论文部分内容阅读
摘 要：当今社会需要稳定和谐的因素，大的趋势上需要和谐，小的方面到体育课，同样需要和谐因素。目前学生存在的现状是多数喜欢体育，爱玩，但是不喜欢体育课，究其原因，应该是体育课的课堂教学模式不够规范，多数呈现“自由式教学”，教学方法和手段不符合学生的年龄，教师的评价方式比较单一，更有甚者，有时体育课教师都不会出现，完全是学生自己的自由活动，多数不爱动的学生，便觉得无事情可做，体育课对于部分学生来说毫无意义。因此，这就需要教师在体育课上建构和谐的课堂，缓解师生之间的不和谐因素，创设和谐融洽的氛围，使学生能主动地融入体育课堂中，能积极主动地参与体育活动，强化学生身体素质，而不是出现多数学生不愿上体育课的现象。
关键词：和谐；平等；趣味性；丰富性
在社会推崇和谐理念的情形下，也要求在体育课上推崇和谐课堂。那么什么是和谐的体育课堂呢？通俗的理解可以是师生的关系融洽、民主、平等，学生愿意配合教師的活动，师生能共同参与活动，学生能从教师的教学中学到相关的体育知识，以达到放松身心、锻炼身体的目的。体育课上要达成目标，首当其冲的责任在于体育教师本身，教师是课堂的引领者，学生是课堂的主人，教师要在课堂中做好引领者，使学生充分发挥主人翁的作用，以完成体育课的教学任务，同时以达到体育教学的时效性。
一、 归纳体育课堂教学中存在的不和谐因素
（一） 教师所授内容和学生的兴趣不和谐
各个学校安排体育课的初衷应该加强学生锻炼，增强身体素质，有个健康的体魄，同时缓解下文化课的学习压力。基于这种目的，必须让学生对体育课产生足够的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”虽然说体育课是让学生放松的一种课，但是现在的学生相对来说。都是比较懒惰的，几乎是不爱运动的，如果不能很好地指导学生对体育产生兴趣，只是一味地强调让学生动起来，恐怕难度系数有些大。所以，要想上好体育课，让学生自觉地、主动地、积极地配合老师的活动，培养学生的兴趣是关键。而现实的情况是：体育课所教授的内容无非就是跑步、跳远、投掷、篮球等项目，课堂教学中教师缺乏一定量的技术指导，学生不能更好地掌握技术要领，只是遵从教师的要求，盲目地练习；由于场地和器材的短缺，学生不能同时进行练习，要分期分批地练习，大大影响了学生练习的欲望；受体育中考的影响，学生心理压力超大，教师不能及时应对，帮其缓解压力；课堂中，教师的授课方式单一，告知学生本节课讲授内容，按要求排好队形，让学生自由练习。综合以上原因，势必会造成学生对体育课不感兴趣，甚至可能会产生厌倦的心理，造成学生和教师之间的不默契，这样会影响体育课堂的和谐性，就会使课堂教学效果大大下滑。换句话说，这样的体育教学，非但不能完成教学任务，达成既定的目标，可能还会对学生的心理带来一定程度的影响，让他们对体育课有了抵触情绪，有了恐惧心理，今后想要上好体育课会有一定的难度。
（二） 教师和学生地位不平等
体育课程标准倡导在体育教学中体现学生的“主体地位”。但常态的课堂中教师仍然占据绝对的主导地位，忽视学生的主体作用。课堂中所谓的自主练习也仅仅停留在形式上，开课课前给了学生提示，然后按教师的引导去练习。可是课堂中的教学中又有多少教师能真正体现“学生主体”呢！教师只是把学生当作技能知识接收器和存储器，要求学生必须严格按照教师的安排去练习。一旦出现突发情形，体育教师如果处理不好还容易出现师生间冲突等不和谐现象。
二、 大力构建和谐的体育课堂
（一） 加强授课的趣味性
授课时要时刻注意体育课堂教学的特殊性，学生之所以喜欢体育，是因为体育课相比其他文化课而言有趣味性和娱乐性。所以教师在授课时尽量挖掘授课内容的趣味性，以充分调动学生的积极性。对于一些相对枯燥的学习内容，教师可以通过创设教学情境来提高学生的学习兴趣，如把实心球投准练习比喻成解放军打靶，把障碍跑练习比喻成红军长征，或将整节课的学习内容编成故事情景，故事内容环环相扣相连（比如消防员救火、鸡毛信这样的教学设计就是很好的例子），耐力跑则可以采取追逐跑、让距跑，自行设定路线完成规定距离等来吸引学生参与体育学习。
