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摘 要：体育课堂的本质目的是提高学生的身体素质，培养学生终身锻炼的体育意识，同时还有增加学生体育理论知识的意义。在应试教育机制下，体育课堂的本质目的被考试成绩所掩盖，学生学习体育知识，参与体育活动的目的也是为了考试成绩，这就在很大程度上降低了学生学习学习体育课的积极性，也淡化了学生主动参与体育活动的意识，本文从提高初中生体育教学参与度的意义和策略展开阐述，为初中体育教学中学生主动参与提出了一些意见。
关键词：体育教学；学生主动参与；策略
1初中体育教学中学生主动参与的背景探讨
我国传统的体育教学是以教师为主，学生在课堂上按照教师的要求学习体育知识、进行体育活动，随着新课程改革的不断深化，以学生为主导的体育教学理念逐步形成，提高学生主动参与课堂的教学模式也在逐步推广，教师则成了课堂指引者和协助者。但从总体而言，初中体育教师注重讓学生参与课堂教育的观念尚未深入，学生主动参与课堂教学的意识尚未成型，这主要有两方面原因：一方面是体育教师对学生主动参与课堂的重要程度认知不够。体育教师在课堂上既有理论性的知识要教给学生，又要把新的体育动作、体育技能给学生做示范，在时间上就已经很紧了，如果没有一个成熟的教学模式做指引，而贸然尝试着让学生主动参与教学，那么教学质量就有降低的风险；另一方面是学生参与体育教学的意识不够，学生学习体育课的目的有两个，一个是在繁重的教学压力下有所放松，另一个则是锻炼身体，主动参与体育教学对学生而言看起来没有任何实质性的帮助，再加上应试教育体制下，学生体育课成绩也是期末考核的一部分，所以学生还是比较认可教师为主导的课堂教学模式。在这两个原因下，初中学生主动参与体育教学的模式还未完全成熟。
2初中生主动参与体育教学的意义
首先，初中生主动参与体育教学是新课改的要求。当前，培养学生的体育人文主义精神的理念悄然兴起，国家也在不断鼓励加大中学生各方面的核心素养，培养中学生体育核心素养成为了中学体育教育的重点目标。除此之外，提升学生的教学参与度，也有利于提高学生自主学习的意识。以前的学生上课基本是被动的，学生的课堂参与度不高，学习积极性不高，现在提倡让学生在体育课堂上变被动为主动，这样就能提高学生学习体育的兴趣。其次，学生在初中阶段，身体各部分机能在迅速发展，这时就需要合适的体育锻炼来增强学生的身体机能，如果学生可以主动参与到体育教学中，那么学生就会主动学习体育技能，在体育教师的指导下加强身体素质。同时，身体素质和心理素质是相辅相成的，学生有一个好的身体素质有助于学生形成良好的心理素质，这样就可以促进学生全面发展。最后，学生主动参与到体育教学中，会养成学生终身锻炼的习惯。一方面，体育教学的重点并非课堂上，而在于课后锻炼，课堂上既有体育理论知识，也有教师示范环节，学生学习环节，所以体育课堂上学生真正能得到锻炼的机会是很少的，这就需要学生在课后积极主动练习体育技能，这样才能达到锻炼身体的效果；另一方面，培养学生体育核心素养要求学生有终身锻炼的意识，学生要养成终身锻炼意识，就必须对体育有主动参与的热情和兴趣，所以让学生主动参与体育教学，学生就会不知不觉中对体育知识、体育技能去了解、探讨、研究，这样就容易养成主动参与课堂教育的热情和兴趣，从而树立终身锻炼的意识。
3培养初中生主动参与体育教学的策略
3.1创新体育教学形式
目前的初中体育教学普遍存在着教学内容单一的问题，针对这一问题，体育老师要在教学过程中丰富教学内容，从而让学生主动参与到教学活动中来。具体说来，教师可在课堂教学通过提升体育活动的游戏性和趣味性，使教学内容得到丰富。体育课的素质教学一直以来都非常单一，若能在素质练习中加入游戏性的教学活动，调节单一的教学形式，就可以提高学生的主动参与性，例如，对于奔跑能力的练习，可以使用追逐跑游戏来进行；对于动作和反应速度的练习，可以使用听信号追逐跑游戏来进行；对于跳高、障碍跑的练习，可以使用橡皮筋游戏来进行。另外在体育练习结束时，还可以播放一些轻松的音乐来放松学生的肢体和情绪。
