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介绍了成都师范学院首届植物组织培养技能大赛的情况，并对技能大赛的实践进行总结与思考，以植物组织培养技能大赛为平台，对学生创新性、实践性和协作性等方面进行训练，促进实验教学改革和深化。
植物组织培养技能大赛创新实践高等学校是创新人才培养的重要基地，在高素质人才培养中，更多地为学生创造有利于增长智慧、发展个性、提高创造力的环境，鼓励学生结合实际问题参加设计学实验，在相互竞争的气氛中调动学生的积极性和创新热情，对增强学生的创业意识，培养学生的创新精神具有重要的意义。基于这样的思考，并借鉴兄弟院校的实践经验基础上，2013年6月，我校成功举办了成都师范学院首届植物组织培养技能大赛。该次比赛取得了圆满的成功，很好地提高了学生动手和实践能力，也培养了他们的创新意识和创新能力的形成。
一、植物组织培养技能大赛的组织与实施
1.大赛的组织
比赛由成都师范学院教务处、学生处主板，生物科学系承办，生物科学系教职员工进行了精心的策划与准备工作，通过学校内部张贴宣传海报，OA办公系统发布竞赛通知，同时还向其他系院发出邀请函，让更多的学生参与到竞赛中来。为了更好的办好比赛，生物科学系由系主任冯鸿教授牵头，夏珊博士为总负责人，组织有经验的10名生物科学系教师组成竞赛组委会，对实验竞赛的试题、技术筹备、竞赛组织进行了周详的策划，设计了竞赛题目。竞赛的程序如下：
（1）报名与选拔
我校在读本、专科生均可以报名参加。参赛者要求具有科学探索精神以及团队合作意识，具有基本植物学知识以及基本的实验操作能力。凡报名者都需填写报名表（可从教务处网站下，或到生物科学系教务办公室领取）。
（2）初赛阶段
初赛采取理论知识考试方式和实践操作2部分进行，考核内容由科学教育系植物组织培养技能竞赛组委会命题。评审委员对参赛选手提交的试卷进行评判，对选手的实践操作流程的动作规范性进行评审打分，最后决定参加复赛的名单。
（3）复赛阶段
复赛选出20名理论知识扎实、实验操作熟练的学生进入复赛。复赛以代表队形式参加。每支代表队由两人志愿组成。竞赛地点统一安排，采取实验操作的方式进行比赛，参赛小组在规定的时间、地点，按照题目要求进行现场操作，小组成员相互配合完成。复赛时由评审委员及相关实验室工作人员在现场巡视，复赛结束后由评审委员进行打分。
（4）表彰与鼓励
奖项设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，获奖的同学颁发获奖证书，并给予一定的物质奖励，其余合格完成决赛者颁发成功参赛荣誉证书。
2.竞赛的特点
本次竞赛，分为笔试部分和实践操作部分，试题内容主要为植物组织培养，试题内容和评分标准的设计既要重视对基础知识和基本实验技能的考察，又要突出对综合实验能力和科学素质的考擦。
笔试试题主要考察植物组织培养的基本知识、实验室常用仪器、药品、基本操作及实验安全方面的内容，以及植物组织培养过程中面临问题时如何分析实验现象、找出解决方案，如植物在组织培养过程中出现褐化、玻璃化、污染等问题如何处理，可能的原因有哪些，对实验结果分析的数据处理。这些知识点都是最基本的，这样既能考察选手的基础知识掌握程度，又能将选手的理论知识水平的差异对最终成绩的影响降低，便于对选手实践操作能力给出正确评价，
实践操作部分要实践操作为竞赛内容的重中之重，主要考察了选手在规定时间内，对实验计划的整体安排性，正确的基本操作，观察、分析和判断的能力，选择仪器、试剂、技术和条件的能力。复赛要求选手在规定时间内，完成培养基的制作和接种过程。整个操作熟练迅速；制作培养基时各母液用量计算准确，取用准确，培养基制备程序无误；无菌转接程序正确，在培养瓶内分布均匀，污染率低于5%。
二、赛后总结与思考
1.启动全校开展植物组织培养技能竞赛，利于教学激励机制形成
