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【摘 要】一直以来，教育都是作为我国的基本国策来实施的重点工程。与小学及初中教育教学注重基础相比，高中教学无论是从知识的涉及广度及深度还是内容的复杂程度都有了较大的提高，尤其是新课程改革以来，对于高中教学的要求有了很大的改变。从高中物理教学来说，不再局限于对学生知识点的考察，更注重对于学生综合分析能力、动手實践能力及实验操作能力的培养。为了教学质量和水平的提高，将多媒体技术融入高中物理课堂教学中发挥了巨大的作用，其直观、生动及高效的特点给教学带来了便利。在本文中，笔者结合自身教学实践经验，从阐述多媒体教学的概念出发，对高中物理教学中应用多媒体技术的具体方式进行了探析。
【关键词】高中教学；物理；培养；多媒体技术；探析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0163-02
前言
高中物理内容繁杂，许多概念较为抽象，是许多学生学习的困难学科，也成为影响教学质量和效率的关键所在。随着新课改的进一步深入，对高中物理教学也提出了更高的要求，也在很大程度上推动了教师教学理念和方式的转变，为进一步提高课堂教学质量和效率以及激发学生学习兴趣和热情，真正实现素质教育、培养创新型人才奠定了基础。随着多媒体等新型计算机技术的发展和应用，结合多媒体进行课堂教学受到了广大师生的热捧。相较于传统教学，应用多媒体技术可以使课堂更加的生动有趣，能够将复杂抽象的概念和问题直观化、简单化，进一步降低了学生理解和学习的难度，从而激发学生学习热情和兴趣。因此，教师应该与时俱进，及时学习和应用多媒体等新的信息技术，作为教师教学的一种有效工具，从而帮助学生提升学习质量和效率。
一、多媒体教学的具体概念以及在物理课堂教学中的应用优势
多媒体教学是指教师使用多媒体信息技术，使用文本、声音及视频图片的形式对教学内容和知识点进行设计和编排，将抽象的知识形象化、直观化，然后在课堂上呈现给学生，降低学生理解和学习难度。与此同时，图片化、影音式的表现形式可以更加丰富教学内容，让教师教学方式更加多样化，从而让学生对原本无味、枯燥的知识更感兴趣。对于，高中物理教学而言，更加如此。据相关调查数据显示，高中物理学科学习是理科中偏科最为严重，影响学校教学质量最为严重的一门学科，其原因是物理相比于其他学科，其在考察学生逻辑思维的基础上，更加注重学生综合分析能力、实践探究能力的考察，综合难度更高。另外，物理学科知识更加的专业和抽象，传统的课堂教学对于一些物理现象、物理实验等具体发生过程无法直观形象地呈现，给学生理解和学习造成了很大的困难。但是，现在通过运用多媒体技术进行物理课堂教学，可以很好地弥补这些缺陷，它不仅可以减少教师教学压力，也让学生在感受新的教学方式的同时对于学习内容的理解更加的深刻，实现物理教学质量和效率的提升。
二、高中物理教学中应用多媒体技术的具体实践
1.精心设计多媒体教学课件将抽象的概念直观化，降低学生理解难度。
大多数的学生在学习高中物理的过程中，经常都会碰到一些问题，有些是因为知识概念较为抽象，而学生抽象思维能力不强且知识储备、动手实践、实验操作经验不足也会让学生在学习中遇到困难，如果不能很好地解决这些问题，就会打击学生信心，降低学习兴趣，这将严重影响学生的学习热情和积极性。将多媒体技术融入高中物理课堂中，能够使枯燥的书本文字信息转变为生动形象的图片、音频影像，从而以一种更为可接受的方式，为学生带来更多的新鲜感，使抽象复杂的物理现象和实验过程更加真实直观地呈现给学生，进而加深学生对物理知识的洞察力，提高学生的物理知识掌握水平。实现这一教学目标，需要教师精心准备多媒体教学课件，将物理知识形象化、直观化。
