阅读教学是小学语文教学工作当中最为基础的教学环节，能够从听、说、读、写多个方面提升学生的综合能力。小学语文教师要重视阅读教学工作，在课堂上重点突出学生的主体地位，提升小学生对语文阅读的兴趣，为学生之后的学习及发展打下良好基础。
　　一、小学语文阅读教学中存在的主要问题分析
　　（一）小学生对阅读的期望值不高
　　小学语文教师在教学工作中，经常会发现学生存在这样一种情况：在刚刚开始阅读教材中的文章内容时，学生对其表现出极大兴趣，然而，当教师开始讲解课文时，学生却变得不耐烦，难以对教师讲解的内容产生兴趣。追根究底，是由于学生对阅读的期望值过低。学生之所以会对文章内容产生兴趣，是因为其中生动的语言以及饱满的故事情节，学生在预习课文的过程中已经对文章的主要内容有了大致的了解，充分满足阅读期望，因此在课堂上重复阅读以及学习课文，使其难以充满兴趣。但是，阅读从来都不是对文章内容、情节进行表面化的了解，而是要在阅读的过程中发散思维，产生丰富的内心情感活动。如果学生在阅读课堂上的期望值难以提升，那么很难获得理想的语文阅读效果。
　　（二）课堂问题设计不合理，评价工作过于模糊，缺乏针对性
　　通常来讲，小学语文教师不管使用何种语文教学方式，都会针对课程内容向学生提出一定的问题，因此，课堂提问环节的规划与设计对于教学质量的优劣有着关键性影响。合理的提问能够深化学生对课文内容的理解，使其牢固掌握课堂知识，提升语文课堂的教学效率。如果教师提出的问题过于具体，则会导致学生只是粗略的思考教师所提出的问题，难以形成深刻理解，思维受到局限;如果教师所设计的问题过于宽泛，问题当中所涵盖的知识点过多，则会导致学生的思维混乱，不知道从何处着手思考以及回答问题，难以全面地将问题回答出来，进而难以激发学生回答问题的热情，无法获得良好的阅读教学效果。
　　二、开展小学语文阅读教学的具体对策
　　（一）运用多种方法，提升学生对阅读的期望值
　　小学语文教师想要有效提升学生的阅读期望值，就要扩充学生的知识范围，增加学生的文化积累。中华民族的文化源远流长，其中不乏优秀的文学作品，教师可以更多鼓励学生阅读《论语》《寓言故事》等。知识积累并不是一蹴而就，而是要经过长久坚持，小学语文教师要意识到这一点，帮助学生逐步积累语文知识。例如，小学语文教师可以在班级内组织学生开展故事会、辩论赛以及诗歌朗誦活动，通过此种方式增加学生的知识积累厚度。此外，教师还可以在班级内设立读书角，让学生将自己家中闲置的书籍摆放在上面，以供学生在课余时间阅览，增强学生的课外阅读量。小学阶段的学生往往在阅读能力以及判断能力方面有所欠缺，因此，教师可以对学生的阅读过程进行科学指导，引导其使用正确方法进行阅读，提升学生阅读效率。
　　（二）开展启发性阅读教学
　　小学语文教师在阅读教学课堂上的问题设计对于教学效率有着关键性影响，因此，小学语文教师要设计具有开放性、递进性的课堂问题，为学生留出足够的思考空间，激发学生回答问题的欲望。例如，小学语文教师在讲解《秋天的雨》这节课时，可以向学生提出问题：“此篇文章依次讲了哪些内容？”之后，留给大家一定的时间重新阅读文章，使其能够按照次序厘清文章的脉络以及各个部分所讲解的主要内容，使学生能够在此过程中充分调动自身的思维。当学生思考完毕后，教师可以随机选出几名学生回答问题，并在其回答之后对其的答案做出点评，给予或表扬、或鼓励，帮助学生树立信心以及成就感，使其能够在之后的学习过程中积极思考，勇敢回答问题。此种提问方法可以有效增强学生对文章内容的整合能力、概括能力，提升学生的思维能力，对加强其语文阅读能力以及阅读积极性都有着积极意义。
　　结   语
　　总而言之，在教育改革逐步推进的影响下，我国的小学语文教师应当将阅读教学工作重视起来，找出其中存在的各项问题，并逐一击破;采取合适方法对学生开展阅读教育工作，将阅读渗透到学生的生活当中，逐步优化语文阅读课堂的教学效果。