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【摘要】 词汇是提高学生阅读能力和表达能力的载体，做好词汇教学工作，能够为学生英语学习大楼的建设添砖加瓦，促使其从更为精准的角度入手，解决英语学习问题。在现阶段的高中英语词汇教学活动中，死记硬背的教学方式正在逐渐被学生所淘汰。本文针对高中阶段的英语教学活动展开论述，思考落实英语词汇教学活动的可行策略。
【关键词】 高中英语 词汇教学 有效策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-132-01
词汇教学被视为英语教育活动的“先行军”，学生是否具有浓厚的英语学习兴趣、是否具备较强的英语表达能力，这一系列问题在一定程度上受到英语词汇教学活动的影响。如何利用先进的教学方法处理词汇教学活动，将单词转化为学生容易吸收的单糖，这是亟待解决的重点问题。
一、趣味活动，一视同仁
大部分高中学生对于英语教学活动抱有较强的抵触心理，当教师提出对应的学习任务后，学生以“偏科”“没时间”等借口逃避教学工作，伴随着惰性心理的逐步增长，学生开始放弃英语学习活动。面对学生的消极态度与大量的教学作业，教师也无法及时对该类学生进行干预及管理，在這种情况下，高中英语教学活动开始向着两极分化的方向发展：部分学生在英语学习活动中乐此不疲，部分学生则在英语课上“痛不欲生”。当教师提出词汇教学活动时，苍白的教学方法无法帮助学生抓住词汇教学环节的兴趣点，在大部分学生眼中，词汇教学的价值仅在于堆积单词，学生并不能对词汇教学活动作出积极回应。
要落实词汇教学就必须消除学生对于词汇教学活动的抵触心理，将所有学生放在同一水平线上，促使其全面理解词汇教学的价值，进而主动参与到词汇教学工作当中。在教学环节，教师可利用趣味活动发起英语教学游戏，激发学生的表达兴趣：在开展授课活动之前，教师要求每个学生背诵三个单词，并对单词的释义、拼写方法进行阐述。在这一环节，英语学习能力较差的学生会提出大量的基础单词，学习意识比较出色的学生则会导入一些高级单词，在不断展示、不断记忆的过程中，不同的单词结构相互碰撞，学生对于英语单词的理解随之加深。当单词展示活动逐渐趋向于正规化，教师可要求学生从其他学生所展示的单词中选定材料，重新发起单词交流活动，逐步降低初级词汇在展示活动中的占比。三个单词的展示工作对于学生来说并不困难，但随着活动时间的逐步增长，单词积累量也在逐渐上升，在看、听、读的过程中，学生已经逐渐融入到了单词学习体系当中。
二、影视作品，激发兴趣
词汇教学并不意味着死记硬背。在高中英语教学活动中，部分教师依旧没有摆脱“成绩决定一切”的错误思想，认为单词记忆时间长、单词积累量大就能为学生学习英语提供更多帮助。如果学生无法产生主动学习单词的兴趣，再复杂的单词教学活动也不过是负担而已。
为培养学生的单词学习兴趣，使其在潜移默化的环境中接触英语词汇，教师可利用经典影视作品发起教学工作，将作品中的经典台词、语法结构提取出来，引导学生在中文与英文之间自由转化，促使其更为积极的掌握单词学习知识。以经典电影《V字仇杀队》的相关教学为例，在电影中，带有“v”的单词较为常见，如“victory（胜利）”“vengeance（复仇）”等，如果将其作为普通的词汇进行翻译，则学生只能将其的译为“名词”，当将其带入电影中之后，学生能够将英语单词与电影台词结合起来，依靠中文翻译了解单词中所表现出的情感。在多媒体资源的带动下，学生对于英语单词的理解不仅仅停留在“释义”层次。依靠经典影视作品，学生能够在原汁原味的英语环境中逐步积累英语知识。对于电影中的经典台词，经典镜头，教师也可将其记录下来，引导学生从初级词汇向高级词汇过渡。影视作品的导入为学生提供了通往知识殿堂的天梯，通过光影的展示，学生能够将词汇知识与英语文化结合起来，进而实现表达与积累的双丰收。
三、积极阅读，感知词汇
部分教师将词汇教学活动的重心完全放在英语课堂上，面对学生所提出的全新的教学任务与学习需求，其无法在外界环境中搜集对应的资源做出回应。在这种落后的教学模式下，教师反而成了词汇教学环节的最大敌人。为保障教学工作的稳步推进，教师应引导学生在外界环境中积累词汇知识，进而提升学生的词汇积累量。
英语教材的出现为学生提供了记忆英语单词的直接载体，但教学知识的单调性也在一定程度上限制了学生的表达欲望。教师可利用英语阅读材料提升学生的单词积累量，促使其在全新的学习环境中掌握英语学习知识。在英语教材中，学生学习单词的时间较长，但学习范围被限制在教学材料之内，英语思维无法获得更深入的发展，针对这一问题，教师可发起针对英语词汇的课外阅读活动，选定相应的英语材料，如《Chinese daily》《Time》等，帮助学生在不同的体裁、不同的表述方式中掌握词汇知识，形成全新的英语词汇学习框架。教学研究表明，在学生的能力范围内，如果学生的单词积累量能够不断提升，其单词拼读能力也在逐步增长。基于此，教师应将目光放远，帮助学生在更广阔的世界中吸收来自于英语的养分。
结语
词汇教学是英语教学活动中的基础板块，也是提升学生英语学习意识的必要环节。为落实词汇教学工作，教师应努力尝试拓宽自身的思维，在更为开放的环境中寻找词汇知识，依靠阅读、观察、交流等活动的相互配合，为学生营造一个充满趣味的英语世界。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张桂云.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].环球市场信息导报，2017（26）.
