数学来源自于生活，也要应用到生活之中。所以，在教学过程中教师要注重联系生活实际，感受数学的实用价值，要重视将数学教学与生活体验联系在一起，设置生活情境，通过生活与数学的相结合，锻炼学生综合处理问题的能力。
　　一、创设情境生活化，唤起学生生活经验
　　学生看到数学题目时不能将题目与生活实际相结合，教师可以通过创设生活化的情境来教学。通过创设与生活有关的情境，将学生引入其中，唤起学生的自主意识，认识到这些内容与生活有关，联想到生活经验。教师可以选用周围的事物，比如学校的建筑物、周围的同学、身边的生活琐事，教师可以通过生动有趣的动画、图片展示给学生，吸引学生兴趣。接着进行数学教学。例如：在教学“平面图形的镶嵌”时，教师可以先问问学生喝没喝过蜂蜜，有同学爱喝的吗？蜂蜜是很香甜可口的，那你们知道它是怎么来的吗？是一群叫作蜜蜂的小精灵生产出来的，你们知道它们住在哪里吗？形状是什么样的呢？你们觉得这形状有什么特点呢？接着让学生联系实际看看能不能找出其他与之相似的内容，比如贴的正六面形的瓷砖等等，通过创设一定的情境，吸引学生的兴趣，接着通过多媒体技术展示这些图片，通过图片唤起学生的生活经验，接着通过问题的设置来激发学生思考的兴趣。促使学生不断思考、不断总结，联系生活内容进行归纳。这样做，不仅能够提升学生的学习热情，而且通过将数学应用到生活中，提升学生的能力。
　　二、再现生活中原型，提出生活化数学问题
　　教师在设计题目时，可以设计与生活相关的题目，尤其是在应用题之中，最容易设计与生活相关的数学问题。学激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生养成自主学习的好习惯。例如：在教学“在所有连结两点的线段中最短”时，教师可以设立这样一道题目：小明同学需要从上海赶往广州，路程大约是1811公里，如果有以下几种方式可以赶往广州，分别是乘坐客轮、飞机、高铁，哪一种最快呢？学生一看问题是与生活实际有关，会联系生活经验，选择飞机，因为学生印象中飞机是较快的一种交通。接着教师问问学生为什么呢？有些学生会回答飞机飞得很快，教师不用急着纠正，慢慢引导：除了速度，你们看看距离呢？从数学角度来解决一些生活中的问题，让学生感受到数学的魅力所在。
　　三、参与数学实践活动，在活动中探究数学问题
　　数学实践活动课是非常重要的，因为动手操作可以培养学生动手能力、观察能力、思维能力等等，提升学生的整体能力。教师在教学过程中，展开课堂实践，鼓励学生积极参与进来。教师要即使发现这些学生并且加以鼓励，让这一部分的学生积极参与其中。这样，在这么活跃的气氛中更能进一步激发学生的动手操作热情。教师在课前要设计好实践课的方向，有计划的引导学生进行课堂实践操作，逐渐培养学生的动手操作能力。在实践课上，将本节课的知识点进行初步讲解，让学生自己探索接下来的内容。在自我探索中，感受到知识的形成，有助于学生深入了解知识。例如：在教学“锐角三角函数”时，首先准备一些必要的测量工具，接着让学生自己选择一些物体先测量一下，分小组统计自己测量的内容，接着以小组为单位测量教师选定的物体。教师作为学生的指路人，在学生动手操作过程中，讲解一些指导意见并且帮助学生测量物体。接着学生将每个小组的测量的成绩放在一起，进行讨论，看看哪个的方法更好一些。总结归纳出较好的方案，在班级内进行展示。通过实践活动，提升学生兴趣，培养学生能力。
　　四、课后练习生活化，巩固课堂所学知识
　　课后的时间是非常重要的，利用好课后时间才能将所学内容真正掌握牢固。然而学生都有一定的贪玩心理，教师可以利用这一点，设计一些有趣的动手操作的课后作业，这样学生在课后完成时，效率会高了很多。例如：在教学“轴对称”时，教师在上完课后，问问学生：“同学们你们会剪纸吗？哪个能剪出优美的图案，这次给你一个任务，自己动手做一个剪纸，要求是剪出的图案要轴对称。剪纸作为一门古代传承到现在的手工艺术，你们对剪纸有什么认识呢？用一句话概括一下，如果你们有什么不会的、不懂的，可以问问你们的爷爷奶奶，也可以自己查资料。学生在完成作业的同时，还能丰富自己的知识面，了解中国古老剪纸艺术，也增加了学生与长辈的交流。”接著在班级里进行评比，首先选出小组之中最好的，接着选出班级之中最好的，可以给予小红花作为奖励。巩固所学内容，培养学生动手操作能力，增加学生知识面，一举多得。
　　总之，在教学过程中要联系生活实际帮助学生了解到数学的价值。这样，可以提升学生学习数学的兴趣，增强学生对于数学的亲切感，同时也唤起学生的生活经验，帮助学生解决数学问题。
　　（作者单位：江苏省盱眙开发区实验学校）