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【摘 要】在初中英語阅读教学中，教师不但要向学生传授基本的英语知识，还要培养学生的思维能力，加强对学生英语核心素养的培养。本文首先分析了初中英语阅读教学中存在的问题，然后针对如何在教学中培养学生的思维能力提出了几点策略。
【关键词】思维能力;初中英语;阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0202-01
前言
阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。在目前的教学中，由于受到多种因素的影响，由于多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。针对这种情况，教师应该转变教学观念和教学方式，加强对学生思维能力的培养，促进学生英语综合能力的提高。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教师的教学方式单一。
在目前的初中英语阅读教学中，教师受传统教学观念的影响较深。有些教师为了尽快的完成教学任务，在教学中采用灌输式的教学方式[1]。在课堂教学中以教师的讲解为主，学生只能处于被动接受知识的位置。这种单一的教学方式使得初中英语课堂的教学氛围显得枯燥而无趣，学生学习英语的兴趣会受到影响。
2.受应试教育影响较深。
由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。在课堂教学中，教师将教学的重点放在了与考试相关的内容上，为学生讲解句型、词汇，将提高学生考试成绩作为教学目标。在这样的教学模式下，学生即使能够在教学中取得理想的成绩，但是思维能力却没有得到有效的锻炼。
3.学生的学习方式不当。
在以往的教学中，学生主要的学习方式就是死记硬背，他们已经习惯了教师灌输知识点的教学方式，缺乏主动学习的意识。被动学习的方式对于学生思维能力的发展是非常不利的，与新课改的发展方向也不符。久而久之，学生的分析能力和理解能力都不会得到提高，英语水平也不会得到提升。
二、在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
1.通过推测标题培养学生的预测思维。
文章的标题往往能够反映出文章的主要内容。通过文章的标题，学生能够快速的掌握文章的主题，了解文章的写作背景，对文章的主要内容进行预测。根据文体的主要特点，学生还能够掌握文章的要点，对文章的内涵有深入的理解[2]。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以将文章的标题作为切入点，鼓励学生进行大胆的推测，促进对学生预测思维的培养。比如，在学习“Animals in danger”这一模块的内容时，教师可以先为学生呈现这一单元的标题，鼓励学生根据标题内容来提出一些问题。学生根据对标题的理解能够提出很多相关的问题，教师可以将这些问题写在黑板上，让学生根据这些问题来预测将要学习的内容，并且做好记录。然后，教师可以让学生在这些问题的引导下阅读文章，验证自己的猜想。通过这样的教学方式能够有效的激发学生的阅读欲望，促进学生思维能力的发展。
2.通过创设情境培养学生的比较思维。
比较思维指的是通过比较事物的相同点和不同点找出事物本质的一种思维活动。阅读是作者和读者之间的一种互动，读者需要在阅读的过程中发挥自己的主观能动性才能够更好的理解文章所描述的内容[3]。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以为学生创设合适的课堂教学情境，让学生与阅读材料之间产生更多的互动，促进学生对比阅读材料和自身实践之间的关系，促进学生比较思维的发展。比如，在学习“Way of life”这一模块时，文章主要讲述了中西方的一些文化差异。教师可以让学生对中国和英文的风俗习惯进行对比。通过这样的教学方式，学生能够对中西方文化差异有更多的了解，提升学生的文化品格和跨文化交际能力。
3.通过理清脉络培养学生的归纳思维。
理清文章的写作脉络能够帮助学生更好的把握作者的写作意图，掌握文章的谋篇布局，促进学生阅读能力和理解能力的提高，同时也能提高学生获取信息和加工信息的能力。在教学过程中，教师可以引导学生分析文章的体裁，归纳文章的写作结构，对文章有更加深入的理解，促进学生归纳思维的发展。比如，在学习“Lao She’s Teahouse”这一模块的内容时，教师可以将学生分成小组，概括各个段落的大意，把握文章的写作脉络。通过这样的教学方式，学生不仅能够了解文章的行文框架，还能够让复杂的问题变得简单，提升学生的归纳和概括能力。
4.通过课堂提问培养学生的批判思维。
批判思维指的是在思维过程中进行洞察、分析和评估的过程。在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的质疑能力，鼓励学生勇敢的表达自己的观点，在分析问题的过程中形成自己的认识。在备课时，教师要对教材进行深刻的解读，明确教学中的重难点和教学目标，为学生精心的设计课堂问题的问题。在课堂教学中，教师在提出问题以后要鼓励学生从多个角度进行思考，从而使学生对文章有更深层次的理解。在培养学生的批判思维时还要培养学生的问题意识，学生拥有问题意识能够帮助学生积极的思考，并且对问题进行分析和解决。在解决问题之后，学生又会获得成功的喜悦，从而促进学生理解能力以及批判性思维能力的养成。
结论
总而言之，在初中英语教学中，培养学生的思维能力是非常重要的教学目标。因此，初中英语教师应该转变教学观念和教学方式，在教学中加强对学生思维能力的培养。教师可以让学生通过推测标题培养学生的预测思维，通过创设情境培养学生的比较思维，通过理清脉络培养学生的归纳思维，通过课堂提问培养学生的批判思维，从而有效的培养学生的思维能力，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]王海燕.基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以Go for it！八年级（上）Unit 10 Section B 2a-2d为例[J].英语教师，2019，19（01）：126-131.