通过面向全校同学开展植物组织培养技能竞赛利于增强学习氛围，促进形成良好学习风气，促进提高学生综合组织水平。由于植物组织培养专业性较强，很多外系同学都不太了解。通过竞赛的开展，能让更多的外系同学了解生物科学实验的趣味性，同时将植物组织培养这项技术推向全校师生，起到科普宣传的作用。参加竞赛的同学无论成绩如何，都感触良多，收益很大，他们在后续的实践课程中几乎都表现出特有的专注和投入，而这也正是植物组织培养技能大赛的延续与扩展。因此，面向全校开展植物组织培养技能大赛能有效激发学生的学习积极性和鼓舞学生的创新精神，进一步端正了学生的学习态度，对在校园内营造浓郁的学习氛围起到了重要的作用。
2.培养学生的实践动手能力及创新意识
植物组织培养技能大赛促使学生将课堂上所学到的理论知识直接运用到解决现实问题中，考察学生对植物组织培养基本理论知识的理解和解决实际问题的能力。竞赛耗时3小时，这不仅是选手之间能力与知识的比拼，也是对选手综合素质的考验，更是为学生科技创新思想的展现提供了一个实践的大舞台，从实验方案的设计，实验步骤的实施操作无一不体现了这种精神。
在日常教学中，由于各种条件的限制，学生的学习状态大多是被动的，按照主讲教师的要求上课听讲，下课完成作业、实验报告，考试前集中复习，所学知识大多数并没有经历应用实践过程。这样，在考试结束后，所学知识迅速被遗忘。而参加植物组织培养技能大赛，同学们会渴望在竞赛中取得较好的成绩，会积极主动的与指导教师沟通，对竞赛内容进行认真准备，预约实验室进行预实验，加深对实验的认识与理解，提高动手实践能力。通过参加技能大赛，学生认识到实验的重要性和严谨性，在以后的实验中能形成实事求是的科研态度，学生在竞賽中能发挥积极主动的创造性，同样的题目，不同的参赛学生会用不同的实验方案来完成，其中很多不乏奇思妙想，将理论课堂学到的知识巧妙的运用到实践中。而竞赛学生最后以小组形式参加复赛，也培养了同学们的团队意识和合作精神。总之，通过举办全校植物组织培养技能大赛，实现了对学生在理论与实践、竞争与创新等方面的综合训练，大大提升了学生的实践动手能力及创新意识。 3.促进实践教学改革
植物组织培养是一门专业性、实践性非常强的实验课程，因此，学生实践操作能力的要求更高。它要求学生运用已掌握的基本理论知识和基本实验技能，完成较为复杂的专业技术实验。为了保证教学质量和效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研实验能力和创新能力，举办植物组织培养技能大赛是一个很好的途径。
在技能大赛中，参赛同学的表现充分反映出我们实验教学的现状，对其中存在的问题，评审委员及时记录并反馈给授课教师，授课教师根据这些不足，在以后的实验教学中对教学方案、教学方法进行调节，改进教学体系，以此推动实验教学的改革，提升学生实践操作能力。学生通过参加竞赛，增加与教师沟通，使学生能意识到实验教学在整个教学体系中的重要作用，意识到实践创新能力对个人的发展至关重要，从而更加重视实践教学。
三、总结及展望
我校作为新建本科院校，一直在如何加大实践教学力度，培养社会需要的应用型人才的道路上进行探索。而实验技能大赛正是有效提高学生实践能力和创新精神的有效形式。通过举办我校首次植物组织培养技能大赛，我们受到很多启示：
1.实验教学地位要得到正确认识
我校自开设植物组织培养课程以来，植物组织培养实验学时由2006年的16学时增加到2008年开始执行的38学时。同时减少了演示性、验证性实验，增加了综合性、创新性实验比例。实验学时的增加的优越性在本次竞赛中得到集中体现，生物科学系的同学，绝大部分在竞赛中表现良好，实验技能过关。同时我们还需要正确处理好理论教学和实践教学的关系，做到二者真正的有机结合。切实加强实践教学力度，提高学生的实际操作能力，以增强学生竞争实力，适应于用人单位对人才的需要。
2.推动校内实训基地的建设，为学生发展提供广阔空间
我校首届植物组织培养技能大赛受到学校领导的高度重视，学校为技能竞赛提供保障，提供足够的实验设备和实验场地，提高实验教学地位。同时，学校还以技能大赛为契机，利用各方面资源加强校内实训基地建设，改善实训条件，为实训教学打下坚实基础。如在2009～2012年投入实验建设经费60余万元构建新的组织培养室及接种室，购买了全自动高压灭菌锅、接种工具消毒器、人工气候箱、万分之一天平、恒温振荡摇床、体式显微镜等，尤其在2012年购置的BIO-RAD公司进口双槽梯度PCR仪及凝胶成像系统，使植物组织培养实验能顺利开展，同时还能完成分子水平操作。2013年又投入资金30余万元，修建温室大棚为植物组织培养提供炼苗、移栽的场所。利用先进的设备仪器进行技能训练，帮助学生掌握牢固的组织培养实验技能，提高植物组织培养教学质量，为社会培养更多技能型人才。
