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摘要：当今世界信息技术飞速发展，数字化游戏已经成为人们生活中必不可少的重要组成部分，尤其是有些青少年对于网络和游戏的痴迷，也成为一个值得关注的社会问题。那么让学生正确地认识数字化游戏，指导学生利用数字化游戏提高学习，把跳动的数字化游戏与学习结合起来，就显得尤为重要。
关键词：数字化游戏；网络认识误区；引导探究学习
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-017-1
一、数字化游戏的内涵和特点
数字化游戏是游戏历史的延伸，仍然属于游戏的范畴，因此它具有游戏的共性，即自愿性、自主性、虚拟性、体验性、延续性。数字化游戏具有与影视类似的语言特征，如画面、场景、情节、人物（角色）、声音，以及自身特有的语言特征，如任务、交互、规则、趣味、可重复性等。从简单的扑克游戏、，到即时战略的“星际争霸”；从模拟足球、篮球游戏到模拟经营、模拟管理游戏；从简单的“cs”人机作战，到合作的“英雄联盟”，都需要游戏者自我操控和选择策略，将自己融入到游戏角色当中，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的感觉。通过自己的努力经营和细心打理，以及时间的消耗，自主性、能动性、创造性得以充分表现。数字化游戏的延续性，吸引了大量的青少年不分昼夜地沉迷其中。
二、数字化游戏使用的误区
在许多家长和老师的心目中，“上网”和“游戏”划上了等号，他们认为孩子玩电脑会荒废学业。我们班就发生过这样的事情，我到一个男生家里家访，家长说孩子每天放学回家第一件事就是摆弄电脑半小时，为这事跟孩子以及孩子的奶奶在家里闹的不可开交。我了解到，他每天上网是为了挂“qq飞车”小游戏领取奖品完成任务，之后就完成作业不理会电脑了。第二天批改作业发现，确实写得非常认真而且坚持不懈地思考，节假日他还帮我完成了“班级活动精彩剪辑”的课件制作。我问他：“为什么不和家长讲一下你为什么上网？”他说：“我只要一碰电脑，他们就像触电一样，暴跳如雷，根本不给我解释的机会，时间久了，我也就不想解释了。”因为这个误会家长错怪了孩子，也就没有机会发现数字化游戏的延续性，培养了学生持之以恒的精神和认真负责的态度；同时学生在游戏中，灵活了头脑，开发了智力；在感官声音和图像的同时，获得成功的喜悦和满足感，所以这个孩子特别喜欢专研数学题目，数学学科也是他最值得骄傲的一门。
现在的家庭多半是独生子女，孩子放学回家缺少玩伴，再加上在传统教育的束缚下，家长和教师保持了一定的权威性，孩子很难接近，当他们在学习上遇到困惑或者生活上遇到烦恼时，身边找不到可以倾诉、开导和指引方向的人，于是数字化网络的发展给他们开启了一扇新的大门，让他们找到了同龄人可以交流的平台，很多家长发现孩子放学回家总是喜欢用QQ和一些所谓的陌生人聊天，废寝忘食。由于家长对孩子的不理解，所以对孩子的上网、聊天采用“禁止”、“围堵”、“与学习成绩交换”等错误的方式，扼杀了数字化游戏给孩子带来的创造性学习的机会。
三、正确引导学生使用数字化游戏，实现探究式学习
1.建立民主、平等的师生关系
民主、平等的学习氛围是自主学习发生的必要条件。例如我在讲授《概率》课时，课前让学生利用电脑“百度”收集关于平行四边形的性质，首先将28名同学编号，然后用多媒体展示扑克牌游戏，由任意一名学生摇动电脑鼠标抽取一张扑克牌，被抽到的同学可以提出一个问题，再由全班同学分小组讨论解答，最后推选一名表达能力好的同学讲解解题过程。一来激发学生主动学习的热潮，二来增强学生战胜困难的信心和大胆探索、勇于发现的勇气，同时在讨论和交流中充分尊重学生的主体地位和自主权，通过互动式的游戏、合作与竞争最终解决冲突与挑战，从中找到成就感，满足了自我实现需求。