例如：人教版《物理》（必修1）第三章第四节的《力的合成》这一课的教学时，教师在传统教学设计的基础上进行进一步的加工，通过应用多媒体技术将教学内容中的重点和难点进行具体的事例图片及视频讲解，进而营造生动有趣的课堂氛围。首先是对“合力”“分力”“力的合成”等知识点进行图片解析，将合力与分力的等效替代关系进行形象地展现；其次，利用互联网搜集具体的实验视频或短片，让学生对合力与分力的概念及等效替代关系的理解和认识更加深刻；另外，本节课的难点是“平行四边形定则及其简单应用”，可以通过“DIS-lab设备”进行实验探究。在教学过程中，通过多媒体投影仪将实验过程中需要记录和处理的数据进行分布引导，使操作实践过程更加的清晰明了，进而提高学生的实验操作及对数据的计算处理能力。
2.应用多媒体技术再现物理现象或过程，激发学生探究热情。
严格地说，高中物理面对的是已经具备物理知识储备、一定的物理实验基础及逻辑思维能力的高中生，因此高中学生所要面对和学习的是有一定学习难度和思维深度的物理学科知识，这样导致在学习过程中，多数学生都会遇到一些问题，若要真正地了解这些知识，进行物理实验对于获得进一步的物理知识是至关重要的。多媒体技术可以利用自身的优势来模拟场景，并创建物理分析模型以将抽象知识可视化，从而降低理解难度。
例如，对于“机械波的形成”，教师可以使用多媒体动画软件将形成过程形象化、具体化，能够随时显示波形和每个粒子的相关运动。通过动画可以让学生直观地就可以看到整个波动的过程，视觉和听觉的结合，使用颜色的增强和听觉的震撼效果来使学生更好地观察和反思物理现象，进而培养学生从已知的物理场景中来获取或探究物理知识的奥秘。
以上案例说明，通过多媒体技术的应用，一方面能够提高教师的备课水平，提高物理知识讲解的生动性，有效地将教学重难点充分地体现出来，提高教学效率；另一方面，能够降低学生对于抽象的物理知识和现象过程的理解和学习难度，在教学过程中地实现师生之间良好的沟通和互动。
结束语
教学方式的转变是信息时代科技发展潮流的大势所趋，将多媒体技术应用于课堂教学，理应成为广大高中物理教师乃至其他学科教师的必要教学工具。物理学科离不开教师丰富的教学经验和技巧，也需要新技术、新理念的辅助，更是培养创新型、实践型人才的题中应有之义。
参考文献
[1]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015（05）：51+54.
[2]陈德虎.多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究[D].湖南科技大学，2016.
【关键词】高中教学；物理；培养；多媒体技术；探析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0163-02
前言
高中物理内容繁杂，许多概念较为抽象，是许多学生学习的困难学科，也成为影响教学质量和效率的关键所在。随着新课改的进一步深入，对高中物理教学也提出了更高的要求，也在很大程度上推动了教师教学理念和方式的转变，为进一步提高课堂教学质量和效率以及激发学生学习兴趣和热情，真正实现素质教育、培养创新型人才奠定了基础。随着多媒体等新型计算机技术的发展和应用，结合多媒体进行课堂教学受到了广大师生的热捧。相较于传统教学，应用多媒体技术可以使课堂更加的生动有趣，能够将复杂抽象的概念和问题直观化、简单化，进一步降低了学生理解和学习的难度，从而激发学生学习热情和兴趣。因此，教师应该与时俱进，及时学习和应用多媒体等新的信息技术，作为教师教学的一种有效工具，从而帮助学生提升学习质量和效率。
一、多媒体教学的具体概念以及在物理课堂教学中的应用优势
多媒体教学是指教师使用多媒体信息技术，使用文本、声音及视频图片的形式对教学内容和知识点进行设计和编排，将抽象的知识形象化、直观化，然后在课堂上呈现给学生，降低学生理解和学习难度。与此同时，图片化、影音式的表现形式可以更加丰富教学内容，让教师教学方式更加多样化，从而让学生对原本无味、枯燥的知识更感兴趣。对于，高中物理教学而言，更加如此。据相关调查数据显示，高中物理学科学习是理科中偏科最为严重，影响学校教学质量最为严重的一门学科，其原因是物理相比于其他学科，其在考察学生逻辑思维的基础上，更加注重学生综合分析能力、实践探究能力的考察，综合难度更高。另外，物理学科知识更加的专业和抽象，传统的课堂教学对于一些物理现象、物理实验等具体发生过程无法直观形象地呈现，给学生理解和学习造成了很大的困难。但是，现在通过运用多媒体技术进行物理课堂教学，可以很好地弥补这些缺陷，它不仅可以减少教师教学压力，也让学生在感受新的教学方式的同时对于学习内容的理解更加的深刻，实现物理教学质量和效率的提升。