3.以竞赛为契机，推动教师队伍建设，提升教师理实一体化教学能力
教师的悉心辅导是提高组织培养技能竞赛活动质量的必要保障，技能竞赛的注意是学生，而一直具有合作精神的高水平竞赛师资队伍是将竞赛与创新型人才培养有效结合的保证。在组织培养技能竞赛过程中，通过经验丰富的指导教师带动年轻老师一起参与指导学生，同时也对年轻教师理实一体化教学能力进行了提高，促进了教师队伍的长期培育与建设。
通过我校首届植物组织培养技能大赛的顺利开展，激发了学生学习的兴趣，调动了同学们主动学习的积极性，促进了校内实训基地的建成，提高了教师理实一体化教学能力。开展植物组织培养技能大赛有效的促进实验教学质量的提高，大力推动实验教学改革，营造了利于学生创新的教学环境，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛提高”的目的。
参考文献：
[1]教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB/OL].
[2]黎建辉，刘超良.高校学科竞赛的管理与运行机制探讨[J].湖南人文科技学院学报，2010，（03）：119-121.
[3]徐輝，王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索，2012，（10）：42.
[4]柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校创新人才培养探析[J].当代教育论坛，2010，（08）：67-68.
[5]吴樟荣，章明卓，章旭健.以结构设计竞赛为载体培养大学生创新能力[J].实验室科学，2010，13（02）：6-8.
[6]蒋西明，邓明，徐云.构建学科竞赛体系，提高学生综合素质[J].实验技术与管理，2008，25（2）：130-132.
[7]杨瑾，季宜敬，崔锐博.实验技能大赛是培养学生创新能力的新途径[J].实验室研究与探索，2009，28（06）：19-21.
[8]韦玮.试析学科竞赛在高校学风建设中的作用[J].宁波大学学报，2005，（03）：24.
[9]郭美斌.搭建大学生能力竞赛训练平台，促进实验教学改革创新[J].商情，2012，（35）：105-107.
[10]唐立国.论以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新人才培养[J].教育与职业，2008，10（29）：166-167.
[11]王晓琴，刘华，宋淑华.开展实验技能大赛 促进实验中心建设[J].实验室研究与探索，2011，30（5）：83-85.
[12]杜建中.从省高校化学，化工实验技能竞赛看提高实验教学质量的必要性[J].广东化工，2010，37（10）：188-188.
植物组织培养技能大赛创新实践高等学校是创新人才培养的重要基地，在高素质人才培养中，更多地为学生创造有利于增长智慧、发展个性、提高创造力的环境，鼓励学生结合实际问题参加设计学实验，在相互竞争的气氛中调动学生的积极性和创新热情，对增强学生的创业意识，培养学生的创新精神具有重要的意义。基于这样的思考，并借鉴兄弟院校的实践经验基础上，2013年6月，我校成功举办了成都师范学院首届植物组织培养技能大赛。该次比赛取得了圆满的成功，很好地提高了学生动手和实践能力，也培养了他们的创新意识和创新能力的形成。
一、植物组织培养技能大赛的组织与实施
1.大赛的组织
比赛由成都师范学院教务处、学生处主板，生物科学系承办，生物科学系教职员工进行了精心的策划与准备工作，通过学校内部张贴宣传海报，OA办公系统发布竞赛通知，同时还向其他系院发出邀请函，让更多的学生参与到竞赛中来。为了更好的办好比赛，生物科学系由系主任冯鸿教授牵头，夏珊博士为总负责人，组织有经验的10名生物科学系教师组成竞赛组委会，对实验竞赛的试题、技术筹备、竞赛组织进行了周详的策划，设计了竞赛题目。竞赛的程序如下：
