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摘要：有效教学一直是教育界关注的焦点，在新课程改革日益深化的大背景下，历史学科的专家们及一线教师不断探究如何实现历史学科的有效教学。本文主要结合作者自身教学经验，从教学准备策略入手研讨如何实现高中历史学科的有效教学。
关键词：有效教学高中历史教学准备策略
《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出，普通高中历史课程在促进学生全面发展方面起着重要作用。十九大报告也把“不断促进人的全面发展”这一理论列为新时代中国特色社会主义思想的重要内容。而“促进人的全面发展”的实现有赖于一线教师扎实的有效教学。
那么，何谓高中历史学科的有效教学？笔者在前人研究的基础上认为，高中历史学科有效教学是指在教师和学生在尊重历史本真的前提下，教师引导学生以最优的学习方式提升学生的历史学科核心素养，帮助学生树立正确的思想导向和价值判断的一种教学活动。那么，在新课程改革的背景下，如何实现高中历史学科的有效教学？笔者认为可从教学准备策略入手。
一、依据学情进行教学设计
有效教学的前提是了解学情，诸如学生的知识储备、学习兴趣、学习习惯、学习态度、学生情绪及学习环境等。教师在实施课堂教学前应充分掌握学情，找准学生学习的起点，对症下药，制定符合学情的教学设计。
案例1：笔者所在的学校为一所新办的普通高中，所教授的对象为高二文科平行班的学生，他们也是我校第一届生源，基础稍显薄弱。在学习习惯上，平行班的学生普遍缺乏学习的主动性，习惯于记笔记、背笔记，但学习兴趣不高。这样的学情不利于学生学习能力的提高和知识的构建。针对这种情况，笔者在讲授必修三第9课《辉煌灿烂的文学》一课时，采用了如下做法，让学生“动起来”，主动学习本课。
（1）分组。在正式授课之前，依据本课内容，将学生分为“春秋战国”“秦汉”“隋唐”“宋元”“明清”五个学习小组。经过高中历史必修一、必修二及语文课堂中诗歌的学习，学生已经有了一定的史学素养和文學素养，因此学生可以根据自己的兴趣，在课前自主选择学习小组，并根据所在小组名称，收集自己感兴趣的有关朝代的诗歌。
（2）给定预习资料。在教材内容之外，教师根据教学需要，提前发放所需的预习资料，并向小组成员布置任务，根据资料，分析自己喜欢的诗歌蕴含哪些“核心理念”“传统美德”“人文精神”，在历史作业本上写一篇小短文。小短文提前交给老师，便于老师掌握学生的实际水平，调整预先设计的教学计划。
“分组”和“给定预习资料”使学生有目的地预习了本课，锻炼了学生的自主学习能力，为有效教学打下了基础。
二、重新整合教材，优化课堂
新课改背景下，高中历史教材版本虽然多，但均以历史课程标准为依据，且为历史教师创造性地教授留有充分空间。这要求历史教师在教学中应该充分发挥聪明才智，呈现“用教材教”的教学。那么，如何达到“用教材教”，实现有效教学呢？
（一）通研教材，整体把握
一线教师在新学期伊始应通读本学期教材，了解教材的基本内容与结构，弄清本册教材的具体内容，明确本册教材在整个高中历史教材中的地位和作用。
案例2：必修三介绍的思想文化科技史是一定时代政治经济等条件的综合反映，但同时思想文化科技又指导了人们的经济政治活动，因此学习思想文化史应该联系必修一（政治史）和必修二（经济史）的相关内容。通过对必修三内容、结构、地位等方面的了解，在教授本册之前，笔者制定了有关本册教材结构的思维导图，对即将教授的知识心中有数。在教学过程中，引导学生注重把握整本教材和单元的线索，同时选择合适的教学资料，致力于“用教材教”，以培养学生的历史核心素养，努力实现有效教学的目标。
（二）大胆取舍，有效整合教材
教师在教学的过程中，不可能也无须面面俱到，这就需要教师对教材进行取舍。当然取舍并不是盲目的，应紧扣课程标准，围绕教学重难点，合理开发教材，适当增加相关材料，最终带领学生实现对课本内容的突破。
案例3：笔者基于课程标准，将《辉煌灿烂的文学》的内容整合为以下三大篇章：第一篇章，走进古代文学——看发展;第二篇章，探源古代文学——问成因;第三篇章，仰望古代文学——思价值。其中，在第一篇章带领学生梳理课本基础知识，建立时空坐标，让学生了解不同时期的主流文学形式，培养学生的时空观念。第二篇章主要是对教材内容的概括与补充，引导学生探求不同时期的主流文学流行之谜，得出一定时代的文学是一定时代政治、经济的反映的结论，培养学生的唯物史观。第三篇章升华本课内容，结合相关材料，引导学生自主归纳中国古诗词中体现的中华优秀传统文化的内涵，培养学生继承和发扬中华优秀传统文化的责任感，增强文化自信，涵养学生的家国情怀。
