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英语课堂教学中的拓展活动为学生提供了运用语言进行实践的空间，引导学生将所学语言知识转化为语言技能，引导学生巩固知识和进行知识的内化，能有效提高学生的语言运用能力。在目前的英语课堂教学中，受考试指挥棒的影响，大部分教师十分注重新授环节的活动设计，而忽视了拓展活动的设计。
一、游戏式拓展活动，寓教于乐
小学生年龄小，学习目的不明确，其课堂学习活动很大程度上是由情绪和兴趣所决定，当其心情愉悦并对当前的课堂学习活动充满兴趣时，他们会全身心地投入其中，思维活跃，感知清晰，印象深刻，反之若是他们对当前的学习活动缺乏兴趣时，他们则“消极怠工”，导致“教师教得苦，学生学得累”。因此，在小学英语课堂教学拓展活动中，教师要注重活动的趣味性，寓教于乐，充分激发学生的积极性和主动性。
例如教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 5 Helping our parents，授课教师带领学生分析语篇，使学生初步掌握语言内容之后，设计了语言拓展活动Talk about my weekend，教师介绍自己家人的周末活动，但是不告诉学生是谁的活动，让学生猜一猜分别是谁的周末活动，然后让学生小组开展活动，因为有效地联系了学生的生活实际，并且小组内会给每个猜对的成员打分，将会评选出“最强大脑”。这样趣味化、生活化的活动形式让学生有话可说，学生们纷纷兴趣盎然地开展起活动。
案例中授课教师结合学生的学习特点和兴趣点，设计了猜一猜的语言拓展活动，有效触动学生的内心而为之活跃，让学生处于跃跃欲试的学习状态中，促使学生主动积极运用所学的语言开展活动，有效提高了学生语言运用的能力。
二、写作式拓展活动，提升技能
写是学生必备的语言技能之一，《英语课程标准》指出：英语教学要通过大量的专项和综合性的语言实践活动，发展学生听、说、读、写的语言技能。小学英语课堂教学中的拓展活动不仅要关注表演、讨论等形式的语言拓展活动，同时也应当关注写一写的语言拓展活动形式，促使学生提高自己的语言技能。
例如教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons时，授课教师在学生理解诗歌内容，初步掌握诗歌所呈现的语言知识之后，结合语言目标和学生的生活实际设计了如下的课堂教学拓展活动：My chant，通过抠出关键词，让学生尝试补全信息自编chant，让学生在富有韵律的说唱活动感受运用英语的乐趣，让学生在愉悦快乐的氛围中大胆积极尝试英语的创作;My favourite season，引导学生联系自己的生活实际，尝试运用英语介绍自己最喜爱的季节并写下来，如果可以并给它贴上照片或画上插图，并将它们贴到教室的四周，那就更能让学生自由阅读，饶有兴致地评选出“最美季节”。
案例中授课教师尝试通过自编chant和My favourite season的写作活动，让学生在趣味盎然的活动中及时巩固所学语言，有效提高学生的听、说、读、写的语言技能。
三、创编式拓展活动，学以致用
陶行知指出“教学应当解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，从而有效提高学生的创造力和创新能力。”小学英语课堂教学中教师要鼓励学生进行英语创编，激发学生的创造活力，拓展学生的语言运用空间，用语言去描述他们内心的故事，用语言去抒发他们内心的感受，让学生从儿童的视角用英语“独出心裁”地去想、去描、去造、去演，让学生在英语的舞台上尽情演绎。
例如教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 5 Signs，授课教师结合语言教学内容在课堂教学拓展环节中作了如下的设计：Design the sign，让学生小组为学校设计公共标志，引导学生关注日常生活中的种种不文明现象;让学生设计警示标志，生活化的任务活动让学生找到了创作的灵感，小组讨论异常活跃;Talk about the sign，让学生将小组设计的标志贴到教室的墙上，通过展示，观摩并还创编对话;由于标志是学生自己和同伴所设计的，学生们非常好奇，不但自由讨论各小组的标志，都迫不及待地离开座位积极讨论开来。
案例中授课教师通过让学生联系生活设计标志和创编对话，将语言和生活紧密联系起来，激活学生的思维，积极引导学生运用英语解决生活化的问题，有效地发展了学生的创新能力和语用能力。
英语课堂教学中的拓展活动是教师围绕课堂教学内容，通过让学生表演、复述、创编、写作等活动为学生提供运用语言进行体验、实践、合作的空间的行之有效策略，是引导学生将所学语言知识转化为语言技能的必要途径，也是引导学生有效巩固知识、有效提高学生的语言运用能力的重要措施。在小学英语课堂教学中，教师应当突出拓展教学活动的趣味性和语用性，丰富拓展活动形式，让英语课堂焕发生命的活力和光彩。◆（作者单位：江苏省如东县栟茶镇栟茶小学）
