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【摘要】我国对教育事业十分重视，尤其小学阶段，小学阶段属于孩子接触学习的第一个阶段，在这个阶段加强学生的管理工作对其学习、素质都具有重要意义。将管理工作切实、有效地加以落实是小学班主任的首要任务。这样才能让小学生积极投入到知识学习当中，对自身能力、思维进行强化，有利于小学生的健康成长以及学习。本文主要结合六年级小学生班主任管理工作出发，分析其中的难点、问题以及优化建议。
【关键词】小学班主任;管理工作;难点;问题;优化
在教育的整个阶段中，班级管理工作一直占有十分关键的位置。在小学阶段，尤其是六年级阶段，学生面临升学，只有采取有效的班级管理措施才能够发挥作用，营造良好的教学氛围，提高学生的学习质量，有利于学生自身健康、个性化的成长以及发展。但是，对于小学六年级的班级而言，班级管理相对于其他小学年级具有更大的难度，很容易出现班主任和学生对立的情况，不利于班级之间的沟通以及各类教学活动的开展，因此有必要分析小学班主任开展班级管理工作中的难点以及问题，寻找相应的优化对策。
一、小学班主任进行班级管理时存在的难点
1.建设班级集体具有较大的难度
班主任是班级建设的主力军、管理者，在开展日常工作时，首先要对学生的集体意识进行提升，有利于培养学生的沟通能力以及适应能力，对于即将面临升学的六年级学生来说可以为其适应新的学习环境奠定基础。但是进行班级集体的建设具有较大的难度，现如今小学生都比较任性、自我，不会顾及他人，班主任很难落实管理工作以及建立集体班级。
2.个别教学具有较大难度
每一位班主任进行班级管理工作时都需要面临的难点以及重点就是个别教育。在教学当中经常会存在成绩比较好的、成绩一般的以及成绩比较差的学生，这些学生在学习、纪律方面都具有很大的差异，尤其是成绩比较差的学生，经常出现不遵守课堂纪律、不完成或者不按时完成作业等情况，还会对其他学生的学习造成影响。六年级属于小学关键阶段，决定着学生的未来发展，因此班主任根据学生自身情况对其进行个性化管理存在一定的难度，尤其是要鼓励差生积极参与学习活动，融入班集体。
二、小学班主任在进行管理工作时存在的问题
1.班主任在管理工作方面理念落后、模式单一
在进行实际工作时，部分班主任认为学生心智还没有成熟，而且正处于升学的关键阶段，认为应当以教师为中心指导学生进行学习，采取传统的管理理念，学生大都听从教师的安排。这一做法对于学生而言会适得其反，尤其是相对个性些的六年级学生，其思维能力的发展会受到限制，而且也不符合现阶段教育改革的要求，长期下来也会拉大班主任和学生之间的隔阂，学生无法提起对学习以及班集体的兴趣。同时班主任在进行管理时模式十分单一，大都采用监督管理的方式来对学生实施监督和管教措施，班级氛围大都是十分严肃、压抑的，学生主体意识没能发挥，影响到整体管理效果。
2.班主任在班级管理的过程中不重视学生综合能力的培养
我国近些年大力推行素质教育，小学班主任开展管理工作时不能只在乎学习成绩，而不重视学生整体学习水平的提升。就目前六年级小学班主任管理工作而言，班主任比较注重学生的学习成绩，而没有考虑到提升学生综合能力，部分班主任的思想比较陈旧、封建，大都以学生的成绩来对学生自身好坏进行评价，成绩比较低的学生则对其进行监督、控制，在这种管理情况下学生一直处于被动的状态，不利于学生的身心健康，也无法做到良好沟通。
三、小学班主任管理工作的优化对策
1.对每位学生平等对待
小学生在认知、学习、理解等方面的能力上均具有一定的差异，难免会出现成绩参差不齐的情况，小学班级中往往都会包含优等生、中等生和差生。班主任面对学生不应该以成绩来决定好坏，要做到一视同仁，对每一位学生都应当做到平等对待，让学生充分感受到班主任的关心以及爱护。这样才能提升学生的自信心，使学生可以积极参与学习活动，对自己的学习水平进行提升，因此班主任在实施管理的过程中应当平等对待每一位学生。