3.2提高学生在体育课堂的主体地位
提高学生体育课堂的主体地位，主要在于体育教师对自己在课堂上的定位有一个清晰的判断。教师以前是课堂的主体，是课堂的主导者，而现在教师则要把自己的主体地位逐渐边缘化，让自己作为一个课堂的引导者，从而指导学生参与到体育教学中来。首先，体育教师在课堂上可以提出问题，让学生组成小组讨论，而自己则在学生讨论的过程中提出关键性的意见，同时评比小组讨论结果，让学生形成竞争意识，这样，学生便会感到自己成为了课堂的主体，自己由被动接受学习变成了主动探索学习。其次，教师在本节课结束时，可以让学生在课后积极联系课堂上学的体育技能，在下节课开始时，对学生的掌握程度做一个简单的评估，这样可以让学生在日常生活中养成锻炼身体的好习惯，这也是侧面提高学生主动参与体育教学的一种策略。最后，体育教师可以在课堂上用语言描述体育动作要领，让学生尝试着从语言中作出体育动作，这样教师就可以从旁指导，让学生加深正确的体育动作，这个环节中教师仍然是引导者，学生则变成了课堂主体，在课堂可以充分发挥主观能动性，增加了学生学习体育知识的兴趣。
3.3评价方式多元化
初中体育教学要立足于当前的体育教学目标，将学生个体差异与教学内容相结合，在体育教学评价体现多元化。例如对800米跑的评价，可先对学生进行摸底测试，记录测试结果。在学生经过一定时间的练习后，再进行测验，记录测验结果，最后再综合两次测验结果，评价学生对于此项目的学习效果。再例如对韵律操的评价，可以采用学生之间相互评价的方式，让其他学生对演练动作学生的优缺点进行评价，该评价方式同时注重学习结果和学习过程的评价，在提升学生主动参与的同时，还有利于师生情感的培养。
参考文献：
[1]申红艳.初中体育教学中如何调动学生主动参与的意识[J].读写算（教育教学研究），2010（21）：137.
[2]许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2012（10）：133.
[3]文荣彩.浅析初中体育中的学生主动参与[J].读写算（教育教学研究），2012（64）.
[4]王向涛.激励策略在初中体育教学中的运用[J].都市家教：下半月，2011（10）：66.
关键词：体育教学；学生主动参与；策略
1初中体育教学中学生主动参与的背景探讨
我国传统的体育教学是以教师为主，学生在课堂上按照教师的要求学习体育知识、进行体育活动，随着新课程改革的不断深化，以学生为主导的体育教学理念逐步形成，提高学生主动参与课堂的教学模式也在逐步推广，教师则成了课堂指引者和协助者。但从总体而言，初中体育教师注重讓学生参与课堂教育的观念尚未深入，学生主动参与课堂教学的意识尚未成型，这主要有两方面原因：一方面是体育教师对学生主动参与课堂的重要程度认知不够。体育教师在课堂上既有理论性的知识要教给学生，又要把新的体育动作、体育技能给学生做示范，在时间上就已经很紧了，如果没有一个成熟的教学模式做指引，而贸然尝试着让学生主动参与教学，那么教学质量就有降低的风险；另一方面是学生参与体育教学的意识不够，学生学习体育课的目的有两个，一个是在繁重的教学压力下有所放松，另一个则是锻炼身体，主动参与体育教学对学生而言看起来没有任何实质性的帮助，再加上应试教育体制下，学生体育课成绩也是期末考核的一部分，所以学生还是比较认可教师为主导的课堂教学模式。在这两个原因下，初中学生主动参与体育教学的模式还未完全成熟。
2初中生主动参与体育教学的意义
