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摘要：随着教育改革的不断深化，信息化的混合式教学模式因其自身具有先进性和必要性，在实际应用中越来越多的受到高校的关注。混合式教育模式的开展对于推动教育改革，改变传统教育模式，提高高校教育水准有重要意义。
关键词：信息化；混合式教学；必要性；分析
中图分类号：G613.4；G434
近年来信息技术迅猛发展，对各行各业带来了特别大的冲击，在教育行业中的冲击尤为巨大，传统的高校教学模式是三个中心点即：以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。在信息化背景下，信息技术改变了以往的教学模式，给了学生更多自主创新的机会，然而作为高校的教师，面对信息化的冲击，要紧跟时代变革，及时调整自己的授课方式和方法，转变固有思维模式，加强自身学习能力和专业能力，积极的进行混合式教学分析和研究，对于提高教育的技术能力有重要意义。
一、信息化背景下混合式教学模式发展的必要性分析
混合式教学模式是根据高校传统的课堂教学模式与信息化冲击下高校教学模式转变的两种模式对接中产生的，其核心方法是将是利用多媒体信息技术进行网络在线开展教学活动以及现实中的线下教学活动，与学生利用网络信息技术进行电脑在线学习以及线下学习活动的开展方式二者有机的结合的一种教学模式，目前这种教学模式的开展具有一定的必然性和现实性。
首先，学生方面。目前学校的学生与以前的学生无论是在思维模式、思想观念以及行为习惯都有很大的差异，与以前的学生相比更具有思想先进性，视野也更开阔，特别是信息技术应用普遍后，学生接触外界的机会增多，获取信息的渠道增加，知识储备和知识结构都发生了变化。他们身上所反应的信息化的行为和思维特征、反权威意识特征和数位式行为的特征，如果教师的教学按照以往传统大课教学方法进行知识传授往往效果甚微，传统的教学方式早已不再适用。可以说现在的高校学生是伴随着信息化和数字化长大的一代，教师想要提高教学效率和能力，就要做到与时俱进，培养出现代化社会需要的人才。
其次，学校方面。随着国家和社会对教育的重视，学校在发展过程中，受到多方面的资金支持，学校的规模和教学设备不断更新。很多现代化的教学系统和软件都得到了普遍的應用，这些都是信息化背景下开展混合式教学强有力的支撑。
最后，教师方面。很多高校教师，在教学活动开展中，已经开始尝试多种先进的教学模式，在课堂上进行多媒体技术的应用也取得了很好的成果，这充分说明高校教师是乐于尝试这种混合式教學方式的。
二、混合式教学模式的更新优化
高校信息化教学模式主要是指将传统教学模式与互联网教学相结合的方式，将课堂传统模式与在线教学相结合形成两点一线的模式开展。传统的教学活动中包含：教师课堂授课讲解、课堂演示、学生课堂讨论、实验教学的四大方面。在线教学包含：视频观看学习、师生在线讨论、在线班会、模拟实验的四大方面，将两种模式有机结合，将教师和学生互动为主线，将两种教育模式有机融合。
三、混合式教学对高校教师的影响
高校对于人才的培养首要任务就是培养的人才要具有现代精神，陈旧的观念和意识形态与社会发展存在滞后性，这种滞后性不但会影响学生就业还影响高校自身的发展。所以在信息化迅速发展的今天，高校实行混合式教学可谓势在必行。
在高校开展教育活动中，教师是知识的传播者和开拓者，这种混合式教学模式的开展，首先需要转变教学方法和教学观念的就是教师。教师在开展混合式教学之前，要积极的体验数字化学术环境，从中汲取所需的备课资料，以便在实际教学中能够给学生带来积极的引导。其次，要突出学生的主体地位。教师教学的主体是学生，教师在教学模式转变中要站在学生的角度进行知识点的分析和研究，教师与学生在教学活动中是合作关系，通过沟通交流，完成教学任务。最后，教师要在不断摸索中完成混合式教学模式的转变。在信息化背景下，教师需要进行观念和思维的转变才能适应信息化和数字化，但是学生因为在数字时代成长学习，所以自身所具备的数字思维比教师要完善，可以说数字学术环境和信息化学术思维学生比教师要熟悉。这就需要教师在实际操作和应用中要加强信息化利用的频率和强度，有效的将二者有机结合，提高数字化意识建立，在课程设计、实施中完善数字化信息模式，为学生建立信息化的学习氛围，这对于高校教师来说既是机遇也是一种挑战，除了需要教师转变思维模式和意识形态外，还需要教师积极的学习充电，主动接触新鲜的学术信息，在学校制度和政策的支持下，最大限度的在教学实践中探索和尝试。
