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摘要：现阶段，大学生作为我国社会主义现代化事业的建设者和接班人，也是见证并实现我国社会主义事业“两个一百年目標”的亲历者。大学生综合素质的高低，是我国各项事业成败的关键因素。文章结合理工科学生的特点，阐述了理工科大学生综合素质的现状，从理论上深入剖析了理工科大学生培养过程中存在“较弱的文化陶冶、较窄的知识体系、较重的功利导向和较强的共性制约”的突出问题，并就如何从三全育人视角提高理工科大学生的综合素质及能力，提出了坚持早读一分钟演讲；建立辅导员、高端班主任、挂联领导三位一体服务体系；开创寒暑假社会实践“五个一”活动等建议。
关键词：大学生；综合素质；提升路径
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0078-02
基金项目：2019年度国家社会科学基金项目“新时代高校‘三全育人’的长效机制与实施路径研究”（项目编号：19BKS147）；2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题重点项目“新时代高校‘三全育人’长效机制创新研究”（项目编号：2018MSZ007）。
大学生是我国人口结构中的高素质群体，现阶段我国在人口方面的负担还没能较好地转变为人力资源的优势，劳动力素质和科技创新能力不高，成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素[1]。大学生综合素质的高低关系着我国社会主义事业“两个一百年”目标能否顺利实现。因此，提升大学生的综合素质及其能力不仅较为紧迫，而且从长远来看，对我国发展具有重大战略意义。
一、理工科大学生综合素质的内涵及其提出的背景
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上指出，把立德树人作为中心环节，在教育教学的全过程中体现思想政治教育的原则，实现全过程、全员、全方位育人[2]。而在“三全育人”理念下提升学生的综合素质，是思想政治教育工作者孜孜不倦追求的目标。习近平总书记在2018年的全国教育工作大会时也强调，要引导大学生在增强综合素质等六个方面下功夫[3]。
大学生综合素质主要包括思想政治及道德素质、身心素质、科学文化素质、创新素质等。而培养大学生综合素质，首先应在全面贯彻党的教育方针的基础上，按照新形势下社会发展的需要，遵循人的发展和教育的规律，进一步强化构成大学生综合素质的几个主要方面[1]，从而使学生适应时代发展的需求。虽然教育界早已充分认识到加强大学生综合素质的重要性，但在实际教育教学中却没有相应的配套改革和实际性措施。比如有些高校仅以知识成绩是否优秀为评价的硬性指标，不注重复合跨学科的知识体系协同；应试教育的急功近利性问题凸显，所以，高校应把持续深入推进大学生综合素质提升工作作为长期性工作。
二、新形势下理工科大学生综合素质存在的问题及原因
现阶段，部分理工科教学目标及人才培养标准不合理。由于学生接受文化陶冶不足，文化素养相对较弱，导致大部分理工科学生缺乏基本的人文素养和思想深度；较窄的专业领域和知识体系导致其学科视野和协同创新力受到较大限制；较重的功利导向导致大学生急功近利，基础知识不扎实；较强的共性制约使大学生在突破和探索的勇气方面略显不足。
（一）文化陶冶不足
理工科学生接受文化陶冶不足是影响其综合素质提升的基本因素。首先，在生活环境中，理工科学院的困难生比例较高，父母为家庭生计奔波，无法有更多时间顾及孩子的多方面成长，因此，理科生从小就较少受到多元文化和艺术氛围的熏陶。入学后由于繁重的课业压力，理工科学生对第二课堂的积极性不高，导致其更加缺乏人文素养的熏陶。
（二）较窄的专业领域和知识体系
理工科较窄的专业领域和知识体系是影响学生综合素质提升的重要因素，表现为学校对课程的设置不够合理，专业课程课时设置方面的比例失调，以及所产生的课业压力，使得学生无法腾出时间做课外的自由学习，更多是为了考试取得优异成绩而学习。这种模式偏离了促进学生全面发展的教育理念，导致学生在思想上和生活中都不同程度地出现了许多问题。
（三）较重的功利导向
理工科学生学习观念上较重的功利导向是阻碍其综合素质提升的核心因素[4]。到一个好大学学习，这是多数学生高考前的学习目标。但是当学生进入心仪的大学后，同时也丧失了为之努力的目标。因此，高校需要引导学生寻找一个新的好目标，比如考研；更要引导他们学会学习，激发其学习的内驱力，使其产生源源不断的自我管理自我学习的动力。