首先，初中生主动参与体育教学是新课改的要求。当前，培养学生的体育人文主义精神的理念悄然兴起，国家也在不断鼓励加大中学生各方面的核心素养，培养中学生体育核心素养成为了中学体育教育的重点目标。除此之外，提升学生的教学参与度，也有利于提高学生自主学习的意识。以前的学生上课基本是被动的，学生的课堂参与度不高，学习积极性不高，现在提倡让学生在体育课堂上变被动为主动，这样就能提高学生学习体育的兴趣。其次，学生在初中阶段，身体各部分机能在迅速发展，这时就需要合适的体育锻炼来增强学生的身体机能，如果学生可以主动参与到体育教学中，那么学生就会主动学习体育技能，在体育教师的指导下加强身体素质。同时，身体素质和心理素质是相辅相成的，学生有一个好的身体素质有助于学生形成良好的心理素质，这样就可以促进学生全面发展。最后，学生主动参与到体育教学中，会养成学生终身锻炼的习惯。一方面，体育教学的重点并非课堂上，而在于课后锻炼，课堂上既有体育理论知识，也有教师示范环节，学生学习环节，所以体育课堂上学生真正能得到锻炼的机会是很少的，这就需要学生在课后积极主动练习体育技能，这样才能达到锻炼身体的效果；另一方面，培养学生体育核心素养要求学生有终身锻炼的意识，学生要养成终身锻炼意识，就必须对体育有主动参与的热情和兴趣，所以让学生主动参与体育教学，学生就会不知不觉中对体育知识、体育技能去了解、探讨、研究，这样就容易养成主动参与课堂教育的热情和兴趣，从而树立终身锻炼的意识。
3培养初中生主动参与体育教学的策略
3.1创新体育教学形式
目前的初中体育教学普遍存在着教学内容单一的问题，针对这一问题，体育老师要在教学过程中丰富教学内容，从而让学生主动参与到教学活动中来。具体说来，教师可在课堂教学通过提升体育活动的游戏性和趣味性，使教学内容得到丰富。体育课的素质教学一直以来都非常单一，若能在素质练习中加入游戏性的教学活动，调节单一的教学形式，就可以提高学生的主动参与性，例如，对于奔跑能力的练习，可以使用追逐跑游戏来进行；对于动作和反应速度的练习，可以使用听信号追逐跑游戏来进行；对于跳高、障碍跑的练习，可以使用橡皮筋游戏来进行。另外在体育练习结束时，还可以播放一些轻松的音乐来放松学生的肢体和情绪。
3.2提高学生在体育课堂的主体地位
提高学生体育课堂的主体地位，主要在于体育教师对自己在课堂上的定位有一个清晰的判断。教师以前是课堂的主体，是课堂的主导者，而现在教师则要把自己的主体地位逐渐边缘化，让自己作为一个课堂的引导者，从而指导学生参与到体育教学中来。首先，体育教师在课堂上可以提出问题，让学生组成小组讨论，而自己则在学生讨论的过程中提出关键性的意见，同时评比小组讨论结果，让学生形成竞争意识，这样，学生便会感到自己成为了课堂的主体，自己由被动接受学习变成了主动探索学习。其次，教师在本节课结束时，可以让学生在课后积极联系课堂上学的体育技能，在下节课开始时，对学生的掌握程度做一个简单的评估，这样可以让学生在日常生活中养成锻炼身体的好习惯，这也是侧面提高学生主动参与体育教学的一种策略。最后，体育教师可以在课堂上用语言描述体育动作要领，让学生尝试着从语言中作出体育动作，这样教师就可以从旁指导，让学生加深正确的体育动作，这个环节中教师仍然是引导者，学生则变成了课堂主体，在课堂可以充分发挥主观能动性，增加了学生学习体育知识的兴趣。
3.3评价方式多元化
初中体育教学要立足于当前的体育教学目标，将学生个体差异与教学内容相结合，在体育教学评价体现多元化。例如对800米跑的评价，可先对学生进行摸底测试，记录测试结果。在学生经过一定时间的练习后，再进行测验，记录测验结果，最后再综合两次测验结果，评价学生对于此项目的学习效果。再例如对韵律操的评价，可以采用学生之间相互评价的方式，让其他学生对演练动作学生的优缺点进行评价，该评价方式同时注重学习结果和学习过程的评价，在提升学生主动参与的同时，还有利于师生情感的培养。
参考文献：
[1]申红艳.初中体育教学中如何调动学生主动参与的意识[J].读写算（教育教学研究），2010（21）：137.
[2]许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2012（10）：133.
[3]文荣彩.浅析初中体育中的学生主动参与[J].读写算（教育教学研究），2012（64）.
[4]王向涛.激励策略在初中体育教学中的运用[J].都市家教：下半月，2011（10）：66.