三、预设教学过程，选择现代化的教学手段
随着信息技术的飞速发展，教学改革日新月异，信息技术已经成为现代课堂教学中不可或缺的工具。近几年，一款专为教学而生的软件应运而生，这就是希沃白板5，相较于传统的PowerPoint，它专门为教学场景设计，并提供了多种授课常用的功能，如学科工具、课堂活动、思维导图、课件云同步、超级分类等，实用性较强，有利于提高课堂教学效率。
案例4：在制作《辉煌灿烂的文学》课件时，笔者采用了希沃白板5软件。在本课导入部分，笔者利用希沃软件里的多媒体功能插入了《将进酒》的朗诵视频，以期带领学生感受诗歌的魅力，激趣凝神。
在引导学生学习本课第一篇章内容之后，笔者利用希沃软件里的课堂活动功能，设置了分组竞争游戏，既巩固了所学知识，又活跃了课堂气氛。
为实现有效教学，作为新时代的教师，我们应不断学习现代化的教学手段，将现代化的教学手段与历史教学有效地融为一体。但同时，一线教师在运用现代化的教学手段时，应该明白“过犹不及”的道理，不能一味追求教学手段，不顾实际教学需要。无论何时，教学手段都只是课堂教学的辅助，不能喧宾夺主。
无论国家的教育目的，还是各级各类学校的培养目标，最终都需要各学科的一线教师通过每一课时的教学目标去落实。一线教师应不断加深对有效教学的探究，改善和提高教学准备策略水平，不断提高课堂教学的有效性，只有这样才能推进素质教育和人的全面发展，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]黄婵芳.高中历史学科有效教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]孔学兰.高中历史有效教学实施策略[D].苏州：苏州大学，2011.
[3]教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[4]徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[5]何成刚，李广元，赵剑锋.历史课标解析与史料研习：文化交流与传播[M].上海：复旦大学出版社，2019.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：有效教学高中历史教学准备策略
《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出，普通高中历史课程在促进学生全面发展方面起着重要作用。十九大报告也把“不断促进人的全面发展”这一理论列为新时代中国特色社会主义思想的重要内容。而“促进人的全面发展”的实现有赖于一线教师扎实的有效教学。
那么，何谓高中历史学科的有效教学？笔者在前人研究的基础上认为，高中历史学科有效教学是指在教师和学生在尊重历史本真的前提下，教师引导学生以最优的学习方式提升学生的历史学科核心素养，帮助学生树立正确的思想导向和价值判断的一种教学活动。那么，在新课程改革的背景下，如何实现高中历史学科的有效教学？笔者认为可从教学准备策略入手。
一、依据学情进行教学设计
有效教学的前提是了解学情，诸如学生的知识储备、学习兴趣、学习习惯、学习态度、学生情绪及学习环境等。教师在实施课堂教学前应充分掌握学情，找准学生学习的起点，对症下药，制定符合学情的教学设计。
案例1：笔者所在的学校为一所新办的普通高中，所教授的对象为高二文科平行班的学生，他们也是我校第一届生源，基础稍显薄弱。在学习习惯上，平行班的学生普遍缺乏学习的主动性，习惯于记笔记、背笔记，但学习兴趣不高。这样的学情不利于学生学习能力的提高和知识的构建。针对这种情况，笔者在讲授必修三第9课《辉煌灿烂的文学》一课时，采用了如下做法，让学生“动起来”，主动学习本课。
（1）分组。在正式授课之前，依据本课内容，将学生分为“春秋战国”“秦汉”“隋唐”“宋元”“明清”五个学习小组。经过高中历史必修一、必修二及语文课堂中诗歌的学习，学生已经有了一定的史学素养和文學素养，因此学生可以根据自己的兴趣，在课前自主选择学习小组，并根据所在小组名称，收集自己感兴趣的有关朝代的诗歌。
（2）给定预习资料。在教材内容之外，教师根据教学需要，提前发放所需的预习资料，并向小组成员布置任务，根据资料，分析自己喜欢的诗歌蕴含哪些“核心理念”“传统美德”“人文精神”，在历史作业本上写一篇小短文。小短文提前交给老师，便于老师掌握学生的实际水平，调整预先设计的教学计划。
