抑，学生和老师之间缺乏互动，学生更是缺乏一种“行为的自由”和“心灵的自由”，学生的主体性没能得到體现，学生的创造性思维没有得到发展。新课程改革要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是单一的，枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此，为了实现教育改革的目的，为了教育的发展和进步，更为了孩子的发展，教师在教学过程中，应把营造一个轻松、自主、和谐的学习环境做为重要任务。
关键词：自主学习；农牧区；初中数学；课堂教学；培养
随着新课程改革不断的推进，对课堂教学提出了更高的要求，教学中不仅要让学生学会知识，更重要的是培养初中学生的自主学习能力，特别在农牧区初中数学课堂教学中，学生的自主学习能力相对较差，制约了其数学综合素质的提高。因此，培养农牧区初中学生的数学自主学习能力非常重要。农牧区初中数学教师必须及时更新教学观念，努力探索培养农牧区初中生数学自主学习能力的途径和方法。
一、培养自主学习能必须重视课前预习
做为农牧区初中数学教师在教学新课之前，可以要求学生进行课前预习，如果让学生带着预习中的疑问进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，就会使学生有意识、有目的地去接受知识。由于学生的本身素质和能力有所差异，所以预习应以小组为单位共同学习为益。教师可以将学生几人为一组，每一个小组中好、中、差学生结合，选一个较好的学生为组长，专门分配预习任务，制定预习目标，选择学习方式，完成较好的要帮助较差的学生，达到共同完成学习任务。经过预习一环节，学生对要学的知识就有了大致的了解，再学习新课就如鱼得水，非常轻松了，有疑问学习内容也可以在课堂教学中重点提出得到解决。
二、培养自主学习能必须在课堂上创设情境
在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀。在“平行线的性质”的课堂教学中，设置了这样一道练习：运用所给图形，请你编一道应用平行线性质的题在组内交流，选出组内最有创意的作品在全班进行展示。同学们在课堂上我型我秀，充分展开想象翅膀，编出很多具有创意的题目。我选择了其中两个小组的作品予以展示并解答。通过我型我秀，拓展了学生的思维，秀出了学生的风采，促成学生自主学习能力的提高。
三、培养自主学习能必须加强学法指导
当前，由于农牧区初中生对自主学习重要性的认识不足。因此，教师首先要让学生知道什么是学习能力，激励学生自觉、主动和创造性地进行学习，提高竞争力。其次，要开设学习方法指导课。针对学生在学习过程中遇到的问题进行指导。例如：可以在课堂上通过设计题组训练，让学生了解学习过程，掌握一般的学习方法、思维方法、反馈与调节方法及自我评价的方法等。要让学生在自我学习中形成学习机制，学会学习，通过制订切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持适度的学习心理状态，合理安排时间等。另外，还要引导学生树立学习意识、问题意识、参与意识和合作意识，使其懂得一些学习规律和原则，以逐步激活学生学习方法和学习的控制与评价，培养他们自我觉察、自我评价、自我调节和自我监控的能力，最终形成自主学习能力。
四、培养自主学习能必须优化教学过程
课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，结合课堂教学向学生传授学习数学的策略最直接也最便捷。因此，教师应不断优化教学过程，培养学生对学习内容的有意注意。注意是学习的前提，培养学生注意的策略非常重要，教学中教师要改变过去那种教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，尽力为学生创造一个合适的、开放的学习环境。在课堂教学中，教师可以通过提出新颖的问题引起学生的思考，形成学生必要的认知冲突，控制学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，在传授知识时，教师还应培养学生的记忆能力。在数学学习中，对数学知识和技能的掌握，要求学生在长时间内保持记忆，又要求应用时能随时加以提取利用，这就需要在记忆时采用有效的策略，以提高保持与提取的效率。知识的记忆保持，最有效的方法是探寻规律，掌握规律。
五、培养自主学习能必须重视例题教学
例题教学是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生思维能力的重要途径。特别是在几何教学中，对例题思路分析的教学，如果教师只给学生成功的思路，学生终究不知道教师是怎么想出来的。因此，教师要充分利用学生对问题的神秘感，充分发挥例题的示范作用和指导作用，对例题进行充分挖掘，从例题条件的取舍和结论的增补延伸，拓展出一些变式习题训练，培养学生思维的可逆性、灵活性和发散性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要灵活设置问题和问题组，加强认知训练，培养学生的自我监控力。让他们通过自己的学习、讨论与交流获得知识？针对数学教学内容，教师巧妙灵活地设置问题或问题组，是培养学生学习能力的直接体现，也是教师用于指导学生学习的主线。在设计数学问题时，教师应该注意以下几点：一是对每个定理、例题的分析讲解和设疑，要设计好主问句系列，新授课教学要将问题的内容形象化和具体化；二是要重视问题设计的层次感、节奏感；三是设计的问题要有利于指导学生答问；四是设计的问题要有艺术性，有利于学生追问，引导学生质疑，鼓励学生有自己独立的见解。
总之，培养学生的自主学习能力，应该从课前预习、学法指导、优化教学过程、重视例题等方面着手，充分调动初中生的兴趣、情感和思维的积极性，由被动学习逐步走向自主学习的目的，以达到提高良好的初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]张海峡.掌握正确预习方法，提高学习效率[J]，陕西教育，2010（11）.