2.明确游戏规则和规范性
传统的教学是把学习限定为知识的传递，而如今我们更需要的是创造型人才，游戏就是一种富有探索性的学习，它是将学生由不知带入到已知的过程。
在认知过程中，掌握一定的游戏规则。每个数字化游戏，都有其具体的游戏目标，每个目标的完成是游戏者完成了一定学习任务的过程。例如，语文老师在讲解《三国》时，学生可以通过“三国杀”游戏，了解人物的历史背景，掌握不同兵器的使用方法。通过接受不同的任务闯关、晋级，用自己的经验和不断的尝试感受游戏当中的胜利，在规则的约束下也学会承受失败的沮丧。
3.利用不同类型的游戏对学生进行正确引导
游戏的种类复杂多样，正如社会的各行各业。例如数学课要讲“一次函数在最大利润中的应用”问题。可以带领学生分组连机玩《大富翁》游戏，在虚拟的环境里建设和经营酒店、商店、社会服务场所等不同的场景，计算每天的财政收支，在竞争和合作中实现经济效益的最大化，有了这样的场景铺垫，一次函数问题就迎刃而解。或者，体育课班级要组织篮球比赛，我会让学生先尝试一些动作类游戏。这类游戏侧重于学生手眼的协调和条件反射。每一关的敌人都是从固定的地方出现，按固定的轨迹运动，就像篮球比赛的战术和阵势都是固定的，关键在于不同时机要及时选择不同的策略。因此玩家只要玩了足够多次训练后，对整个游戏可以说是熟练掌握，并培养出一定的条件反射，然后在玩游戏时达到下意识或者无意识的高超水平，通过长期训练和默契的配合，运动员们将驰骋在整个篮球场上。
游戏本身是一种充满着创造力的活动，它不仅开发了学生的智力，也挖掘了学生探究能力。尽管数字化游戏只是程序代码编织的虚拟世界，受到现实世界的约束，并因此被某些人攻击为没有创造力。但是如果在规则的指引下，教师能带领学生将数字化游戏运用到正确的道路上，解决学习中的不确定性和未知性，在娱乐中学习、理解和巩固知识，并最大程度培养学生的创造力。总之，我们应该将数字化游戏推广出去。
关键词：数字化游戏；网络认识误区；引导探究学习
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-017-1
一、数字化游戏的内涵和特点
数字化游戏是游戏历史的延伸，仍然属于游戏的范畴，因此它具有游戏的共性，即自愿性、自主性、虚拟性、体验性、延续性。数字化游戏具有与影视类似的语言特征，如画面、场景、情节、人物（角色）、声音，以及自身特有的语言特征，如任务、交互、规则、趣味、可重复性等。从简单的扑克游戏、，到即时战略的“星际争霸”；从模拟足球、篮球游戏到模拟经营、模拟管理游戏；从简单的“cs”人机作战，到合作的“英雄联盟”，都需要游戏者自我操控和选择策略，将自己融入到游戏角色当中，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的感觉。通过自己的努力经营和细心打理，以及时间的消耗，自主性、能动性、创造性得以充分表现。数字化游戏的延续性，吸引了大量的青少年不分昼夜地沉迷其中。
二、数字化游戏使用的误区
在许多家长和老师的心目中，“上网”和“游戏”划上了等号，他们认为孩子玩电脑会荒废学业。我们班就发生过这样的事情，我到一个男生家里家访，家长说孩子每天放学回家第一件事就是摆弄电脑半小时，为这事跟孩子以及孩子的奶奶在家里闹的不可开交。我了解到，他每天上网是为了挂“qq飞车”小游戏领取奖品完成任务，之后就完成作业不理会电脑了。第二天批改作业发现，确实写得非常认真而且坚持不懈地思考，节假日他还帮我完成了“班级活动精彩剪辑”的课件制作。我问他：“为什么不和家长讲一下你为什么上网？”他说：“我只要一碰电脑，他们就像触电一样，暴跳如雷，根本不给我解释的机会，时间久了，我也就不想解释了。”因为这个误会家长错怪了孩子，也就没有机会发现数字化游戏的延续性，培养了学生持之以恒的精神和认真负责的态度；同时学生在游戏中，灵活了头脑，开发了智力；在感官声音和图像的同时，获得成功的喜悦和满足感，所以这个孩子特别喜欢专研数学题目，数学学科也是他最值得骄傲的一门。
