论文部分内容阅读
摘 要：“词汇”在语言教学和语言学习中具有重要作用。文章介绍几种提高词汇量的方法，从而对提高学生记忆词汇能力进行进一步的探讨
关键词： 词汇；记忆；培养兴趣；利用工具
在许多学生看来，背单词成了唯一“有效”的学英语的方法，这是一种错误观点。当然，英语词汇量很重要，但学英语并不等于记单词。因为语言充满了变异，语言环境也千变万化，英语词汇必须通过具体的、鲜活的语境来认知和理解。因此，英语词汇的学习，需要应用科学的方法，培养学习兴趣，遵从科学的记忆规律，注意学习单词的技巧和方法，从而解决生词障碍。根据各人的实际情况，可选择性地应用相应的方法。
一、科学地记忆
1.语境记忆法
在认知策略中，语境记忆法是一种行之有效的方法，它可以扩大词汇量，还可以让学生了解有关目的语的文化知识。把词汇放到句子中或上下文中，对生词进行猜测，能够准确地了解其意思。就像语言学家指出的“每个生词都不能孤立地得到意义，在很大程度上它是由上下文的关联才得到它的确切意义” 。创设情景，让学生自己感受词汇的用法和含义。在英语教学中有许多抽象的、难以讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，老师可以创设一定的场景，加上一定表演和对白。这样调动了同学们的注意力，激发他们的学习英语的兴趣。例如，告诉他们假设一个场景：在公交车停站点，一位男士拿着一个女士手提包对一位正要下车的女士询问：Is this your handbag? 女士回答：Yes，it is. 然后进行较色对换，重复演练一般疑问句的肯定回答和否定回答。
2.反复强化记忆法
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘是先快后慢的，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，等到大部分人想起来再去复习一下时，所背过的单词已经所剩无几了。根据人的记忆规律：由瞬间记忆——短期记忆——中期记忆——长期记忆。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。这样有助于发现问题,及时纠正,随时强化提高。
3.拆词记忆法
1）派生法。派生词缀和词根结合的方法。派生又分为前缀和后缀两种,前缀一般改变单词的意义,不改变词性;后缀一般改变词性,而不引起词义的变化。 a、使用词缀：很多外语单词是在一个词根上加上不同的前缀或后缀而得出不同词义或词性的单词。如：hope, hopeful, 等均有词根hope 加上不同的词缀形成的生词。后缀ful变成形容词等。b、 词性联想：词性联想是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态，如give-gives-giving-gave；形容词、副词的构成，如wind-windy；careful-carefully；形容词、副词的比较级、最高级的构成，如good-better-best；high-higher-highest。
2）合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。如:hand(手工)+made(制作)=handmade(手工制作)
3) 转化法。不改变词的形态,只是使词从一种词类转化为另一种词类,从而使该词具有新的意义和作用,成为一个新词,即一个词可以用作几种词类,这种构词的方法叫做转化法,如water最初是名词 (水),如I want to drink some water.(我想喝些水); 他可以转化为动词（浇水），例如：don’t forget to water the flowers(不要忘记浇花)。这类词灵活多样,含义广泛,掌握它们的要点在于根据语境作透彻的理解,去伪存真。
4.比较记忆法
英语词汇量大，多义词、同形同音异义词、同义词（近义词）、反义词等现象普遍。学英语时，一定要采取积极主动的学习态度。在学习中养成对单词进行比较，归纳总结的好习惯。把意义相近的词放在一起记，可以大大提高效率。如take part in-join in-be in，could-would，too –either等等。
二、培养英语阅读听力兴趣,增强英语语感
词汇是构筑英语语言这座大厦的基本材料。要丰富原材料，必须养成良好的阅读习惯，把学习语言、词汇与实际生活、娱乐活动结合起来，养成看英语报纸、杂志，阅读英语幽默故事，英语小说等习惯。最好是选一些简易英语读物。如“英语沙龙”、“书虫” 、“china daily”以及简写本英语小说等，这些可读性强，有一定的知识性和故事情节，读起来有一定的乐趣。平时养成听英语的好习惯，例如听BBC,VOA，多看一些国外的原声电影，均可以提升英语语感。
三、正确而有效地利用多媒体工具
利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣。随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学们直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象。
以上简单地介绍了几种学习词汇的方法，但是不管用哪种方法，我们都不能急于求成，只求数量不求质量。指望一两次就能把单词记牢，那是不现实的。并且，外语的词汇教育学不能拘泥于传统的教育学方法，而要教会学生科学的记忆词汇,方能达到学生学以致用的学习效果。外语老师应该充分调动学生学习积极性和能动性，帮助学生充分运用多种方法和策略来加大和加深词汇储备上，应该充分发挥自己的创造力，将外语词汇教育学提升到一个新的高度。以上所谈是一些技术上的问题，但背单词最重要的是有恒心。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能够成功。
参考文献
[1]Rivers, W. M. and M. S. Temperley. A Practical Guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language[M].New York: Oxford University Press, 1981.
