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【摘 要】课堂教学效率是教学质量的生命线。每个老师都要重视提高课堂教学效率。本文作者从高中数学教学的角度出发，介绍了自己在提高课堂效率中的一些心得体会。
【关键词】高中数学 课堂效率 提高 心得体会
时代在发展，知识在爆炸。在科技日新月异的今天，效率问题，普遍被人们所关注。如何提高课堂45分钟的数学教学效率？这对每一个数学教师来说，都是一个值得思索的问题。对于这个问题，笔者在实践中的心得体会是：
一、要有明确的教学目标
教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。教师备课时，要围绕目标选择教学策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。如“复数的引入”这一节的教学就是整个复数教学的总纲，十分重要。老师在备课时应注意利用辩证唯物主义观点来解释复数的形成和发展，让学生体会矛盾是事物发展的动力，懂得在解决矛盾的过程中能推动事物发展的道理，并把这个道理引申到现实生活中，指导自己对问题的认识：当遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，树立解决矛盾的决心和信心，以便促进矛盾的转化和解决。这样，就能提高自己分析问题和解决问题的能力，提高自己对战胜矛盾的勇气。
二、突出重点、化解难点
每堂课都有一个重点。老师要围绕着这个重点逐步展开教学。为让学生明确本堂课的重点、难点，上课开始，教师便可在黑板的一角将重点内容简要地写出来，引起学生重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书、模型、投影仪等直观教具，刺激学生大脑，产生兴奋，集中精力突破重点，化解难点，对所学内容烙下深刻印象，提高对新知识的接受能力。
三、适当应用多媒体教学手段
多媒体教学手段具有显著的特点：能有效地增大教学容量，使原来45分钟的内容在40分钟中内解决；减轻教师板书的工作量，腾出时间、精力来讲深讲透所举例子，提高课堂效率；集音、像、色于一体，形象生动，直观性强，能调动学生兴趣，提高学生的学习主动性；有利于对已学内容进行回顾小结。临近下课时，教师可借用多媒体的功能引导学生总结本堂课的学习内容、重点、难点。对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形，或简单但数量较多的小问答题，文字量较多的应用题，复习课中的总结，选择题的训练等，都可以借助于投影仪来完成。教师还可以制作电脑课件，借助电脑技术生动形象地展示所教学的内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线图形、棱锥体积公式的推导过程等，都可以用多媒体教学来帮助演示，提高效率。
四、不同内容选择不同教学方法
所谓“教学有法，但无定法”，就是教师可随着教学内容、教学对象、教学设备的不同或变化，灵活选用不同的教学方法。如上新课，往往采用讲授法；上习题课，往往采用讨论法；教学立体几何，可穿插使用演示法。在教授立体几何前，可先要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，然后再观察它各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样做，在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型直观地加以说明。
五、适时总结与及时鼓励
教师要随时掌握学生对所讲内容的理解情况。讲完一个概念，就可让学生复述；讲完一个例题，可将解答过程擦掉，然后请中等水平学生上台重新板演。对基础差的学生，可对他们多提问一些较为浅显的问题，让他们有较多的锻炼和较多的成功机会，并及时予以表扬和鼓励，以培养和提高他们学好数学的自信心。
六、灵活面对课堂生成
教师备课时，都对每一堂课的进程作了充分的预设，尽管如此，但还会遇到一些预料不到的课堂生成。如教学“复数的概念”第二课时，课本上有这样一个结论：“两复数不全是实数时，不能比较大小”。这个结论，书上并没有对它进行具体证明，我在备课时也没对它进行过深入研究。结果，一位成绩较好的学生要求我写出它的解答式来。我心里一怔，不知如何是好？眉头一皱，计上心来。我因势利导，先向学生介绍比较数大小的一般原则，并利用这一原则说明了（1<0）时不能成立的原因，然后话锋一转，对那位同学说，关于它的详细证明过程，课后我再跟你面谈。这样处理，既给自己有台阶可下，也保护了学生的学习主动性，满足了学生的求知欲。
七、腾出时间让学生多实践
教师在课堂上该讲些什么例题，可对例题的难度、结构特征、思维方法等方面进行全面剖析后才能选定。不能片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。如何解答例题？要视具体情况而定，可由教师完完整整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要让学生积极参与，而不是由教师个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习，或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化和巩固本堂课的教学内容。若教学内容相对宽松，也可以提出适当的要求，指导学生进行课堂预习，为下一节课做好准备。
八、强化基础知识、基本技能和方法训练
高考数学题的新颖性、灵活性，在近几年来的命题中，显得越来越强。为适应高考要求，不少教师把主要精力放在攻克难度较大的综合题上，认为只有这样，才能培养和提高学生的解题能力，因而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其实这种做法是错误的。因为解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及基础知识的掌握程度。可见，重视基础知识的落实、重视基本技能、基本方法的培养是多么的重要。
九、培养学生综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化、类比、归纳、类比联想、分类讨论、数形结合，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法都分散地渗透在中学数学教材的各个章节之中。教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地向学生渗透这种基本数学思想和方法，使传授知识和培养能力有机结合。只有这样，学生才能灵活而综合地运用所学的知识，提高数学的课堂效率。