2.实施班干岗位轮换制
小学班班主任在管理工作时可能会因为事务比较多，常常出现无法兼顾班级日常管理的情况。因此为了确保班主任的工作质量以及工作效率，也考虑学生正处于六年级阶段，具有一定的个性心以及挑战心，可以在管理过程中选择一些优秀的学生干部，定期进行学生干部更换。而在各项班级活动中对学生进行不同分工，例如在卫生值日时，安排负责人以及各个区域即座位区、黑板区、清洁区等人员安排，落实到每一位同学身上。让学生都能参与到学生管理和教育当中，可以让学生从中提高集体荣誉感以及自信心，也可以从自身做起，遵守纪律，听从管理。
3.对班主任整体素质进行提升
班主任的整体素质水平对班主任班级管理效果造成直接影响。为了避免这种情况对班级管理造成的影响，小学学校可以对班主任定期开展相关培训工作，培训内容可以包括班级管理知识、素质教育、小学生心理学等，对班主任业务水平具有提升的作用。在实施班级管理以及教育工作时会结合小学生的需求，对学生实施合理的、有效的教育以及帮助，能够对学生学习水平进行提升，有利于学生的健康成长。同时进行班主任的培训也需要指导班主任新的管理理念以及方法，改变以往传统的管理模式，提高学生在班级中的积极性。
4.加强班主任和学生之间的沟通
小学阶段的学生在自控能力和自律能力方面都比较弱，会对班主任的管理工作造成较多的不确定性因素，不可控因素的增加会提高班级管理工作的复杂性以及难度。班主任和学生之间的良好沟通，在缓解师生矛盾等方面具有积极作用。因此班主任需要了解班级情况、学生实际情况，采取多元化、科学的班级管理制度，每一项制度都需要符合实际，做到因材施教。在该过程中班主任需要耐心进行沟通以及引导，让学生更加积极、主动地参与班级管理中，改变学生以往的消极的学习态度，更好地去落实班级管理工作;对学生采取激励制度，例如结合六年级学生学习情况，开展各类趣味竞赛，并实施奖励措施，在教室后方以黑板报的方式张贴奖励名单及奖品，激励学生积极参与班级活动。
5.改变管理理念，将学生作为教学以及管理的主体
在真正实施小学班级管理的过程中，班主任除了明确自己管理者的身份，更应当认识到自己的协调者的身份，需要积极对师生之间、生生之间存在的矛盾以及问题进行协调，通过真心、关心、平等去感染学生，在实施管理的过程中避免出现镇压、管制等情况。在各类学习活动中，班主任实施教学和管理时可以采用包容、欣赏、鼓励等态度，让学生可以在轻松、愉悦的氛围内进行学习，积极主动参与到学习当中，乐于接受教师的指导以及管理。除了对学生实施柔性管理外，还可以结合学生具体状况制定一些规则，对学生进行合理制约，可以对学生的行为、目的起到规范的作用，可以在有效改进师生和学生之间的关系时还可以对学生的主体意识进行提升。教师在实际管理过程中时刻都需要注意学生才是教学以及管理的主体，充分发挥学生的主体性作用，提高学生班级荣誉感以及责任感，才能构建和谐班级，让学生真正融入班级，配合班级管理的进行。
四、结语
我国教育事业不断进行改革，在该阶段中对小学教育状况越来越重视，要求有效落实班主任管理工作，才能够有效提升小学生的学习水平，促进小学生整体的健康成长。但是就以往的小学班级管理情况而言，班主任在管理过程中对学生的综合能力培养等不够重视，班主任整体素质有待提升，因此需要分析管理工作中存在的问题以及难点，提升教师整体素质，平等对待每一位学生，让学生成为教学以及管理的主体，才能做到切实有效落实班级管理工作。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]馬玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.