[2]张国平.高中英语词汇教学的问题及对策[J].疯狂英语（教学版），2016，000（003）：62-64，78.
[3]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师， 2016，16（003）：66-68.
【关键词】 高中英语 词汇教学 有效策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-132-01
词汇教学被视为英语教育活动的“先行军”，学生是否具有浓厚的英语学习兴趣、是否具备较强的英语表达能力，这一系列问题在一定程度上受到英语词汇教学活动的影响。如何利用先进的教学方法处理词汇教学活动，将单词转化为学生容易吸收的单糖，这是亟待解决的重点问题。
一、趣味活动，一视同仁
大部分高中学生对于英语教学活动抱有较强的抵触心理，当教师提出对应的学习任务后，学生以“偏科”“没时间”等借口逃避教学工作，伴随着惰性心理的逐步增长，学生开始放弃英语学习活动。面对学生的消极态度与大量的教学作业，教师也无法及时对该类学生进行干预及管理，在這种情况下，高中英语教学活动开始向着两极分化的方向发展：部分学生在英语学习活动中乐此不疲，部分学生则在英语课上“痛不欲生”。当教师提出词汇教学活动时，苍白的教学方法无法帮助学生抓住词汇教学环节的兴趣点，在大部分学生眼中，词汇教学的价值仅在于堆积单词，学生并不能对词汇教学活动作出积极回应。
要落实词汇教学就必须消除学生对于词汇教学活动的抵触心理，将所有学生放在同一水平线上，促使其全面理解词汇教学的价值，进而主动参与到词汇教学工作当中。在教学环节，教师可利用趣味活动发起英语教学游戏，激发学生的表达兴趣：在开展授课活动之前，教师要求每个学生背诵三个单词，并对单词的释义、拼写方法进行阐述。在这一环节，英语学习能力较差的学生会提出大量的基础单词，学习意识比较出色的学生则会导入一些高级单词，在不断展示、不断记忆的过程中，不同的单词结构相互碰撞，学生对于英语单词的理解随之加深。当单词展示活动逐渐趋向于正规化，教师可要求学生从其他学生所展示的单词中选定材料，重新发起单词交流活动，逐步降低初级词汇在展示活动中的占比。三个单词的展示工作对于学生来说并不困难，但随着活动时间的逐步增长，单词积累量也在逐渐上升，在看、听、读的过程中，学生已经逐渐融入到了单词学习体系当中。
二、影视作品，激发兴趣
词汇教学并不意味着死记硬背。在高中英语教学活动中，部分教师依旧没有摆脱“成绩决定一切”的错误思想，认为单词记忆时间长、单词积累量大就能为学生学习英语提供更多帮助。如果学生无法产生主动学习单词的兴趣，再复杂的单词教学活动也不过是负担而已。
为培养学生的单词学习兴趣，使其在潜移默化的环境中接触英语词汇，教师可利用经典影视作品发起教学工作，将作品中的经典台词、语法结构提取出来，引导学生在中文与英文之间自由转化，促使其更为积极的掌握单词学习知识。以经典电影《V字仇杀队》的相关教学为例，在电影中，带有“v”的单词较为常见，如“victory（胜利）”“vengeance（复仇）”等，如果将其作为普通的词汇进行翻译，则学生只能将其的译为“名词”，当将其带入电影中之后，学生能够将英语单词与电影台词结合起来，依靠中文翻译了解单词中所表现出的情感。在多媒体资源的带动下，学生对于英语单词的理解不仅仅停留在“释义”层次。依靠经典影视作品，学生能够在原汁原味的英语环境中逐步积累英语知识。对于电影中的经典台词，经典镜头，教师也可将其记录下来，引导学生从初级词汇向高级词汇过渡。影视作品的导入为学生提供了通往知识殿堂的天梯，通过光影的展示，学生能够将词汇知识与英语文化结合起来，进而实现表达与积累的双丰收。
三、积极阅读，感知词汇
部分教师将词汇教学活动的重心完全放在英语课堂上，面对学生所提出的全新的教学任务与学习需求，其无法在外界环境中搜集对应的资源做出回应。在这种落后的教学模式下，教师反而成了词汇教学环节的最大敌人。为保障教学工作的稳步推进，教师应引导学生在外界环境中积累词汇知识，进而提升学生的词汇积累量。
英语教材的出现为学生提供了记忆英语单词的直接载体，但教学知识的单调性也在一定程度上限制了学生的表达欲望。教师可利用英语阅读材料提升学生的单词积累量，促使其在全新的学习环境中掌握英语学习知识。在英语教材中，学生学习单词的时间较长，但学习范围被限制在教学材料之内，英语思维无法获得更深入的发展，针对这一问题，教师可发起针对英语词汇的课外阅读活动，选定相应的英语材料，如《Chinese daily》《Time》等，帮助学生在不同的体裁、不同的表述方式中掌握词汇知识，形成全新的英语词汇学习框架。教学研究表明，在学生的能力范围内，如果学生的单词积累量能够不断提升，其单词拼读能力也在逐步增长。基于此，教师应将目光放远，帮助学生在更广阔的世界中吸收来自于英语的养分。
结语
词汇教学是英语教学活动中的基础板块，也是提升学生英语学习意识的必要环节。为落实词汇教学工作，教师应努力尝试拓宽自身的思维，在更为开放的环境中寻找词汇知识，依靠阅读、观察、交流等活动的相互配合，为学生营造一个充满趣味的英语世界。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张桂云.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].环球市场信息导报，2017（26）.
[2]张国平.高中英语词汇教学的问题及对策[J].疯狂英语（教学版），2016，000（003）：62-64，78.
[3]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师， 2016，16（003）：66-68.