□责任编辑：潘中原
一、游戏式拓展活动，寓教于乐
小学生年龄小，学习目的不明确，其课堂学习活动很大程度上是由情绪和兴趣所决定，当其心情愉悦并对当前的课堂学习活动充满兴趣时，他们会全身心地投入其中，思维活跃，感知清晰，印象深刻，反之若是他们对当前的学习活动缺乏兴趣时，他们则“消极怠工”，导致“教师教得苦，学生学得累”。因此，在小学英语课堂教学拓展活动中，教师要注重活动的趣味性，寓教于乐，充分激发学生的积极性和主动性。
例如教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 5 Helping our parents，授课教师带领学生分析语篇，使学生初步掌握语言内容之后，设计了语言拓展活动Talk about my weekend，教师介绍自己家人的周末活动，但是不告诉学生是谁的活动，让学生猜一猜分别是谁的周末活动，然后让学生小组开展活动，因为有效地联系了学生的生活实际，并且小组内会给每个猜对的成员打分，将会评选出“最强大脑”。这样趣味化、生活化的活动形式让学生有话可说，学生们纷纷兴趣盎然地开展起活动。
案例中授课教师结合学生的学习特点和兴趣点，设计了猜一猜的语言拓展活动，有效触动学生的内心而为之活跃，让学生处于跃跃欲试的学习状态中，促使学生主动积极运用所学的语言开展活动，有效提高了学生语言运用的能力。
二、写作式拓展活动，提升技能
写是学生必备的语言技能之一，《英语课程标准》指出：英语教学要通过大量的专项和综合性的语言实践活动，发展学生听、说、读、写的语言技能。小学英语课堂教学中的拓展活动不仅要关注表演、讨论等形式的语言拓展活动，同时也应当关注写一写的语言拓展活动形式，促使学生提高自己的语言技能。
例如教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons时，授课教师在学生理解诗歌内容，初步掌握诗歌所呈现的语言知识之后，结合语言目标和学生的生活实际设计了如下的课堂教学拓展活动：My chant，通过抠出关键词，让学生尝试补全信息自编chant，让学生在富有韵律的说唱活动感受运用英语的乐趣，让学生在愉悦快乐的氛围中大胆积极尝试英语的创作;My favourite season，引导学生联系自己的生活实际，尝试运用英语介绍自己最喜爱的季节并写下来，如果可以并给它贴上照片或画上插图，并将它们贴到教室的四周，那就更能让学生自由阅读，饶有兴致地评选出“最美季节”。
案例中授课教师尝试通过自编chant和My favourite season的写作活动，让学生在趣味盎然的活动中及时巩固所学语言，有效提高学生的听、说、读、写的语言技能。
三、创编式拓展活动，学以致用
陶行知指出“教学应当解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，从而有效提高学生的创造力和创新能力。”小学英语课堂教学中教师要鼓励学生进行英语创编，激发学生的创造活力，拓展学生的语言运用空间，用语言去描述他们内心的故事，用语言去抒发他们内心的感受，让学生从儿童的视角用英语“独出心裁”地去想、去描、去造、去演，让学生在英语的舞台上尽情演绎。
例如教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 5 Signs，授课教师结合语言教学内容在课堂教学拓展环节中作了如下的设计：Design the sign，让学生小组为学校设计公共标志，引导学生关注日常生活中的种种不文明现象;让学生设计警示标志，生活化的任务活动让学生找到了创作的灵感，小组讨论异常活跃;Talk about the sign，让学生将小组设计的标志贴到教室的墙上，通过展示，观摩并还创编对话;由于标志是学生自己和同伴所设计的，学生们非常好奇，不但自由讨论各小组的标志，都迫不及待地离开座位积极讨论开来。
案例中授课教师通过让学生联系生活设计标志和创编对话，将语言和生活紧密联系起来，激活学生的思维，积极引导学生运用英语解决生活化的问题，有效地发展了学生的创新能力和语用能力。
英语课堂教学中的拓展活动是教师围绕课堂教学内容，通过让学生表演、复述、创编、写作等活动为学生提供运用语言进行体验、实践、合作的空间的行之有效策略，是引导学生将所学语言知识转化为语言技能的必要途径，也是引导学生有效巩固知识、有效提高学生的语言运用能力的重要措施。在小学英语课堂教学中，教师应当突出拓展教学活动的趣味性和语用性，丰富拓展活动形式，让英语课堂焕发生命的活力和光彩。◆（作者单位：江苏省如东县栟茶镇栟茶小学）
□责任编辑：潘中原