（四）较强的共性制约
理工科学生较强的共性制约也是阻碍其综合素质提升的关键因素。高校不断探寻给学生埋下创新种子，培养创新意识，加强创新能力的多种途径，却大都无大功而返。原因在于高校忽略了：一个人只有实现一定的个性化发展，才能不断在生活学习中发掘自我，发现问题，进而锻炼出解决问题的高阶能力。所以大多高校在给学生设置学业难度及“授人以鱼，不如授人以渔”这两个维度上都做得不够。
三、理工科大学生综合素质的提升路径
在进入新时代后，我国因社会发展的需要对人才培养标准提出了更高的要求[5]。对综合院校的理工科学院来说，如何在贯彻落实党中央“全过程、全员、全方位”的“三全育人”理念下，切实改善大部分理工科学生综合素质能力不高的问题，值得深思。因此本研究创造性地提出了理工科学生综合素质提升工程，主要包含早读一分钟演讲、三位一体挂联服务学生体系、寒暑假“五个一”活动三方面的内容，真正做到了使全过程、全员、全方位育人工作实质落地，取得了较为良好的培养效果。
（一）坚持早读一分钟演讲，拓宽全过程育人的渠道
首先，在全过程育人方面，为了有效利用课堂以外的时间提升师范生的技能，某校化药学院创新性地提出让各班低年级学生在每天安排的早读时，轮流上到讲台，在全班同学面前进行一分钟演讲，此环节实质性地锻炼了每一位学生的思维逻辑、语言表达能力及自信从容的心理素质，每名学生平均每个学年至少能有4次机会在众多同学面前进行自我展示，这对他们来说是非常宝贵的经验，经历了2-3年的锻炼和积累，大部分理工科学生在毕业时都能在就业招聘面试或者课程试讲上拥有较为良好的表现，做到了真正贯彻落实全过程育人的指导原则。 （二）提出辅导员、高端班主任、挂联领导三位一体服务体系，夯实全员育人的基础
其次，在全员育人方面，某校化药学院一直以来坚持以“围绕学生、关照学生、服务学生”为中心的服务理念，并且着眼于“因事而化、因时而进、因势而新”的工作原则，形成了挂联领导、高端班主任、辅导员三位一体的服务学生的“全方位育人”体系，深入推动学院各项工作向纵深发展。当学生遇到思想困惑、心理困惑时可以找辅导员；学生对专业迷茫时可以找高端班主任；学生遇到了大事难事可以找挂联院领导。三位一体的服务体系使学生在思想、身心、专业知识、沟通交流、解决问题等多方面得到了综合提升，体现了该学院一直秉承的“全员育人”工作理念，使育人工作得到实质性推进。
（三）开创寒暑假社会实践“五个一”活动，提升全方位育人的实效
最后，在全方位育人方面，利用学生寒暑假社会实践活动和寒暑假较为充裕的空闲时间，某校化药学院创造性提出了寒暑假“五个一”实践活动，即读一本好书、写一手好字、写一篇美文、拍一张美图、做一手好菜。读一本好书，培养学生回归常识，养成良好的阅读习惯；写一手好字，见字如人，培养学生享受独自创造，在孤独中体会自我成长；写一篇美文，提高学生文字表达的能力；拍一张美图，培养学生发现幸福和发现美的能力；做一手好菜，让父母吃到孩子成长独立后做的饭，培养学生感恩意识和感受幸福的能力。寒暑假“五个一”活动的扎实开展为学生的综合素质提升奠定了良好的基础，该学院也在“全方位育人”理念的指导下，进一步丰富了理工科学院在人才培养过程中提升学生综合素质的实践内涵。
总而言之，大学生综合素质提升工程既要有仰望星空的顶层设计眼光，又要有脚踏实地的切实举措。从学生入学到毕业，从课堂到课外的整个教育过程，高校都应该秉持整体性和持续性的教育观念，在任何时间节点及任何场合，任何一位老师都不能放松对学生的引导及教育，只有师生之间互相支持与配合，多措并举，才能达到相辅相成、事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈海燕.大学生综合素质培养途径研究[D].南京：河海大学，2005.
[2]教育部高等教育司.贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神全面提高高校人才培养能力[EB/OL]. （2017-12-06）[2018-10-19]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/ moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20 171206_320709.html.