（二） 教学方式的丰富性
灵活多变的教学模式是深受学生喜爱的。教师可以在课堂中采用丰富的教学方式，用不同的教学模式整合相关的教学内容，使学生对教学内容产生新鲜感，不再觉得体育教学的内容枯燥乏味。比如投掷与快速跑的搭配，仰卧起坐与障碍跑、技巧项目与篮球运球的搭配等。这样，学生的注意力就会适当的分散，去感受新鲜的事物，而不是注意力总是集中在一个训练项目上，时间久了，就会产生疲劳的感觉，也就会出现厌烦、乏味的情绪。课堂上适当的结合相关项目的训练，是教学内容丰富了，教学方式也有少许的变化，学生不断地接受新事物，一节课下来总会觉得有新意，他们就不会产生倦怠的情绪。
总之，要想建构和谐的体育教学课堂，体育教师的责任重大。首先要明确体育课的本身特点，它是融趣味性和娱乐性为一体的课程，其次要摆正自己的位置，和学生建立一种类似“朋友”的亲近关系，营造一种和谐、融洽的教学氛围，最后在课堂教学中，要注重教学内容的丰富性和教学模式的灵活性，充分调动学生的积极性，真正达到体育教学的目的。让体育课堂教学再现光彩！
参考文献：
[1]舒志刚.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨[J].新课程·中旬，2014（11）：61.
[2]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，2014（13）：66.
[3]刘军.巧用体验式教学提高课堂效率[J].中国学校体育，2015（6）.
[4]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].学校体育学，2016（6）.
[5]金利波，杨青，马学戈.信息技术与课程整合的三种模式[J].中小学信息技术教育，2004（8）：42-44.
[6]徐广柏.多媒体在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（36）：112.
作者简介：郑春蓉，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。
关键词：和谐；平等；趣味性；丰富性
在社会推崇和谐理念的情形下，也要求在体育课上推崇和谐课堂。那么什么是和谐的体育课堂呢？通俗的理解可以是师生的关系融洽、民主、平等，学生愿意配合教師的活动，师生能共同参与活动，学生能从教师的教学中学到相关的体育知识，以达到放松身心、锻炼身体的目的。体育课上要达成目标，首当其冲的责任在于体育教师本身，教师是课堂的引领者，学生是课堂的主人，教师要在课堂中做好引领者，使学生充分发挥主人翁的作用，以完成体育课的教学任务，同时以达到体育教学的时效性。
一、 归纳体育课堂教学中存在的不和谐因素
（一） 教师所授内容和学生的兴趣不和谐
各个学校安排体育课的初衷应该加强学生锻炼，增强身体素质，有个健康的体魄，同时缓解下文化课的学习压力。基于这种目的，必须让学生对体育课产生足够的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”虽然说体育课是让学生放松的一种课，但是现在的学生相对来说。都是比较懒惰的，几乎是不爱运动的，如果不能很好地指导学生对体育产生兴趣，只是一味地强调让学生动起来，恐怕难度系数有些大。所以，要想上好体育课，让学生自觉地、主动地、积极地配合老师的活动，培养学生的兴趣是关键。而现实的情况是：体育课所教授的内容无非就是跑步、跳远、投掷、篮球等项目，课堂教学中教师缺乏一定量的技术指导，学生不能更好地掌握技术要领，只是遵从教师的要求，盲目地练习；由于场地和器材的短缺，学生不能同时进行练习，要分期分批地练习，大大影响了学生练习的欲望；受体育中考的影响，学生心理压力超大，教师不能及时应对，帮其缓解压力；课堂中，教师的授课方式单一，告知学生本节课讲授内容，按要求排好队形，让学生自由练习。综合以上原因，势必会造成学生对体育课不感兴趣，甚至可能会产生厌倦的心理，造成学生和教师之间的不默契，这样会影响体育课堂的和谐性，就会使课堂教学效果大大下滑。换句话说，这样的体育教学，非但不能完成教学任务，达成既定的目标，可能还会对学生的心理带来一定程度的影响，让他们对体育课有了抵触情绪，有了恐惧心理，今后想要上好体育课会有一定的难度。