[2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[3]陈飞飞.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：115.
【关键词】思维能力;初中英语;阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0202-01
前言
阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分。在目前的教学中，由于受到多种因素的影响，由于多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。针对这种情况，教师应该转变教学观念和教学方式，加强对学生思维能力的培养，促进学生英语综合能力的提高。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教师的教学方式单一。
在目前的初中英语阅读教学中，教师受传统教学观念的影响较深。有些教师为了尽快的完成教学任务，在教学中采用灌输式的教学方式[1]。在课堂教学中以教师的讲解为主，学生只能处于被动接受知识的位置。这种单一的教学方式使得初中英语课堂的教学氛围显得枯燥而无趣，学生学习英语的兴趣会受到影响。
2.受应试教育影响较深。
由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。在课堂教学中，教师将教学的重点放在了与考试相关的内容上，为学生讲解句型、词汇，将提高学生考试成绩作为教学目标。在这样的教学模式下，学生即使能够在教学中取得理想的成绩，但是思维能力却没有得到有效的锻炼。
3.学生的学习方式不当。
在以往的教学中，学生主要的学习方式就是死记硬背，他们已经习惯了教师灌输知识点的教学方式，缺乏主动学习的意识。被动学习的方式对于学生思维能力的发展是非常不利的，与新课改的发展方向也不符。久而久之，学生的分析能力和理解能力都不会得到提高，英语水平也不会得到提升。
二、在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
1.通过推测标题培养学生的预测思维。
文章的标题往往能够反映出文章的主要内容。通过文章的标题，学生能够快速的掌握文章的主题，了解文章的写作背景，对文章的主要内容进行预测。根据文体的主要特点，学生还能够掌握文章的要点，对文章的内涵有深入的理解[2]。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以将文章的标题作为切入点，鼓励学生进行大胆的推测，促进对学生预测思维的培养。比如，在学习“Animals in danger”这一模块的内容时，教师可以先为学生呈现这一单元的标题，鼓励学生根据标题内容来提出一些问题。学生根据对标题的理解能够提出很多相关的问题，教师可以将这些问题写在黑板上，让学生根据这些问题来预测将要学习的内容，并且做好记录。然后，教师可以让学生在这些问题的引导下阅读文章，验证自己的猜想。通过这样的教学方式能够有效的激发学生的阅读欲望，促进学生思维能力的发展。
2.通过创设情境培养学生的比较思维。
比较思维指的是通过比较事物的相同点和不同点找出事物本质的一种思维活动。阅读是作者和读者之间的一种互动，读者需要在阅读的过程中发挥自己的主观能动性才能够更好的理解文章所描述的内容[3]。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以为学生创设合适的课堂教学情境，让学生与阅读材料之间产生更多的互动，促进学生对比阅读材料和自身实践之间的关系，促进学生比较思维的发展。比如，在学习“Way of life”这一模块时，文章主要讲述了中西方的一些文化差异。教师可以让学生对中国和英文的风俗习惯进行对比。通过这样的教学方式，学生能够对中西方文化差异有更多的了解，提升学生的文化品格和跨文化交际能力。
3.通过理清脉络培养学生的归纳思维。
理清文章的写作脉络能够帮助学生更好的把握作者的写作意图，掌握文章的谋篇布局，促进学生阅读能力和理解能力的提高，同时也能提高学生获取信息和加工信息的能力。在教学过程中，教师可以引导学生分析文章的体裁，归纳文章的写作结构，对文章有更加深入的理解，促进学生归纳思维的发展。比如，在学习“Lao She’s Teahouse”这一模块的内容时，教师可以将学生分成小组，概括各个段落的大意，把握文章的写作脉络。通过这样的教学方式，学生不仅能够了解文章的行文框架，还能够让复杂的问题变得简单，提升学生的归纳和概括能力。
4.通过课堂提问培养学生的批判思维。
批判思维指的是在思维过程中进行洞察、分析和评估的过程。在初中英语阅读教学中，教师要培养学生的质疑能力，鼓励学生勇敢的表达自己的观点，在分析问题的过程中形成自己的认识。在备课时，教师要对教材进行深刻的解读，明确教学中的重难点和教学目标，为学生精心的设计课堂问题的问题。在课堂教学中，教师在提出问题以后要鼓励学生从多个角度进行思考，从而使学生对文章有更深层次的理解。在培养学生的批判思维时还要培养学生的问题意识，学生拥有问题意识能够帮助学生积极的思考，并且对问题进行分析和解决。在解决问题之后，学生又会获得成功的喜悦，从而促进学生理解能力以及批判性思维能力的养成。
结论
总而言之，在初中英语教学中，培养学生的思维能力是非常重要的教学目标。因此，初中英语教师应该转变教学观念和教学方式，在教学中加强对学生思维能力的培养。教师可以让学生通过推测标题培养学生的预测思维，通过创设情境培养学生的比较思维，通过理清脉络培养学生的归纳思维，通过课堂提问培养学生的批判思维，从而有效的培养学生的思维能力，促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]王海燕.基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以Go for it！八年级（上）Unit 10 Section B 2a-2d为例[J].英语教师，2019，19（01）：126-131.
[2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[3]陈飞飞.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：115.