[3]新華网.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_3481 45.html.
[4]晁操.“互联网+”环境下理工类大学人文素质教育的缺失与重构[J].中国市场，2016（32）：157-158.
[5]人民网.高质量发展把对人才的要求推向新高度[EB/OL].（2018-06-13）. http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0613/c8 3851-3005544 6.html.
（责任编辑：陈华康）
关键词：大学生；综合素质；提升路径
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0078-02
基金项目：2019年度国家社会科学基金项目“新时代高校‘三全育人’的长效机制与实施路径研究”（项目编号：19BKS147）；2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题重点项目“新时代高校‘三全育人’长效机制创新研究”（项目编号：2018MSZ007）。
大学生是我国人口结构中的高素质群体，现阶段我国在人口方面的负担还没能较好地转变为人力资源的优势，劳动力素质和科技创新能力不高，成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素[1]。大学生综合素质的高低关系着我国社会主义事业“两个一百年”目标能否顺利实现。因此，提升大学生的综合素质及其能力不仅较为紧迫，而且从长远来看，对我国发展具有重大战略意义。
一、理工科大学生综合素质的内涵及其提出的背景
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上指出，把立德树人作为中心环节，在教育教学的全过程中体现思想政治教育的原则，实现全过程、全员、全方位育人[2]。而在“三全育人”理念下提升学生的综合素质，是思想政治教育工作者孜孜不倦追求的目标。习近平总书记在2018年的全国教育工作大会时也强调，要引导大学生在增强综合素质等六个方面下功夫[3]。
大学生综合素质主要包括思想政治及道德素质、身心素质、科学文化素质、创新素质等。而培养大学生综合素质，首先应在全面贯彻党的教育方针的基础上，按照新形势下社会发展的需要，遵循人的发展和教育的规律，进一步强化构成大学生综合素质的几个主要方面[1]，从而使学生适应时代发展的需求。虽然教育界早已充分认识到加强大学生综合素质的重要性，但在实际教育教学中却没有相应的配套改革和实际性措施。比如有些高校仅以知识成绩是否优秀为评价的硬性指标，不注重复合跨学科的知识体系协同；应试教育的急功近利性问题凸显，所以，高校应把持续深入推进大学生综合素质提升工作作为长期性工作。
二、新形势下理工科大学生综合素质存在的问题及原因
现阶段，部分理工科教学目标及人才培养标准不合理。由于学生接受文化陶冶不足，文化素养相对较弱，导致大部分理工科学生缺乏基本的人文素养和思想深度；较窄的专业领域和知识体系导致其学科视野和协同创新力受到较大限制；较重的功利导向导致大学生急功近利，基础知识不扎实；较强的共性制约使大学生在突破和探索的勇气方面略显不足。
（一）文化陶冶不足
理工科学生接受文化陶冶不足是影响其综合素质提升的基本因素。首先，在生活环境中，理工科学院的困难生比例较高，父母为家庭生计奔波，无法有更多时间顾及孩子的多方面成长，因此，理科生从小就较少受到多元文化和艺术氛围的熏陶。入学后由于繁重的课业压力，理工科学生对第二课堂的积极性不高，导致其更加缺乏人文素养的熏陶。
（二）较窄的专业领域和知识体系
理工科较窄的专业领域和知识体系是影响学生综合素质提升的重要因素，表现为学校对课程的设置不够合理，专业课程课时设置方面的比例失调，以及所产生的课业压力，使得学生无法腾出时间做课外的自由学习，更多是为了考试取得优异成绩而学习。这种模式偏离了促进学生全面发展的教育理念，导致学生在思想上和生活中都不同程度地出现了许多问题。
（三）较重的功利导向
理工科学生学习观念上较重的功利导向是阻碍其综合素质提升的核心因素[4]。到一个好大学学习，这是多数学生高考前的学习目标。但是当学生进入心仪的大学后，同时也丧失了为之努力的目标。因此，高校需要引导学生寻找一个新的好目标，比如考研；更要引导他们学会学习，激发其学习的内驱力，使其产生源源不断的自我管理自我学习的动力。
（四）较强的共性制约
