论文部分内容阅读
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族， 难以屹立于世界民族之林”。又强调指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。” 这是江泽民同志在全国科技大会上的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？在教学中我认为应该注意下面几个问题：
第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。1佛赖登塔尔认为,数学唯一学习的正确方法是让学生再创造,而探索是学习新知.实现再创造的必由之路,所以在教学中,一是应根据学生的认知规律,大胆的打破教材的编排顺序,剖析教材的区别与联系,站在教材之上,重新整和教材,充分暴露教材中的概念,公理公式的形成过程,暴露解题的思维分析过程,和所用的数学思想及方法,好让学生钻进去探索,去感受,去体验和经历,由学生自己把数学知识发现,归纳,总结或创造出来,因此优化数学教学过程最有效的方法是实现学生学习过程的探索化,就是使学生在一定问题情景中不断的探索研究,不断的提出问题,不断的解决问题,在不断揭示矛盾和解决矛盾的过程中实现再创造学习,而所有这些都是有赖于教学内容的设计的探索化.另外要注意与现实生活相联系,增加学生学习数学的探究性,因为生产和生活中的实际是数学的溯源和归宿,期间大量的素材可以成为学生课堂研究的对象,引导他们从多种角度思考问题,从而实现数学的社会化。
例1 等腰三角形的性质定理
可以让学生自己动手剪一个等腰三角形,然后让学生自主探索与合作交流等腰三角形的性质的研究,学生通过度量,折叠,剪拼等多种方法,发现猜想其性质,最后再进行验证猜想的正确性.
例2 三角形的内角和
可以设计把大小不同,形状各异的三角形交给学生,让学生自己想办法,去探索其中的奥秘.学生通过量,剪,拼,折算等多种方法发现三角形内角和是180度
第二，教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
1、合作学习
组成学习小组,两人或多人合作学习,互练,互查,互评,互帮,促进学生多项交流中相互督促,交流和借鉴.合作学习是学习过程中一种生动活泼的学习形式,事实上,这种学习更能提高思维的质量和学习的效果,最大限度的发挥学生的自主性,创造性,和合作性,使其有更多的时间和广阔的空间进行能动的学习.在组织学生合作学习时,除了共同研究,互相讨论,彼此交流之外,还可以采用分组竞赛,竟答,游戏,等形式,激励他们在竞争中合作,以次增强学生团对合作的意识和集体荣誉感。
2、师生互动
数学课程标准在基本理念出:在数学教学活动中,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.在整个教学活动中,教师必须转变角色,要以一个参与者,研究者的身份,出现在学生的探索,研究和讨论之中,与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法,要以商量的,研讨的口气与学生对话,征求意见,比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,大家有什么不同的看法?”如果学生想老师提问题,教师要热情对待,积极回答,这样做,不仅可以有效的克服“教师本位”,“教师中心”的弊端,而且可以融洽师生关系,使学生的思维获得自由,轻松,和谐的发展。
3研讨交流
如果说探索发现是一种独立思考和小组合作的学习过程,那么,研讨交流就是一个集思广益,提炼升华的过程,是探索的继续与深入的动态展现.研讨交流是一总全班性的作用与师生之间,学生之间的学习活动形式.交流的内容是在探索中看到的现象,分析,推断的情况以及探索的结论等.研讨中,要有充分的时间和空间让学生把话说完,要变“及时评价”为“延迟评价”,教师不要轻易肯定什么或否定什么,不要用言语或表情干扰学生的思维和发言;要变“二值判断”为“多值判断”,允许学生发表不同的意见,即使学生得到的结论是不正确的或不完整的,也不要一下子指出来,要经过学生见得互帮互助,把错因找出来,最好的办法是让那些思维有偏差的学生自己“顿悟出来”,“语言是心灵的窗户”,语言又是思维的外壳,在研讨交流中,学生不仅可以进一步段连思维,修正错误,表现自我,而且可以增强学生的语言表达的能力,增强居理力争,无视权威的表现力。
第三，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
第四，评价方式应多元化在创新课堂中,评价的目的应是全面了解学生的数学学习状况,促进教师不断改进教学,促进学生健全发展评价的功能更多的在于了解学生的纵向发展----今天比昨天进步,明天还需发展的方向,而不是纵向比较-----张三排在李四前面.评价时既要关注学习成果,更要关注学习过程;既要关注学习水平,也要关注在教学活动中所表现出的情感与态度,以帮助他们认识自我,建立自信心.所以评价的方式应该是多元化的.口头表达(口试).活动报告.成长记录等形式的评价与书面考试的并重是创新课堂的主要评价方式,其评价依据应是学生学习数学的积极性.主动性.独立性和与人交流的能力。
此外,在创新课堂中还要注重多向性的教学流程的设计,因为课堂教学是一个多因素综合影响的一个动态教学过程,教师在每一节教学环节中,必须充分的考虑.有效的协调和处理这些影响学生学习的自主性.问题的开放性,教师在构思教学流程和实施教学方案过程时,各种不确定因素势必增加,着就要求教师在设计教学流程时,给学生留出较大的空间,以满足学生自主化学习的需要,实现由牵制式教学方式向引导式教学方式的转变.在真正意义上激活学生思维,发挥教师的主导作用,实现教与学的和谐统一,达到教学自如化的境界。
第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。1佛赖登塔尔认为,数学唯一学习的正确方法是让学生再创造,而探索是学习新知.实现再创造的必由之路,所以在教学中,一是应根据学生的认知规律,大胆的打破教材的编排顺序,剖析教材的区别与联系,站在教材之上,重新整和教材,充分暴露教材中的概念,公理公式的形成过程,暴露解题的思维分析过程,和所用的数学思想及方法,好让学生钻进去探索,去感受,去体验和经历,由学生自己把数学知识发现,归纳,总结或创造出来,因此优化数学教学过程最有效的方法是实现学生学习过程的探索化,就是使学生在一定问题情景中不断的探索研究,不断的提出问题,不断的解决问题,在不断揭示矛盾和解决矛盾的过程中实现再创造学习,而所有这些都是有赖于教学内容的设计的探索化.另外要注意与现实生活相联系,增加学生学习数学的探究性,因为生产和生活中的实际是数学的溯源和归宿,期间大量的素材可以成为学生课堂研究的对象,引导他们从多种角度思考问题,从而实现数学的社会化。
例1 等腰三角形的性质定理
可以让学生自己动手剪一个等腰三角形,然后让学生自主探索与合作交流等腰三角形的性质的研究,学生通过度量,折叠,剪拼等多种方法,发现猜想其性质,最后再进行验证猜想的正确性.