四、混合式教学模式开展中的注意事项
（一）积极的汲取传统教育模式的优点
传统的教育模式虽然对于高速发展的信息时代具有一定的滞后性和封闭性，但是要一分为二的看待传统教育模式，在增强学生知识储备的同时也不能完全忽视传统教育中对于知识理论和教材内容的重要性理解，这就要求学校既要规避传统教学模式中存在的弊端但是也要积极的发挥传统教育的优点，做好传承和更新。
（二）积极的发挥学校的引导作用
网络信息化在给学生提供便捷的同时，由于其自身具有开放性和共享型，信息量大且混杂，高校学生辨别能力有限，很容易造成误导，或者受到消极信息影响。这就需要学校和教师发挥引导作用。在线学习方面，学生无需进入现实的课堂，仅需要网络的浏览、点击、讨论来完成课业学习，这就很难达到学习效果的实时监控，教师可以根据网络习题、网络竞赛等多种考核方法，对学生的学习情况有所掌握。另外在高校课程安排中，只有少数精品课程推行线上线下的混合式教学模式，也就是说混合式教学模式在高校中还处于尝试阶段，相关的课程设置和安排上还不成熟，逐步推广到全面实施还需要时间和资金支持。高校教师还要根据自己所教授科目的实际情况进行混合式教学模式开展，不能为了迎合学校或者学生，不顾科目特点盲目开展混合式教学模式，忽视了实际的客观需求。
结语：
混合式教学模式的开展对于高校提高教学质量和教学效率有重要意义。信息化和数字化已经成为社会发展的必然，为了培养合格的社会人才，高校要为混合式教学模式开展提供政策和资金支持，高校教师要结合自己所教科目的特点，既要结合传统教学模式中的优点和精华，还要积极的结合信息化特点，将传统教学模式和信息化教学模式二者进行有机结合，为学生创造数字化和信息化的学习氛围。
参考文献：
[1]董军，张燕.“混合式教学”模式在专业培训中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（12）.
[2]刘小琴.信息化环境下高职院校混合式教学模式的实施——以《税务计算与申报》课程为例[J].金田，2015（10）.
关键词：信息化；混合式教学；必要性；分析
中图分类号：G613.4；G434
近年来信息技术迅猛发展，对各行各业带来了特别大的冲击，在教育行业中的冲击尤为巨大，传统的高校教学模式是三个中心点即：以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。在信息化背景下，信息技术改变了以往的教学模式，给了学生更多自主创新的机会，然而作为高校的教师，面对信息化的冲击，要紧跟时代变革，及时调整自己的授课方式和方法，转变固有思维模式，加强自身学习能力和专业能力，积极的进行混合式教学分析和研究，对于提高教育的技术能力有重要意义。
一、信息化背景下混合式教学模式发展的必要性分析
混合式教学模式是根据高校传统的课堂教学模式与信息化冲击下高校教学模式转变的两种模式对接中产生的，其核心方法是将是利用多媒体信息技术进行网络在线开展教学活动以及现实中的线下教学活动，与学生利用网络信息技术进行电脑在线学习以及线下学习活动的开展方式二者有机的结合的一种教学模式，目前这种教学模式的开展具有一定的必然性和现实性。
首先，学生方面。目前学校的学生与以前的学生无论是在思维模式、思想观念以及行为习惯都有很大的差异，与以前的学生相比更具有思想先进性，视野也更开阔，特别是信息技术应用普遍后，学生接触外界的机会增多，获取信息的渠道增加，知识储备和知识结构都发生了变化。他们身上所反应的信息化的行为和思维特征、反权威意识特征和数位式行为的特征，如果教师的教学按照以往传统大课教学方法进行知识传授往往效果甚微，传统的教学方式早已不再适用。可以说现在的高校学生是伴随着信息化和数字化长大的一代，教师想要提高教学效率和能力，就要做到与时俱进，培养出现代化社会需要的人才。
其次，学校方面。随着国家和社会对教育的重视，学校在发展过程中，受到多方面的资金支持，学校的规模和教学设备不断更新。很多现代化的教学系统和软件都得到了普遍的應用，这些都是信息化背景下开展混合式教学强有力的支撑。