理工科学生较强的共性制约也是阻碍其综合素质提升的关键因素。高校不断探寻给学生埋下创新种子，培养创新意识，加强创新能力的多种途径，却大都无大功而返。原因在于高校忽略了：一个人只有实现一定的个性化发展，才能不断在生活学习中发掘自我，发现问题，进而锻炼出解决问题的高阶能力。所以大多高校在给学生设置学业难度及“授人以鱼，不如授人以渔”这两个维度上都做得不够。
三、理工科大学生综合素质的提升路径
在进入新时代后，我国因社会发展的需要对人才培养标准提出了更高的要求[5]。对综合院校的理工科学院来说，如何在贯彻落实党中央“全过程、全员、全方位”的“三全育人”理念下，切实改善大部分理工科学生综合素质能力不高的问题，值得深思。因此本研究创造性地提出了理工科学生综合素质提升工程，主要包含早读一分钟演讲、三位一体挂联服务学生体系、寒暑假“五个一”活动三方面的内容，真正做到了使全过程、全员、全方位育人工作实质落地，取得了较为良好的培养效果。
（一）坚持早读一分钟演讲，拓宽全过程育人的渠道
首先，在全过程育人方面，为了有效利用课堂以外的时间提升师范生的技能，某校化药学院创新性地提出让各班低年级学生在每天安排的早读时，轮流上到讲台，在全班同学面前进行一分钟演讲，此环节实质性地锻炼了每一位学生的思维逻辑、语言表达能力及自信从容的心理素质，每名学生平均每个学年至少能有4次机会在众多同学面前进行自我展示，这对他们来说是非常宝贵的经验，经历了2-3年的锻炼和积累，大部分理工科学生在毕业时都能在就业招聘面试或者课程试讲上拥有较为良好的表现，做到了真正贯彻落实全过程育人的指导原则。 （二）提出辅导员、高端班主任、挂联领导三位一体服务体系，夯实全员育人的基础
其次，在全员育人方面，某校化药学院一直以来坚持以“围绕学生、关照学生、服务学生”为中心的服务理念，并且着眼于“因事而化、因时而进、因势而新”的工作原则，形成了挂联领导、高端班主任、辅导员三位一体的服务学生的“全方位育人”体系，深入推动学院各项工作向纵深发展。当学生遇到思想困惑、心理困惑时可以找辅导员；学生对专业迷茫时可以找高端班主任；学生遇到了大事难事可以找挂联院领导。三位一体的服务体系使学生在思想、身心、专业知识、沟通交流、解决问题等多方面得到了综合提升，体现了该学院一直秉承的“全员育人”工作理念，使育人工作得到实质性推进。
（三）开创寒暑假社会实践“五个一”活动，提升全方位育人的实效
最后，在全方位育人方面，利用学生寒暑假社会实践活动和寒暑假较为充裕的空闲时间，某校化药学院创造性提出了寒暑假“五个一”实践活动，即读一本好书、写一手好字、写一篇美文、拍一张美图、做一手好菜。读一本好书，培养学生回归常识，养成良好的阅读习惯；写一手好字，见字如人，培养学生享受独自创造，在孤独中体会自我成长；写一篇美文，提高学生文字表达的能力；拍一张美图，培养学生发现幸福和发现美的能力；做一手好菜，让父母吃到孩子成长独立后做的饭，培养学生感恩意识和感受幸福的能力。寒暑假“五个一”活动的扎实开展为学生的综合素质提升奠定了良好的基础，该学院也在“全方位育人”理念的指导下，进一步丰富了理工科学院在人才培养过程中提升学生综合素质的实践内涵。
总而言之，大学生综合素质提升工程既要有仰望星空的顶层设计眼光，又要有脚踏实地的切实举措。从学生入学到毕业，从课堂到课外的整个教育过程，高校都应该秉持整体性和持续性的教育观念，在任何时间节点及任何场合，任何一位老师都不能放松对学生的引导及教育，只有师生之间互相支持与配合，多措并举，才能达到相辅相成、事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈海燕.大学生综合素质培养途径研究[D].南京：河海大学，2005.
[2]教育部高等教育司.贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神全面提高高校人才培养能力[EB/OL]. （2017-12-06）[2018-10-19]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/ moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20 171206_320709.html.
[3]新華网.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_3481 45.html.
[4]晁操.“互联网+”环境下理工类大学人文素质教育的缺失与重构[J].中国市场，2016（32）：157-158.
[5]人民网.高质量发展把对人才的要求推向新高度[EB/OL].（2018-06-13）. http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0613/c8 3851-3005544 6.html.
（责任编辑：陈华康）