（1）报名与选拔
我校在读本、专科生均可以报名参加。参赛者要求具有科学探索精神以及团队合作意识，具有基本植物学知识以及基本的实验操作能力。凡报名者都需填写报名表（可从教务处网站下，或到生物科学系教务办公室领取）。
（2）初赛阶段
初赛采取理论知识考试方式和实践操作2部分进行，考核内容由科学教育系植物组织培养技能竞赛组委会命题。评审委员对参赛选手提交的试卷进行评判，对选手的实践操作流程的动作规范性进行评审打分，最后决定参加复赛的名单。
（3）复赛阶段
复赛选出20名理论知识扎实、实验操作熟练的学生进入复赛。复赛以代表队形式参加。每支代表队由两人志愿组成。竞赛地点统一安排，采取实验操作的方式进行比赛，参赛小组在规定的时间、地点，按照题目要求进行现场操作，小组成员相互配合完成。复赛时由评审委员及相关实验室工作人员在现场巡视，复赛结束后由评审委员进行打分。
（4）表彰与鼓励
奖项设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，获奖的同学颁发获奖证书，并给予一定的物质奖励，其余合格完成决赛者颁发成功参赛荣誉证书。
2.竞赛的特点
本次竞赛，分为笔试部分和实践操作部分，试题内容主要为植物组织培养，试题内容和评分标准的设计既要重视对基础知识和基本实验技能的考察，又要突出对综合实验能力和科学素质的考擦。
笔试试题主要考察植物组织培养的基本知识、实验室常用仪器、药品、基本操作及实验安全方面的内容，以及植物组织培养过程中面临问题时如何分析实验现象、找出解决方案，如植物在组织培养过程中出现褐化、玻璃化、污染等问题如何处理，可能的原因有哪些，对实验结果分析的数据处理。这些知识点都是最基本的，这样既能考察选手的基础知识掌握程度，又能将选手的理论知识水平的差异对最终成绩的影响降低，便于对选手实践操作能力给出正确评价，
实践操作部分要实践操作为竞赛内容的重中之重，主要考察了选手在规定时间内，对实验计划的整体安排性，正确的基本操作，观察、分析和判断的能力，选择仪器、试剂、技术和条件的能力。复赛要求选手在规定时间内，完成培养基的制作和接种过程。整个操作熟练迅速；制作培养基时各母液用量计算准确，取用准确，培养基制备程序无误；无菌转接程序正确，在培养瓶内分布均匀，污染率低于5%。
二、赛后总结与思考
1.启动全校开展植物组织培养技能竞赛，利于教学激励机制形成
通过面向全校同学开展植物组织培养技能竞赛利于增强学习氛围，促进形成良好学习风气，促进提高学生综合组织水平。由于植物组织培养专业性较强，很多外系同学都不太了解。通过竞赛的开展，能让更多的外系同学了解生物科学实验的趣味性，同时将植物组织培养这项技术推向全校师生，起到科普宣传的作用。参加竞赛的同学无论成绩如何，都感触良多，收益很大，他们在后续的实践课程中几乎都表现出特有的专注和投入，而这也正是植物组织培养技能大赛的延续与扩展。因此，面向全校开展植物组织培养技能大赛能有效激发学生的学习积极性和鼓舞学生的创新精神，进一步端正了学生的学习态度，对在校园内营造浓郁的学习氛围起到了重要的作用。
2.培养学生的实践动手能力及创新意识
植物组织培养技能大赛促使学生将课堂上所学到的理论知识直接运用到解决现实问题中，考察学生对植物组织培养基本理论知识的理解和解决实际问题的能力。竞赛耗时3小时，这不仅是选手之间能力与知识的比拼，也是对选手综合素质的考验，更是为学生科技创新思想的展现提供了一个实践的大舞台，从实验方案的设计，实验步骤的实施操作无一不体现了这种精神。
在日常教学中，由于各种条件的限制，学生的学习状态大多是被动的，按照主讲教师的要求上课听讲，下课完成作业、实验报告，考试前集中复习，所学知识大多数并没有经历应用实践过程。这样，在考试结束后，所学知识迅速被遗忘。而参加植物组织培养技能大赛，同学们会渴望在竞赛中取得较好的成绩，会积极主动的与指导教师沟通，对竞赛内容进行认真准备，预约实验室进行预实验，加深对实验的认识与理解，提高动手实践能力。通过参加技能大赛，学生认识到实验的重要性和严谨性，在以后的实验中能形成实事求是的科研态度，学生在竞賽中能发挥积极主动的创造性，同样的题目，不同的参赛学生会用不同的实验方案来完成，其中很多不乏奇思妙想，将理论课堂学到的知识巧妙的运用到实践中。而竞赛学生最后以小组形式参加复赛，也培养了同学们的团队意识和合作精神。总之，通过举办全校植物组织培养技能大赛，实现了对学生在理论与实践、竞争与创新等方面的综合训练，大大提升了学生的实践动手能力及创新意识。 3.促进实践教学改革