[3]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019（09）：89.
【关键词】小学班主任;管理工作;难点;问题;优化
在教育的整个阶段中，班级管理工作一直占有十分关键的位置。在小学阶段，尤其是六年级阶段，学生面临升学，只有采取有效的班级管理措施才能够发挥作用，营造良好的教学氛围，提高学生的学习质量，有利于学生自身健康、个性化的成长以及发展。但是，对于小学六年级的班级而言，班级管理相对于其他小学年级具有更大的难度，很容易出现班主任和学生对立的情况，不利于班级之间的沟通以及各类教学活动的开展，因此有必要分析小学班主任开展班级管理工作中的难点以及问题，寻找相应的优化对策。
一、小学班主任进行班级管理时存在的难点
1.建设班级集体具有较大的难度
班主任是班级建设的主力军、管理者，在开展日常工作时，首先要对学生的集体意识进行提升，有利于培养学生的沟通能力以及适应能力，对于即将面临升学的六年级学生来说可以为其适应新的学习环境奠定基础。但是进行班级集体的建设具有较大的难度，现如今小学生都比较任性、自我，不会顾及他人，班主任很难落实管理工作以及建立集体班级。
2.个别教学具有较大难度
每一位班主任进行班级管理工作时都需要面临的难点以及重点就是个别教育。在教学当中经常会存在成绩比较好的、成绩一般的以及成绩比较差的学生，这些学生在学习、纪律方面都具有很大的差异，尤其是成绩比较差的学生，经常出现不遵守课堂纪律、不完成或者不按时完成作业等情况，还会对其他学生的学习造成影响。六年级属于小学关键阶段，决定着学生的未来发展，因此班主任根据学生自身情况对其进行个性化管理存在一定的难度，尤其是要鼓励差生积极参与学习活动，融入班集体。
二、小学班主任在进行管理工作时存在的问题
1.班主任在管理工作方面理念落后、模式单一
在进行实际工作时，部分班主任认为学生心智还没有成熟，而且正处于升学的关键阶段，认为应当以教师为中心指导学生进行学习，采取传统的管理理念，学生大都听从教师的安排。这一做法对于学生而言会适得其反，尤其是相对个性些的六年级学生，其思维能力的发展会受到限制，而且也不符合现阶段教育改革的要求，长期下来也会拉大班主任和学生之间的隔阂，学生无法提起对学习以及班集体的兴趣。同时班主任在进行管理时模式十分单一，大都采用监督管理的方式来对学生实施监督和管教措施，班级氛围大都是十分严肃、压抑的，学生主体意识没能发挥，影响到整体管理效果。
2.班主任在班级管理的过程中不重视学生综合能力的培养
我国近些年大力推行素质教育，小学班主任开展管理工作时不能只在乎学习成绩，而不重视学生整体学习水平的提升。就目前六年级小学班主任管理工作而言，班主任比较注重学生的学习成绩，而没有考虑到提升学生综合能力，部分班主任的思想比较陈旧、封建，大都以学生的成绩来对学生自身好坏进行评价，成绩比较低的学生则对其进行监督、控制，在这种管理情况下学生一直处于被动的状态，不利于学生的身心健康，也无法做到良好沟通。
三、小学班主任管理工作的优化对策
1.对每位学生平等对待
小学生在认知、学习、理解等方面的能力上均具有一定的差异，难免会出现成绩参差不齐的情况，小学班级中往往都会包含优等生、中等生和差生。班主任面对学生不应该以成绩来决定好坏，要做到一视同仁，对每一位学生都应当做到平等对待，让学生充分感受到班主任的关心以及爱护。这样才能提升学生的自信心，使学生可以积极参与学习活动，对自己的学习水平进行提升，因此班主任在实施管理的过程中应当平等对待每一位学生。
2.实施班干岗位轮换制
