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【摘要】由于健美操运动的发展日新月异，普通高校健美操课程设置也应跟上时代的脚步，本文通过对安徽省普通高校健美操课课程设置的调查和分析，提出利于安徽省普通高等院校健美操课程发展的对策，旨在促进安徽省普通高校健美操课教学改革朝着有利于培养跨世纪人才的方向发展。
【关键词】安徽省；普通高等院校；健美操；课程设置
1.研究对象与方法
1.1 研究对象：安徽省三十所普通高等院校，从中间选取八所作为研究对象，分别是中国科技大学、安徽大学、中国地质大学、安徽理工大学、安徽农业大学、安徽财经大学、安徽科技学院、安徽医科大学。
1.2 研究方法：文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法对我国部分高校健美操选修课的课程设置进行调查和分析。
2.研究结果与分析
2.1 我国部分高等院校课程结构的安排。健美操课程的教学目标集中体现在：发展学生的协调性、灵敏性，增强韵律感、节奏感，培养审美能力和高尚的情操。因此，健美操的课程设置围绕着这一目标展开系列变革。
2.2 安徽省高等院校健美操课课程结构的安排。
2.2.1 安徽省高等院校健美操课开设的时间安排。通过对这8所院校调查得知：所调查的学校全部都开设了健美操的选项课和选修课，开课率达到100%，说明健美操课程的重要性在安徽省各高校得到了普遍地认可。
目前采用较多的形式是在一、二年级开设健美操选项课，三、四年级开设健美操选修课，但各高校对健美操课程的开设的学期数各不相同。通过对安徽省8所高校的教学计划调查可知：有5%所高校在一、二年级开设2个学期的健美操选项课，10%的高校在一、二年级开设3个学期的健美操选项课，75%的高校在一、二年级开设4个学期的健美操选项课。
2.2.2 安徽省高等院校健美操课教学时数的情况及课程层次情况。通过调查得知，安徽省普通高校普遍的课时数在每学期30个课时以上，最长的达到36课时，最短的只有30个课时，平均在33.5课时。36个课时和32个课时的各占37%，30个课时和34个课时的各占13%。
分析结果说明：由于健美操项目的广泛性，很多内容由于教学时数较少，大部分高校又只有初级班，没有提高班，教师不能够进行详细系统的教学，所以调研的高校中健美操课程教师及学生都表示只能学到一些皮毛，并且学到的健美操的内容也比较单一。
2.3 部分高等院校课程内容的安排。健美操教学目的、任务的实现是通过具体教学内容的安排来完成的，教师通常是根据各校制定的健美操教学目的、任务来选择教学内容。
2.3.1 安徽省高等院校健美操课技术课教学的内容。
教学中选择了2004年版本大众等级健美操（成套健美操），并反映在各学校的健美操教学大纲中； 75%的高校选择了健美操步伐组合， 50%的高校选择了自编健美操，有13%的高校选择了搏击健美操、拉丁健美操、瑜伽作为健美操教学内容，说明在高校中我们的健美操的形式有一定的多样化，但是还不能够完全被大多数的健美操教师运用起来。13%的高校选择了竞技健美操，因为相对于普通大学生而言，其动作较复杂，难度较大，不太适宜对没有基础的大学生进行教学，所以只有在有提高班的高校才有进行选择这个内容。
通过调查还得知，第三套全国大众健美操已推广了一段时间了，但是在这8所高校中仅有3所高校的教师运用了这一新的套路动作进行教学，其他5所均采用原有的第二套全国健美操的旧套路进行教学。
2.3.2 安徽省高等院校健美操课理论课教学的内容。 在调查的8所院校中，全部院校都有健美操课的理论课。内容上基本包括：①健美操运动的概述（健美操运动的概念与分类、健美操运动的特点与功能、健美操运动的起源与发展）；②健美操音乐的理解分析；③基础理论在健美操练习中的应用。
3.结论与建议
3.1 结论
3.1.1 安徽省普通高等院校基本上都已有健美操选项课程，93%达到大一、大二两学年开设3-4学期，能够达到学生的需要。
3.1.2安徽省普通高等院校健美操选项课开设的学时数由30个学时至36个学时不等，学生与教师普遍反映学时数只能教导学生学到很表浅的健美操知识，仅有37%的学校开设了提高班。
3.1.3 绝大部分的高等院校选用了2004年出版的大众健身操作为技术课教学的主要内容，70%选用了健美操基本步法组合，50%选用了健美操自编组合，也有13%选择了拉丁健美操、瑜伽、搏击健美操等新项目。
3.1.4 安徽省普通高等院校健美操课都有开设了理论课的部分，内容基本上都是健美操的基础知识。
3.2 建议。根据高校的情况，教学的需要可增设健美操课程的提高班，根据“最新发展区”理论和“因材施教”原则，给不同层次的学生提供适合自己特点的全面发展的机会，满足学生更高层次的需求。
在教材内容的构建上，要突破传统的仅以学习健美操的操化动作为主的格局，在完成健美操成套动作教学之外，增加自我设计体育锻炼能力训练、实践能力训练等内容，充实健美操课的教材内容，构建多方位综合能力的培养模式。在健美操的实践教学中，既要体现项目多样化的特点，在有限的成套动作学习中，可将拉丁、搏击、街舞、瑜伽等编成小的动作组合来丰富课堂内容，使学生接触最时尚最现代的健美操练习形式，调动学生的学习兴趣。同时，在健美操理论课的教学上应多采用多媒体的教学方法，并将相关的健身知识融入到教材中去，提高学生的兴趣。
参考文献
[1] 刘玲.普通高校健美操教学改革设想〔J〕.哈尔滨体育学院学报，2004，（03）