植物组织培养是一门专业性、实践性非常强的实验课程，因此，学生实践操作能力的要求更高。它要求学生运用已掌握的基本理论知识和基本实验技能，完成较为复杂的专业技术实验。为了保证教学质量和效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研实验能力和创新能力，举办植物组织培养技能大赛是一个很好的途径。
在技能大赛中，参赛同学的表现充分反映出我们实验教学的现状，对其中存在的问题，评审委员及时记录并反馈给授课教师，授课教师根据这些不足，在以后的实验教学中对教学方案、教学方法进行调节，改进教学体系，以此推动实验教学的改革，提升学生实践操作能力。学生通过参加竞赛，增加与教师沟通，使学生能意识到实验教学在整个教学体系中的重要作用，意识到实践创新能力对个人的发展至关重要，从而更加重视实践教学。
三、总结及展望
我校作为新建本科院校，一直在如何加大实践教学力度，培养社会需要的应用型人才的道路上进行探索。而实验技能大赛正是有效提高学生实践能力和创新精神的有效形式。通过举办我校首次植物组织培养技能大赛，我们受到很多启示：
1.实验教学地位要得到正确认识
我校自开设植物组织培养课程以来，植物组织培养实验学时由2006年的16学时增加到2008年开始执行的38学时。同时减少了演示性、验证性实验，增加了综合性、创新性实验比例。实验学时的增加的优越性在本次竞赛中得到集中体现，生物科学系的同学，绝大部分在竞赛中表现良好，实验技能过关。同时我们还需要正确处理好理论教学和实践教学的关系，做到二者真正的有机结合。切实加强实践教学力度，提高学生的实际操作能力，以增强学生竞争实力，适应于用人单位对人才的需要。
2.推动校内实训基地的建设，为学生发展提供广阔空间
我校首届植物组织培养技能大赛受到学校领导的高度重视，学校为技能竞赛提供保障，提供足够的实验设备和实验场地，提高实验教学地位。同时，学校还以技能大赛为契机，利用各方面资源加强校内实训基地建设，改善实训条件，为实训教学打下坚实基础。如在2009～2012年投入实验建设经费60余万元构建新的组织培养室及接种室，购买了全自动高压灭菌锅、接种工具消毒器、人工气候箱、万分之一天平、恒温振荡摇床、体式显微镜等，尤其在2012年购置的BIO-RAD公司进口双槽梯度PCR仪及凝胶成像系统，使植物组织培养实验能顺利开展，同时还能完成分子水平操作。2013年又投入资金30余万元，修建温室大棚为植物组织培养提供炼苗、移栽的场所。利用先进的设备仪器进行技能训练，帮助学生掌握牢固的组织培养实验技能，提高植物组织培养教学质量，为社会培养更多技能型人才。
3.以竞赛为契机，推动教师队伍建设，提升教师理实一体化教学能力
教师的悉心辅导是提高组织培养技能竞赛活动质量的必要保障，技能竞赛的注意是学生，而一直具有合作精神的高水平竞赛师资队伍是将竞赛与创新型人才培养有效结合的保证。在组织培养技能竞赛过程中，通过经验丰富的指导教师带动年轻老师一起参与指导学生，同时也对年轻教师理实一体化教学能力进行了提高，促进了教师队伍的长期培育与建设。
通过我校首届植物组织培养技能大赛的顺利开展，激发了学生学习的兴趣，调动了同学们主动学习的积极性，促进了校内实训基地的建成，提高了教师理实一体化教学能力。开展植物组织培养技能大赛有效的促进实验教学质量的提高，大力推动实验教学改革，营造了利于学生创新的教学环境，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛提高”的目的。
参考文献：
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