最后，教师方面。很多高校教师，在教学活动开展中，已经开始尝试多种先进的教学模式，在课堂上进行多媒体技术的应用也取得了很好的成果，这充分说明高校教师是乐于尝试这种混合式教學方式的。
二、混合式教学模式的更新优化
高校信息化教学模式主要是指将传统教学模式与互联网教学相结合的方式，将课堂传统模式与在线教学相结合形成两点一线的模式开展。传统的教学活动中包含：教师课堂授课讲解、课堂演示、学生课堂讨论、实验教学的四大方面。在线教学包含：视频观看学习、师生在线讨论、在线班会、模拟实验的四大方面，将两种模式有机结合，将教师和学生互动为主线，将两种教育模式有机融合。
三、混合式教学对高校教师的影响
高校对于人才的培养首要任务就是培养的人才要具有现代精神，陈旧的观念和意识形态与社会发展存在滞后性，这种滞后性不但会影响学生就业还影响高校自身的发展。所以在信息化迅速发展的今天，高校实行混合式教学可谓势在必行。
在高校开展教育活动中，教师是知识的传播者和开拓者，这种混合式教学模式的开展，首先需要转变教学方法和教学观念的就是教师。教师在开展混合式教学之前，要积极的体验数字化学术环境，从中汲取所需的备课资料，以便在实际教学中能够给学生带来积极的引导。其次，要突出学生的主体地位。教师教学的主体是学生，教师在教学模式转变中要站在学生的角度进行知识点的分析和研究，教师与学生在教学活动中是合作关系，通过沟通交流，完成教学任务。最后，教师要在不断摸索中完成混合式教学模式的转变。在信息化背景下，教师需要进行观念和思维的转变才能适应信息化和数字化，但是学生因为在数字时代成长学习，所以自身所具备的数字思维比教师要完善，可以说数字学术环境和信息化学术思维学生比教师要熟悉。这就需要教师在实际操作和应用中要加强信息化利用的频率和强度，有效的将二者有机结合，提高数字化意识建立，在课程设计、实施中完善数字化信息模式，为学生建立信息化的学习氛围，这对于高校教师来说既是机遇也是一种挑战，除了需要教师转变思维模式和意识形态外，还需要教师积极的学习充电，主动接触新鲜的学术信息，在学校制度和政策的支持下，最大限度的在教学实践中探索和尝试。
四、混合式教学模式开展中的注意事项
（一）积极的汲取传统教育模式的优点
传统的教育模式虽然对于高速发展的信息时代具有一定的滞后性和封闭性，但是要一分为二的看待传统教育模式，在增强学生知识储备的同时也不能完全忽视传统教育中对于知识理论和教材内容的重要性理解，这就要求学校既要规避传统教学模式中存在的弊端但是也要积极的发挥传统教育的优点，做好传承和更新。
（二）积极的发挥学校的引导作用
网络信息化在给学生提供便捷的同时，由于其自身具有开放性和共享型，信息量大且混杂，高校学生辨别能力有限，很容易造成误导，或者受到消极信息影响。这就需要学校和教师发挥引导作用。在线学习方面，学生无需进入现实的课堂，仅需要网络的浏览、点击、讨论来完成课业学习，这就很难达到学习效果的实时监控，教师可以根据网络习题、网络竞赛等多种考核方法，对学生的学习情况有所掌握。另外在高校课程安排中，只有少数精品课程推行线上线下的混合式教学模式，也就是说混合式教学模式在高校中还处于尝试阶段，相关的课程设置和安排上还不成熟，逐步推广到全面实施还需要时间和资金支持。高校教师还要根据自己所教授科目的实际情况进行混合式教学模式开展，不能为了迎合学校或者学生，不顾科目特点盲目开展混合式教学模式，忽视了实际的客观需求。
结语：
混合式教学模式的开展对于高校提高教学质量和教学效率有重要意义。信息化和数字化已经成为社会发展的必然，为了培养合格的社会人才，高校要为混合式教学模式开展提供政策和资金支持，高校教师要结合自己所教科目的特点，既要结合传统教学模式中的优点和精华，还要积极的结合信息化特点，将传统教学模式和信息化教学模式二者进行有机结合，为学生创造数字化和信息化的学习氛围。
参考文献：
[1]董军，张燕.“混合式教学”模式在专业培训中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（12）.
[2]刘小琴.信息化环境下高职院校混合式教学模式的实施——以《税务计算与申报》课程为例[J].金田，2015（10）.