“分组”和“给定预习资料”使学生有目的地预习了本课，锻炼了学生的自主学习能力，为有效教学打下了基础。
二、重新整合教材，优化课堂
新课改背景下，高中历史教材版本虽然多，但均以历史课程标准为依据，且为历史教师创造性地教授留有充分空间。这要求历史教师在教学中应该充分发挥聪明才智，呈现“用教材教”的教学。那么，如何达到“用教材教”，实现有效教学呢？
（一）通研教材，整体把握
一线教师在新学期伊始应通读本学期教材，了解教材的基本内容与结构，弄清本册教材的具体内容，明确本册教材在整个高中历史教材中的地位和作用。
案例2：必修三介绍的思想文化科技史是一定时代政治经济等条件的综合反映，但同时思想文化科技又指导了人们的经济政治活动，因此学习思想文化史应该联系必修一（政治史）和必修二（经济史）的相关内容。通过对必修三内容、结构、地位等方面的了解，在教授本册之前，笔者制定了有关本册教材结构的思维导图，对即将教授的知识心中有数。在教学过程中，引导学生注重把握整本教材和单元的线索，同时选择合适的教学资料，致力于“用教材教”，以培养学生的历史核心素养，努力实现有效教学的目标。
（二）大胆取舍，有效整合教材
教师在教学的过程中，不可能也无须面面俱到，这就需要教师对教材进行取舍。当然取舍并不是盲目的，应紧扣课程标准，围绕教学重难点，合理开发教材，适当增加相关材料，最终带领学生实现对课本内容的突破。
案例3：笔者基于课程标准，将《辉煌灿烂的文学》的内容整合为以下三大篇章：第一篇章，走进古代文学——看发展;第二篇章，探源古代文学——问成因;第三篇章，仰望古代文学——思价值。其中，在第一篇章带领学生梳理课本基础知识，建立时空坐标，让学生了解不同时期的主流文学形式，培养学生的时空观念。第二篇章主要是对教材内容的概括与补充，引导学生探求不同时期的主流文学流行之谜，得出一定时代的文学是一定时代政治、经济的反映的结论，培养学生的唯物史观。第三篇章升华本课内容，结合相关材料，引导学生自主归纳中国古诗词中体现的中华优秀传统文化的内涵，培养学生继承和发扬中华优秀传统文化的责任感，增强文化自信，涵养学生的家国情怀。
三、预设教学过程，选择现代化的教学手段
随着信息技术的飞速发展，教学改革日新月异，信息技术已经成为现代课堂教学中不可或缺的工具。近几年，一款专为教学而生的软件应运而生，这就是希沃白板5，相较于传统的PowerPoint，它专门为教学场景设计，并提供了多种授课常用的功能，如学科工具、课堂活动、思维导图、课件云同步、超级分类等，实用性较强，有利于提高课堂教学效率。
案例4：在制作《辉煌灿烂的文学》课件时，笔者采用了希沃白板5软件。在本课导入部分，笔者利用希沃软件里的多媒体功能插入了《将进酒》的朗诵视频，以期带领学生感受诗歌的魅力，激趣凝神。
在引导学生学习本课第一篇章内容之后，笔者利用希沃软件里的课堂活动功能，设置了分组竞争游戏，既巩固了所学知识，又活跃了课堂气氛。
为实现有效教学，作为新时代的教师，我们应不断学习现代化的教学手段，将现代化的教学手段与历史教学有效地融为一体。但同时，一线教师在运用现代化的教学手段时，应该明白“过犹不及”的道理，不能一味追求教学手段，不顾实际教学需要。无论何时，教学手段都只是课堂教学的辅助，不能喧宾夺主。
无论国家的教育目的，还是各级各类学校的培养目标，最终都需要各学科的一线教师通过每一课时的教学目标去落实。一线教师应不断加深对有效教学的探究，改善和提高教学准备策略水平，不断提高课堂教学的有效性，只有这样才能推进素质教育和人的全面发展，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]黄婵芳.高中历史学科有效教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]孔学兰.高中历史有效教学实施策略[D].苏州：苏州大学，2011.
[3]教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[4]徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[5]何成刚，李广元，赵剑锋.历史课标解析与史料研习：文化交流与传播[M].上海：复旦大学出版社，2019.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