[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4］朱光潜.活的方法和死的方法［J］.英语学习，1978(1)：14-15.
[5]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.
关键词： 词汇；记忆；培养兴趣；利用工具
在许多学生看来，背单词成了唯一“有效”的学英语的方法，这是一种错误观点。当然，英语词汇量很重要，但学英语并不等于记单词。因为语言充满了变异，语言环境也千变万化，英语词汇必须通过具体的、鲜活的语境来认知和理解。因此，英语词汇的学习，需要应用科学的方法，培养学习兴趣，遵从科学的记忆规律，注意学习单词的技巧和方法，从而解决生词障碍。根据各人的实际情况，可选择性地应用相应的方法。
一、科学地记忆
1.语境记忆法
在认知策略中，语境记忆法是一种行之有效的方法，它可以扩大词汇量，还可以让学生了解有关目的语的文化知识。把词汇放到句子中或上下文中，对生词进行猜测，能够准确地了解其意思。就像语言学家指出的“每个生词都不能孤立地得到意义，在很大程度上它是由上下文的关联才得到它的确切意义” 。创设情景，让学生自己感受词汇的用法和含义。在英语教学中有许多抽象的、难以讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，老师可以创设一定的场景，加上一定表演和对白。这样调动了同学们的注意力，激发他们的学习英语的兴趣。例如，告诉他们假设一个场景：在公交车停站点，一位男士拿着一个女士手提包对一位正要下车的女士询问：Is this your handbag? 女士回答：Yes，it is. 然后进行较色对换，重复演练一般疑问句的肯定回答和否定回答。
2.反复强化记忆法
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘是先快后慢的，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，等到大部分人想起来再去复习一下时，所背过的单词已经所剩无几了。根据人的记忆规律：由瞬间记忆——短期记忆——中期记忆——长期记忆。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。这样有助于发现问题,及时纠正,随时强化提高。
3.拆词记忆法
1）派生法。派生词缀和词根结合的方法。派生又分为前缀和后缀两种,前缀一般改变单词的意义,不改变词性;后缀一般改变词性,而不引起词义的变化。 a、使用词缀：很多外语单词是在一个词根上加上不同的前缀或后缀而得出不同词义或词性的单词。如：hope, hopeful, 等均有词根hope 加上不同的词缀形成的生词。后缀ful变成形容词等。b、 词性联想：词性联想是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态，如give-gives-giving-gave；形容词、副词的构成，如wind-windy；careful-carefully；形容词、副词的比较级、最高级的构成，如good-better-best；high-higher-highest。
2）合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。如:hand(手工)+made(制作)=handmade(手工制作)
3) 转化法。不改变词的形态,只是使词从一种词类转化为另一种词类,从而使该词具有新的意义和作用,成为一个新词,即一个词可以用作几种词类,这种构词的方法叫做转化法,如water最初是名词 (水),如I want to drink some water.(我想喝些水); 他可以转化为动词（浇水），例如：don’t forget to water the flowers(不要忘记浇花)。这类词灵活多样,含义广泛,掌握它们的要点在于根据语境作透彻的理解,去伪存真。
4.比较记忆法
英语词汇量大，多义词、同形同音异义词、同义词（近义词）、反义词等现象普遍。学英语时，一定要采取积极主动的学习态度。在学习中养成对单词进行比较，归纳总结的好习惯。把意义相近的词放在一起记，可以大大提高效率。如take part in-join in-be in，could-would，too –either等等。
二、培养英语阅读听力兴趣,增强英语语感
词汇是构筑英语语言这座大厦的基本材料。要丰富原材料，必须养成良好的阅读习惯，把学习语言、词汇与实际生活、娱乐活动结合起来，养成看英语报纸、杂志，阅读英语幽默故事，英语小说等习惯。最好是选一些简易英语读物。如“英语沙龙”、“书虫” 、“china daily”以及简写本英语小说等，这些可读性强，有一定的知识性和故事情节，读起来有一定的乐趣。平时养成听英语的好习惯，例如听BBC,VOA，多看一些国外的原声电影，均可以提升英语语感。
三、正确而有效地利用多媒体工具
利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣。随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学们直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象。
以上简单地介绍了几种学习词汇的方法，但是不管用哪种方法，我们都不能急于求成，只求数量不求质量。指望一两次就能把单词记牢，那是不现实的。并且，外语的词汇教育学不能拘泥于传统的教育学方法，而要教会学生科学的记忆词汇,方能达到学生学以致用的学习效果。外语老师应该充分调动学生学习积极性和能动性，帮助学生充分运用多种方法和策略来加大和加深词汇储备上，应该充分发挥自己的创造力，将外语词汇教育学提升到一个新的高度。以上所谈是一些技术上的问题，但背单词最重要的是有恒心。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能够成功。
参考文献
[1]Rivers, W. M. and M. S. Temperley. A Practical Guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language[M].New York: Oxford University Press, 1981.
[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4］朱光潜.活的方法和死的方法［J］.英语学习，1978(1)：14-15.
[5]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.