小学班班主任在管理工作时可能会因为事务比较多，常常出现无法兼顾班级日常管理的情况。因此为了确保班主任的工作质量以及工作效率，也考虑学生正处于六年级阶段，具有一定的个性心以及挑战心，可以在管理过程中选择一些优秀的学生干部，定期进行学生干部更换。而在各项班级活动中对学生进行不同分工，例如在卫生值日时，安排负责人以及各个区域即座位区、黑板区、清洁区等人员安排，落实到每一位同学身上。让学生都能参与到学生管理和教育当中，可以让学生从中提高集体荣誉感以及自信心，也可以从自身做起，遵守纪律，听从管理。
3.对班主任整体素质进行提升
班主任的整体素质水平对班主任班级管理效果造成直接影响。为了避免这种情况对班级管理造成的影响，小学学校可以对班主任定期开展相关培训工作，培训内容可以包括班级管理知识、素质教育、小学生心理学等，对班主任业务水平具有提升的作用。在实施班级管理以及教育工作时会结合小学生的需求，对学生实施合理的、有效的教育以及帮助，能够对学生学习水平进行提升，有利于学生的健康成长。同时进行班主任的培训也需要指导班主任新的管理理念以及方法，改变以往传统的管理模式，提高学生在班级中的积极性。
4.加强班主任和学生之间的沟通
小学阶段的学生在自控能力和自律能力方面都比较弱，会对班主任的管理工作造成较多的不确定性因素，不可控因素的增加会提高班级管理工作的复杂性以及难度。班主任和学生之间的良好沟通，在缓解师生矛盾等方面具有积极作用。因此班主任需要了解班级情况、学生实际情况，采取多元化、科学的班级管理制度，每一项制度都需要符合实际，做到因材施教。在该过程中班主任需要耐心进行沟通以及引导，让学生更加积极、主动地参与班级管理中，改变学生以往的消极的学习态度，更好地去落实班级管理工作;对学生采取激励制度，例如结合六年级学生学习情况，开展各类趣味竞赛，并实施奖励措施，在教室后方以黑板报的方式张贴奖励名单及奖品，激励学生积极参与班级活动。
5.改变管理理念，将学生作为教学以及管理的主体
在真正实施小学班级管理的过程中，班主任除了明确自己管理者的身份，更应当认识到自己的协调者的身份，需要积极对师生之间、生生之间存在的矛盾以及问题进行协调，通过真心、关心、平等去感染学生，在实施管理的过程中避免出现镇压、管制等情况。在各类学习活动中，班主任实施教学和管理时可以采用包容、欣赏、鼓励等态度，让学生可以在轻松、愉悦的氛围内进行学习，积极主动参与到学习当中，乐于接受教师的指导以及管理。除了对学生实施柔性管理外，还可以结合学生具体状况制定一些规则，对学生进行合理制约，可以对学生的行为、目的起到规范的作用，可以在有效改进师生和学生之间的关系时还可以对学生的主体意识进行提升。教师在实际管理过程中时刻都需要注意学生才是教学以及管理的主体，充分发挥学生的主体性作用，提高学生班级荣誉感以及责任感，才能构建和谐班级，让学生真正融入班级，配合班级管理的进行。
四、结语
我国教育事业不断进行改革，在该阶段中对小学教育状况越来越重视，要求有效落实班主任管理工作，才能够有效提升小学生的学习水平，促进小学生整体的健康成长。但是就以往的小学班级管理情况而言，班主任在管理过程中对学生的综合能力培养等不够重视，班主任整体素质有待提升，因此需要分析管理工作中存在的问题以及难点，提升教师整体素质，平等对待每一位学生，让学生成为教学以及管理的主体，才能做到切实有效落实班级管理工作。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]馬玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.
[3]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019（09）：89.