新世纪，对现代教育提出了新的课题，把学生培养成为具有创新竞争能力的人才是当今教育的首要目标。笔者从事生物教学18年，对生物教学实验探究的必要性和可操作性有所尝试。
人文教育,对于社会与个人的健康发展,对于中华民族的伟大振兴,有着极为重要的意义。而历史教育富含人文性,历史学科教育理念是以人文精神为中心的人性教育理念。 笔者以连云港市高中生为研究对象,从广泛的调查问卷中寻找突破口,对高中历史人物教学人文教育实践进行调查,分析历教学中人文教育存在问题及成因,探讨解决高中历史人物教学与人文教育的契合策略。 一、调查内容及结果 1.学习历史人物的目的 ■ 由
衡岳绵亙一千里石船山儒岸崛起日月照临自洞中中处乾坤独不倚披发著书五百卷摘洛钩河阐渊旨天人滂沛抒寸心遯世不知又何悔中原行遯非无人徵书尚不绝庭(?)湘西洪荒结宇宙物行
吾师学愚先生。曾馆于餋晦山荘。极与弟基祟及李荫宏诸人。从游讲学。日日专以小学近思录及四书五经诸先儒集。反覆辨论。朝夕匪懈。盖亦有年矣。乃塾中讨论时。得先生讲义七
志者心之所之也孔子日苟志于仁无恶也又曰。士志于道。孟子曰。士何事曰尚志学记曰。官先事士先志。盖学者一日之志为天下治乱之原。生人忧忧乐之本也。嵩庵先生作辨志一篇谓
庚申九月朔日招集寒山诗社诸君子同集宣南大街赣园拜船山先生生日敬赋五古五章论语二十篇不外礼与仁齐礼民有耻求仁本在身外王而内圣万类归陶钧老庄鄙礼教等视伪与真杨墨贼仁
呼孔而非孔。如关西孔子是。呼颜而非颜如国有颜回是呼曾而非曾如张曾子蔡曾子宗曾子滕曾子贾曾子皆是。亦有借往哲以名其门弟如向栩谯周。要皆冒袭贤名。互相标榜其尤缪者。
有重器于此。一人宝之愈乎。数十百人宝之愈乎。日一人宝之愈。窟室藏之。什袭珍之。虽有至亲密友莫由这窥伺而窃取之矣。虽然有大盗至一人之力不能独抗而无失也。则是一人所
予尝爱管子之书多精言可施之於治道其文辞粲焉可观信乎伊尹周公而后卓然为吾国政治大家当时鲁施伯称为天下之大圣不诬也顾其书多窜乱又不出於一人之手盖若齐鲁论语杂出于七十
思贤讲舍昔年湘士讲学地也湘阴郭玉池、吾家湘绮师后先主讲郭氏服膺薑齐、立祠为位、选孔宗王、撰联推许甚至、冀湘士缵承王学也、光绪中叶、余弱冠入肄业、尔时郭氏老矣、倦