例2 三角形的内角和
可以设计把大小不同,形状各异的三角形交给学生,让学生自己想办法,去探索其中的奥秘.学生通过量,剪,拼,折算等多种方法发现三角形内角和是180度
第二，教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
1、合作学习
组成学习小组,两人或多人合作学习,互练,互查,互评,互帮,促进学生多项交流中相互督促,交流和借鉴.合作学习是学习过程中一种生动活泼的学习形式,事实上,这种学习更能提高思维的质量和学习的效果,最大限度的发挥学生的自主性,创造性,和合作性,使其有更多的时间和广阔的空间进行能动的学习.在组织学生合作学习时,除了共同研究,互相讨论,彼此交流之外,还可以采用分组竞赛,竟答,游戏,等形式,激励他们在竞争中合作,以次增强学生团对合作的意识和集体荣誉感。
2、师生互动
数学课程标准在基本理念出:在数学教学活动中,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.在整个教学活动中,教师必须转变角色,要以一个参与者,研究者的身份,出现在学生的探索,研究和讨论之中,与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法,要以商量的,研讨的口气与学生对话,征求意见,比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,大家有什么不同的看法?”如果学生想老师提问题,教师要热情对待,积极回答,这样做,不仅可以有效的克服“教师本位”,“教师中心”的弊端,而且可以融洽师生关系,使学生的思维获得自由,轻松,和谐的发展。
3研讨交流
如果说探索发现是一种独立思考和小组合作的学习过程,那么,研讨交流就是一个集思广益,提炼升华的过程,是探索的继续与深入的动态展现.研讨交流是一总全班性的作用与师生之间,学生之间的学习活动形式.交流的内容是在探索中看到的现象,分析,推断的情况以及探索的结论等.研讨中,要有充分的时间和空间让学生把话说完,要变“及时评价”为“延迟评价”,教师不要轻易肯定什么或否定什么,不要用言语或表情干扰学生的思维和发言;要变“二值判断”为“多值判断”,允许学生发表不同的意见,即使学生得到的结论是不正确的或不完整的,也不要一下子指出来,要经过学生见得互帮互助,把错因找出来,最好的办法是让那些思维有偏差的学生自己“顿悟出来”,“语言是心灵的窗户”,语言又是思维的外壳,在研讨交流中,学生不仅可以进一步段连思维,修正错误,表现自我,而且可以增强学生的语言表达的能力,增强居理力争,无视权威的表现力。
第三，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
第四，评价方式应多元化在创新课堂中,评价的目的应是全面了解学生的数学学习状况,促进教师不断改进教学,促进学生健全发展评价的功能更多的在于了解学生的纵向发展----今天比昨天进步,明天还需发展的方向,而不是纵向比较-----张三排在李四前面.评价时既要关注学习成果,更要关注学习过程;既要关注学习水平,也要关注在教学活动中所表现出的情感与态度,以帮助他们认识自我,建立自信心.所以评价的方式应该是多元化的.口头表达(口试).活动报告.成长记录等形式的评价与书面考试的并重是创新课堂的主要评价方式,其评价依据应是学生学习数学的积极性.主动性.独立性和与人交流的能力。
此外,在创新课堂中还要注重多向性的教学流程的设计,因为课堂教学是一个多因素综合影响的一个动态教学过程,教师在每一节教学环节中,必须充分的考虑.有效的协调和处理这些影响学生学习的自主性.问题的开放性,教师在构思教学流程和实施教学方案过程时,各种不确定因素势必增加,着就要求教师在设计教学流程时,给学生留出较大的空间,以满足学生自主化学习的需要,实现由牵制式教学方式向引导式教学方式的转变.在真正意义上激活学生思维,发挥教师的主导作用,实现教与学的和谐统一,达到教学自如化的境界。