[2]吕学江.创新教育如何在初中数学课堂实施[J]，新教育时代，2008（11）.
关键词：自主学习；农牧区；初中数学；课堂教学；培养
随着新课程改革不断的推进，对课堂教学提出了更高的要求，教学中不仅要让学生学会知识，更重要的是培养初中学生的自主学习能力，特别在农牧区初中数学课堂教学中，学生的自主学习能力相对较差，制约了其数学综合素质的提高。因此，培养农牧区初中学生的数学自主学习能力非常重要。农牧区初中数学教师必须及时更新教学观念，努力探索培养农牧区初中生数学自主学习能力的途径和方法。
一、培养自主学习能必须重视课前预习
做为农牧区初中数学教师在教学新课之前，可以要求学生进行课前预习，如果让学生带着预习中的疑问进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，就会使学生有意识、有目的地去接受知识。由于学生的本身素质和能力有所差异，所以预习应以小组为单位共同学习为益。教师可以将学生几人为一组，每一个小组中好、中、差学生结合，选一个较好的学生为组长，专门分配预习任务，制定预习目标，选择学习方式，完成较好的要帮助较差的学生，达到共同完成学习任务。经过预习一环节，学生对要学的知识就有了大致的了解，再学习新课就如鱼得水，非常轻松了，有疑问学习内容也可以在课堂教学中重点提出得到解决。
二、培养自主学习能必须在课堂上创设情境
在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀。在“平行线的性质”的课堂教学中，设置了这样一道练习：运用所给图形，请你编一道应用平行线性质的题在组内交流，选出组内最有创意的作品在全班进行展示。同学们在课堂上我型我秀，充分展开想象翅膀，编出很多具有创意的题目。我选择了其中两个小组的作品予以展示并解答。通过我型我秀，拓展了学生的思维，秀出了学生的风采，促成学生自主学习能力的提高。
三、培养自主学习能必须加强学法指导
当前，由于农牧区初中生对自主学习重要性的认识不足。因此，教师首先要让学生知道什么是学习能力，激励学生自觉、主动和创造性地进行学习，提高竞争力。其次，要开设学习方法指导课。针对学生在学习过程中遇到的问题进行指导。例如：可以在课堂上通过设计题组训练，让学生了解学习过程，掌握一般的学习方法、思维方法、反馈与调节方法及自我评价的方法等。要让学生在自我学习中形成学习机制，学会学习，通过制订切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持适度的学习心理状态，合理安排时间等。另外，还要引导学生树立学习意识、问题意识、参与意识和合作意识，使其懂得一些学习规律和原则，以逐步激活学生学习方法和学习的控制与评价，培养他们自我觉察、自我评价、自我调节和自我监控的能力，最终形成自主学习能力。
四、培养自主学习能必须优化教学过程
课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，结合课堂教学向学生传授学习数学的策略最直接也最便捷。因此，教师应不断优化教学过程，培养学生对学习内容的有意注意。注意是学习的前提，培养学生注意的策略非常重要，教学中教师要改变过去那种教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，尽力为学生创造一个合适的、开放的学习环境。在课堂教学中，教师可以通过提出新颖的问题引起学生的思考，形成学生必要的认知冲突，控制学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，在传授知识时，教师还应培养学生的记忆能力。在数学学习中，对数学知识和技能的掌握，要求学生在长时间内保持记忆，又要求应用时能随时加以提取利用，这就需要在记忆时采用有效的策略，以提高保持与提取的效率。知识的记忆保持，最有效的方法是探寻规律，掌握规律。
五、培养自主学习能必须重视例题教学
例题教学是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生思维能力的重要途径。特别是在几何教学中，对例题思路分析的教学，如果教师只给学生成功的思路，学生终究不知道教师是怎么想出来的。因此，教师要充分利用学生对问题的神秘感，充分发挥例题的示范作用和指导作用，对例题进行充分挖掘，从例题条件的取舍和结论的增补延伸，拓展出一些变式习题训练，培养学生思维的可逆性、灵活性和发散性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要灵活设置问题和问题组，加强认知训练，培养学生的自我监控力。让他们通过自己的学习、讨论与交流获得知识？针对数学教学内容，教师巧妙灵活地设置问题或问题组，是培养学生学习能力的直接体现，也是教师用于指导学生学习的主线。在设计数学问题时，教师应该注意以下几点：一是对每个定理、例题的分析讲解和设疑，要设计好主问句系列，新授课教学要将问题的内容形象化和具体化；二是要重视问题设计的层次感、节奏感；三是设计的问题要有利于指导学生答问；四是设计的问题要有艺术性，有利于学生追问，引导学生质疑，鼓励学生有自己独立的见解。
总之，培养学生的自主学习能力，应该从课前预习、学法指导、优化教学过程、重视例题等方面着手，充分调动初中生的兴趣、情感和思维的积极性，由被动学习逐步走向自主学习的目的，以达到提高良好的初中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]张海峡.掌握正确预习方法，提高学习效率[J]，陕西教育，2010（11）.
[2]吕学江.创新教育如何在初中数学课堂实施[J]，新教育时代，2008（11）.