二、高中物理教学中应用多媒体技术的具体实践
1.精心设计多媒体教学课件将抽象的概念直观化，降低学生理解难度。
大多数的学生在学习高中物理的过程中，经常都会碰到一些问题，有些是因为知识概念较为抽象，而学生抽象思维能力不强且知识储备、动手实践、实验操作经验不足也会让学生在学习中遇到困难，如果不能很好地解决这些问题，就会打击学生信心，降低学习兴趣，这将严重影响学生的学习热情和积极性。将多媒体技术融入高中物理课堂中，能够使枯燥的书本文字信息转变为生动形象的图片、音频影像，从而以一种更为可接受的方式，为学生带来更多的新鲜感，使抽象复杂的物理现象和实验过程更加真实直观地呈现给学生，进而加深学生对物理知识的洞察力，提高学生的物理知识掌握水平。实现这一教学目标，需要教师精心准备多媒体教学课件，将物理知识形象化、直观化。
例如：人教版《物理》（必修1）第三章第四节的《力的合成》这一课的教学时，教师在传统教学设计的基础上进行进一步的加工，通过应用多媒体技术将教学内容中的重点和难点进行具体的事例图片及视频讲解，进而营造生动有趣的课堂氛围。首先是对“合力”“分力”“力的合成”等知识点进行图片解析，将合力与分力的等效替代关系进行形象地展现；其次，利用互联网搜集具体的实验视频或短片，让学生对合力与分力的概念及等效替代关系的理解和认识更加深刻；另外，本节课的难点是“平行四边形定则及其简单应用”，可以通过“DIS-lab设备”进行实验探究。在教学过程中，通过多媒体投影仪将实验过程中需要记录和处理的数据进行分布引导，使操作实践过程更加的清晰明了，进而提高学生的实验操作及对数据的计算处理能力。
2.应用多媒体技术再现物理现象或过程，激发学生探究热情。
严格地说，高中物理面对的是已经具备物理知识储备、一定的物理实验基础及逻辑思维能力的高中生，因此高中学生所要面对和学习的是有一定学习难度和思维深度的物理学科知识，这样导致在学习过程中，多数学生都会遇到一些问题，若要真正地了解这些知识，进行物理实验对于获得进一步的物理知识是至关重要的。多媒体技术可以利用自身的优势来模拟场景，并创建物理分析模型以将抽象知识可视化，从而降低理解难度。
例如，对于“机械波的形成”，教师可以使用多媒体动画软件将形成过程形象化、具体化，能够随时显示波形和每个粒子的相关运动。通过动画可以让学生直观地就可以看到整个波动的过程，视觉和听觉的结合，使用颜色的增强和听觉的震撼效果来使学生更好地观察和反思物理现象，进而培养学生从已知的物理场景中来获取或探究物理知识的奥秘。
以上案例说明，通过多媒体技术的应用，一方面能够提高教师的备课水平，提高物理知识讲解的生动性，有效地将教学重难点充分地体现出来，提高教学效率；另一方面，能够降低学生对于抽象的物理知识和现象过程的理解和学习难度，在教学过程中地实现师生之间良好的沟通和互动。
结束语
教学方式的转变是信息时代科技发展潮流的大势所趋，将多媒体技术应用于课堂教学，理应成为广大高中物理教师乃至其他学科教师的必要教学工具。物理学科离不开教师丰富的教学经验和技巧，也需要新技术、新理念的辅助，更是培养创新型、实践型人才的题中应有之义。
参考文献
[1]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015（05）：51+54.
[2]陈德虎.多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究[D].湖南科技大学，2016.