【关键词】高中数学 课堂效率 提高 心得体会
时代在发展，知识在爆炸。在科技日新月异的今天，效率问题，普遍被人们所关注。如何提高课堂45分钟的数学教学效率？这对每一个数学教师来说，都是一个值得思索的问题。对于这个问题，笔者在实践中的心得体会是：
一、要有明确的教学目标
教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。教师备课时，要围绕目标选择教学策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。如“复数的引入”这一节的教学就是整个复数教学的总纲，十分重要。老师在备课时应注意利用辩证唯物主义观点来解释复数的形成和发展，让学生体会矛盾是事物发展的动力，懂得在解决矛盾的过程中能推动事物发展的道理，并把这个道理引申到现实生活中，指导自己对问题的认识：当遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，树立解决矛盾的决心和信心，以便促进矛盾的转化和解决。这样，就能提高自己分析问题和解决问题的能力，提高自己对战胜矛盾的勇气。
二、突出重点、化解难点
每堂课都有一个重点。老师要围绕着这个重点逐步展开教学。为让学生明确本堂课的重点、难点，上课开始，教师便可在黑板的一角将重点内容简要地写出来，引起学生重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书、模型、投影仪等直观教具，刺激学生大脑，产生兴奋，集中精力突破重点，化解难点，对所学内容烙下深刻印象，提高对新知识的接受能力。
三、适当应用多媒体教学手段
多媒体教学手段具有显著的特点：能有效地增大教学容量，使原来45分钟的内容在40分钟中内解决；减轻教师板书的工作量，腾出时间、精力来讲深讲透所举例子，提高课堂效率；集音、像、色于一体，形象生动，直观性强，能调动学生兴趣，提高学生的学习主动性；有利于对已学内容进行回顾小结。临近下课时，教师可借用多媒体的功能引导学生总结本堂课的学习内容、重点、难点。对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形，或简单但数量较多的小问答题，文字量较多的应用题，复习课中的总结，选择题的训练等，都可以借助于投影仪来完成。教师还可以制作电脑课件，借助电脑技术生动形象地展示所教学的内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线图形、棱锥体积公式的推导过程等，都可以用多媒体教学来帮助演示，提高效率。
四、不同内容选择不同教学方法
所谓“教学有法，但无定法”，就是教师可随着教学内容、教学对象、教学设备的不同或变化，灵活选用不同的教学方法。如上新课，往往采用讲授法；上习题课，往往采用讨论法；教学立体几何，可穿插使用演示法。在教授立体几何前，可先要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，然后再观察它各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样做，在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型直观地加以说明。
五、适时总结与及时鼓励
教师要随时掌握学生对所讲内容的理解情况。讲完一个概念，就可让学生复述；讲完一个例题，可将解答过程擦掉，然后请中等水平学生上台重新板演。对基础差的学生，可对他们多提问一些较为浅显的问题，让他们有较多的锻炼和较多的成功机会，并及时予以表扬和鼓励，以培养和提高他们学好数学的自信心。
六、灵活面对课堂生成
教师备课时，都对每一堂课的进程作了充分的预设，尽管如此，但还会遇到一些预料不到的课堂生成。如教学“复数的概念”第二课时，课本上有这样一个结论：“两复数不全是实数时，不能比较大小”。这个结论，书上并没有对它进行具体证明，我在备课时也没对它进行过深入研究。结果，一位成绩较好的学生要求我写出它的解答式来。我心里一怔，不知如何是好？眉头一皱，计上心来。我因势利导，先向学生介绍比较数大小的一般原则，并利用这一原则说明了（1<0）时不能成立的原因，然后话锋一转，对那位同学说，关于它的详细证明过程，课后我再跟你面谈。这样处理，既给自己有台阶可下，也保护了学生的学习主动性，满足了学生的求知欲。
七、腾出时间让学生多实践
教师在课堂上该讲些什么例题，可对例题的难度、结构特征、思维方法等方面进行全面剖析后才能选定。不能片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。如何解答例题？要视具体情况而定，可由教师完完整整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要让学生积极参与，而不是由教师个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习，或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化和巩固本堂课的教学内容。若教学内容相对宽松，也可以提出适当的要求，指导学生进行课堂预习，为下一节课做好准备。
八、强化基础知识、基本技能和方法训练
高考数学题的新颖性、灵活性，在近几年来的命题中，显得越来越强。为适应高考要求，不少教师把主要精力放在攻克难度较大的综合题上，认为只有这样，才能培养和提高学生的解题能力，因而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其实这种做法是错误的。因为解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及基础知识的掌握程度。可见，重视基础知识的落实、重视基本技能、基本方法的培养是多么的重要。
九、培养学生综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化、类比、归纳、类比联想、分类讨论、数形结合，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法都分散地渗透在中学数学教材的各个章节之中。教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地向学生渗透这种基本数学思想和方法，使传授知识和培养能力有机结合。只有这样，学生才能灵活而综合地运用所学的知识，提高数学的课堂效率。