现在的家庭多半是独生子女，孩子放学回家缺少玩伴，再加上在传统教育的束缚下，家长和教师保持了一定的权威性，孩子很难接近，当他们在学习上遇到困惑或者生活上遇到烦恼时，身边找不到可以倾诉、开导和指引方向的人，于是数字化网络的发展给他们开启了一扇新的大门，让他们找到了同龄人可以交流的平台，很多家长发现孩子放学回家总是喜欢用QQ和一些所谓的陌生人聊天，废寝忘食。由于家长对孩子的不理解，所以对孩子的上网、聊天采用“禁止”、“围堵”、“与学习成绩交换”等错误的方式，扼杀了数字化游戏给孩子带来的创造性学习的机会。
三、正确引导学生使用数字化游戏，实现探究式学习
1.建立民主、平等的师生关系
民主、平等的学习氛围是自主学习发生的必要条件。例如我在讲授《概率》课时，课前让学生利用电脑“百度”收集关于平行四边形的性质，首先将28名同学编号，然后用多媒体展示扑克牌游戏，由任意一名学生摇动电脑鼠标抽取一张扑克牌，被抽到的同学可以提出一个问题，再由全班同学分小组讨论解答，最后推选一名表达能力好的同学讲解解题过程。一来激发学生主动学习的热潮，二来增强学生战胜困难的信心和大胆探索、勇于发现的勇气，同时在讨论和交流中充分尊重学生的主体地位和自主权，通过互动式的游戏、合作与竞争最终解决冲突与挑战，从中找到成就感，满足了自我实现需求。
2.明确游戏规则和规范性
传统的教学是把学习限定为知识的传递，而如今我们更需要的是创造型人才，游戏就是一种富有探索性的学习，它是将学生由不知带入到已知的过程。
在认知过程中，掌握一定的游戏规则。每个数字化游戏，都有其具体的游戏目标，每个目标的完成是游戏者完成了一定学习任务的过程。例如，语文老师在讲解《三国》时，学生可以通过“三国杀”游戏，了解人物的历史背景，掌握不同兵器的使用方法。通过接受不同的任务闯关、晋级，用自己的经验和不断的尝试感受游戏当中的胜利，在规则的约束下也学会承受失败的沮丧。
3.利用不同类型的游戏对学生进行正确引导
游戏的种类复杂多样，正如社会的各行各业。例如数学课要讲“一次函数在最大利润中的应用”问题。可以带领学生分组连机玩《大富翁》游戏，在虚拟的环境里建设和经营酒店、商店、社会服务场所等不同的场景，计算每天的财政收支，在竞争和合作中实现经济效益的最大化，有了这样的场景铺垫，一次函数问题就迎刃而解。或者，体育课班级要组织篮球比赛，我会让学生先尝试一些动作类游戏。这类游戏侧重于学生手眼的协调和条件反射。每一关的敌人都是从固定的地方出现，按固定的轨迹运动，就像篮球比赛的战术和阵势都是固定的，关键在于不同时机要及时选择不同的策略。因此玩家只要玩了足够多次训练后，对整个游戏可以说是熟练掌握，并培养出一定的条件反射，然后在玩游戏时达到下意识或者无意识的高超水平，通过长期训练和默契的配合，运动员们将驰骋在整个篮球场上。
游戏本身是一种充满着创造力的活动，它不仅开发了学生的智力，也挖掘了学生探究能力。尽管数字化游戏只是程序代码编织的虚拟世界，受到现实世界的约束，并因此被某些人攻击为没有创造力。但是如果在规则的指引下，教师能带领学生将数字化游戏运用到正确的道路上，解决学习中的不确定性和未知性，在娱乐中学习、理解和巩固知识，并最大程度培养学生的创造力。总之，我们应该将数字化游戏推广出去。