（二） 教师和学生地位不平等
体育课程标准倡导在体育教学中体现学生的“主体地位”。但常态的课堂中教师仍然占据绝对的主导地位，忽视学生的主体作用。课堂中所谓的自主练习也仅仅停留在形式上，开课课前给了学生提示，然后按教师的引导去练习。可是课堂中的教学中又有多少教师能真正体现“学生主体”呢！教师只是把学生当作技能知识接收器和存储器，要求学生必须严格按照教师的安排去练习。一旦出现突发情形，体育教师如果处理不好还容易出现师生间冲突等不和谐现象。
二、 大力构建和谐的体育课堂
（一） 加强授课的趣味性
授课时要时刻注意体育课堂教学的特殊性，学生之所以喜欢体育，是因为体育课相比其他文化课而言有趣味性和娱乐性。所以教师在授课时尽量挖掘授课内容的趣味性，以充分调动学生的积极性。对于一些相对枯燥的学习内容，教师可以通过创设教学情境来提高学生的学习兴趣，如把实心球投准练习比喻成解放军打靶，把障碍跑练习比喻成红军长征，或将整节课的学习内容编成故事情景，故事内容环环相扣相连（比如消防员救火、鸡毛信这样的教学设计就是很好的例子），耐力跑则可以采取追逐跑、让距跑，自行设定路线完成规定距离等来吸引学生参与体育学习。
（二） 教学方式的丰富性
灵活多变的教学模式是深受学生喜爱的。教师可以在课堂中采用丰富的教学方式，用不同的教学模式整合相关的教学内容，使学生对教学内容产生新鲜感，不再觉得体育教学的内容枯燥乏味。比如投掷与快速跑的搭配，仰卧起坐与障碍跑、技巧项目与篮球运球的搭配等。这样，学生的注意力就会适当的分散，去感受新鲜的事物，而不是注意力总是集中在一个训练项目上，时间久了，就会产生疲劳的感觉，也就会出现厌烦、乏味的情绪。课堂上适当的结合相关项目的训练，是教学内容丰富了，教学方式也有少许的变化，学生不断地接受新事物，一节课下来总会觉得有新意，他们就不会产生倦怠的情绪。
总之，要想建构和谐的体育教学课堂，体育教师的责任重大。首先要明确体育课的本身特点，它是融趣味性和娱乐性为一体的课程，其次要摆正自己的位置，和学生建立一种类似“朋友”的亲近关系，营造一种和谐、融洽的教学氛围，最后在课堂教学中，要注重教学内容的丰富性和教学模式的灵活性，充分调动学生的积极性，真正达到体育教学的目的。让体育课堂教学再现光彩！
参考文献：
[1]舒志刚.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨[J].新课程·中旬，2014（11）：61.
[2]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，2014（13）：66.
[3]刘军.巧用体验式教学提高课堂效率[J].中国学校体育，2015（6）.
[4]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].学校体育学，2016（6）.
[5]金利波，杨青，马学戈.信息技术与课程整合的三种模式[J].中小学信息技术教育，2004（8）：42-44.
[6]徐广柏.多媒体在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（36）：112.
作者简介：郑春蓉，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。