[2] 张芸 新世纪普通高校健美操课程设置趋向多元化的思考〔J〕文教资料 2006（4）
[3] 沈卫珍.对高校健美操选项课教学的几点思考〔J〕.教学研究
【关键词】安徽省；普通高等院校；健美操；课程设置
1.研究对象与方法
1.1 研究对象：安徽省三十所普通高等院校，从中间选取八所作为研究对象，分别是中国科技大学、安徽大学、中国地质大学、安徽理工大学、安徽农业大学、安徽财经大学、安徽科技学院、安徽医科大学。
1.2 研究方法：文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法对我国部分高校健美操选修课的课程设置进行调查和分析。
2.研究结果与分析
2.1 我国部分高等院校课程结构的安排。健美操课程的教学目标集中体现在：发展学生的协调性、灵敏性，增强韵律感、节奏感，培养审美能力和高尚的情操。因此，健美操的课程设置围绕着这一目标展开系列变革。
2.2 安徽省高等院校健美操课课程结构的安排。
2.2.1 安徽省高等院校健美操课开设的时间安排。通过对这8所院校调查得知：所调查的学校全部都开设了健美操的选项课和选修课，开课率达到100%，说明健美操课程的重要性在安徽省各高校得到了普遍地认可。
目前采用较多的形式是在一、二年级开设健美操选项课，三、四年级开设健美操选修课，但各高校对健美操课程的开设的学期数各不相同。通过对安徽省8所高校的教学计划调查可知：有5%所高校在一、二年级开设2个学期的健美操选项课，10%的高校在一、二年级开设3个学期的健美操选项课，75%的高校在一、二年级开设4个学期的健美操选项课。
2.2.2 安徽省高等院校健美操课教学时数的情况及课程层次情况。通过调查得知，安徽省普通高校普遍的课时数在每学期30个课时以上，最长的达到36课时，最短的只有30个课时，平均在33.5课时。36个课时和32个课时的各占37%，30个课时和34个课时的各占13%。
分析结果说明：由于健美操项目的广泛性，很多内容由于教学时数较少，大部分高校又只有初级班，没有提高班，教师不能够进行详细系统的教学，所以调研的高校中健美操课程教师及学生都表示只能学到一些皮毛，并且学到的健美操的内容也比较单一。
2.3 部分高等院校课程内容的安排。健美操教学目的、任务的实现是通过具体教学内容的安排来完成的，教师通常是根据各校制定的健美操教学目的、任务来选择教学内容。
2.3.1 安徽省高等院校健美操课技术课教学的内容。
教学中选择了2004年版本大众等级健美操（成套健美操），并反映在各学校的健美操教学大纲中； 75%的高校选择了健美操步伐组合， 50%的高校选择了自编健美操，有13%的高校选择了搏击健美操、拉丁健美操、瑜伽作为健美操教学内容，说明在高校中我们的健美操的形式有一定的多样化，但是还不能够完全被大多数的健美操教师运用起来。13%的高校选择了竞技健美操，因为相对于普通大学生而言，其动作较复杂，难度较大，不太适宜对没有基础的大学生进行教学，所以只有在有提高班的高校才有进行选择这个内容。
通过调查还得知，第三套全国大众健美操已推广了一段时间了，但是在这8所高校中仅有3所高校的教师运用了这一新的套路动作进行教学，其他5所均采用原有的第二套全国健美操的旧套路进行教学。
2.3.2 安徽省高等院校健美操课理论课教学的内容。 在调查的8所院校中，全部院校都有健美操课的理论课。内容上基本包括：①健美操运动的概述（健美操运动的概念与分类、健美操运动的特点与功能、健美操运动的起源与发展）；②健美操音乐的理解分析；③基础理论在健美操练习中的应用。
3.结论与建议
3.1 结论
3.1.1 安徽省普通高等院校基本上都已有健美操选项课程，93%达到大一、大二两学年开设3-4学期，能够达到学生的需要。
3.1.2安徽省普通高等院校健美操选项课开设的学时数由30个学时至36个学时不等，学生与教师普遍反映学时数只能教导学生学到很表浅的健美操知识，仅有37%的学校开设了提高班。
3.1.3 绝大部分的高等院校选用了2004年出版的大众健身操作为技术课教学的主要内容，70%选用了健美操基本步法组合，50%选用了健美操自编组合，也有13%选择了拉丁健美操、瑜伽、搏击健美操等新项目。
3.1.4 安徽省普通高等院校健美操课都有开设了理论课的部分，内容基本上都是健美操的基础知识。
3.2 建议。根据高校的情况，教学的需要可增设健美操课程的提高班，根据“最新发展区”理论和“因材施教”原则，给不同层次的学生提供适合自己特点的全面发展的机会，满足学生更高层次的需求。
在教材内容的构建上，要突破传统的仅以学习健美操的操化动作为主的格局，在完成健美操成套动作教学之外，增加自我设计体育锻炼能力训练、实践能力训练等内容，充实健美操课的教材内容，构建多方位综合能力的培养模式。在健美操的实践教学中，既要体现项目多样化的特点，在有限的成套动作学习中，可将拉丁、搏击、街舞、瑜伽等编成小的动作组合来丰富课堂内容，使学生接触最时尚最现代的健美操练习形式，调动学生的学习兴趣。同时，在健美操理论课的教学上应多采用多媒体的教学方法，并将相关的健身知识融入到教材中去，提高学生的兴趣。
参考文献
[1] 刘玲.普通高校健美操教学改革设想〔J〕.哈尔滨体育学院学报，2004，（03）
[2] 张芸 新世纪普通高校健美操课程设置趋向多元化的思考〔J〕文教资料 2006（4）
[3] 沈卫珍.对高校健美操选项课教学的几点思考〔J〕.教学研究