理论指导
　　
　　建构主义学习理论与教学理论：主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定情况下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师的指导帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。
　　
　　教材分析、目标设计及策略
　　
　　围绕单元学习要求，开展探究性学习，拓展课文的内涵和外延，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
　　计划分三课时完成：
　　第一课时：准备阶段。学生根据本单元课文内容及实际需要选题，教师以选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组。
　　第二课时：实施阶段。在网络环境下，教师与学生的关系是同等的合作关系。学生在网上搜集资料加以整合，讨论成文：教师巡视指导。
　　第三课时：交流阶段，即风采展示——交流学习成果阶段。根据交流情况选出佳作十篇，登在班级网站上。
　　
　　教学重点与难点
　　
　　1.如何让学生抓住选题的突破口。
　　2.如何引导学生在网络环境下浏览、选择、获取与选取相关的有用信息。课前教师准备
　　1.建立网络教室。
　　2.建立自然专题学习网站
　　(1)总标题：江山多娇——我爱大自然；
　　(2)分成四个部分：学者笔谈、师生评说、学生作品、风景论坛；
　　(3)链接几个著名的搜索引擎网站及自然风光专题网站。
　　3.建立一个公共邮箱。班级全体同学都能发信收信，便于课外交流讨论选题。
　　4.指导学生掌握上网和文字编辑的基本技能。
　　
　　教学步骤：
　　
　　第一课时：准备阶段
　　(一)导入
　　江山多娇。访问江河大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐事。请看西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名威尼斯，别具魅力，自有神韵。一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受。为此，征得大家的同意，我们决定搞一个自然风景单元的研究，拓展课文的内涵与外延，培养大家自主学习能力和合作学习能力。
　　(二)课题方案设计
　　1.演示选定主题的方法、思路
　　主题的选定要有现实意义、有价值，与课文、生活有关，不是完全脱离了教材，可行性强，能够找到材料并进行阐述。
　　2.教师提供几个参考主题(学生也可自行选题)
　　(1)作家笔下的美景
　　(2)假如我是导游
　　(3)景物描写的技巧
　　(4)我去过的旅游风景区
　　(5)我家乡的自然风光
　　3.讲解学习方案设计的要点
　　(1)选取的材料尽可能全面，使论述充分有力；
　　(2)材料名称要具体、有针对性，便于最后分析总结；
　　(3)在上网搜寻过程还可以修改、完善。
　　4.参与学生小组讨论
　　学生自行讨论，根据自己的学习水平、学习需要，初步选定自己研究的课题；交流主题；根据主题的类似，以及自主结合的原则，合理分成几个协作小组。(基本上以3～5人为主，教师适当地调控)
　　每人发一张探究材料纸(学生用)
　　
　　第二课时：实施阶段
　　教师工作：
　　1.指导学生搜索信息的技巧
　　(1)进入到“江山多娇——我爱大自然”网站，链接到搜索引擎的网站；
　　(2)向学生讲清搜索的一步步要领，具体的技巧由学生自己去摸索。
　　2.指导学生加工信息、修订方案
　　(1)提醒学生找到资料要及时保存；
　　(2)整理信息时要尽可能保留精要的材料并分类整理。
　　3.参与学生的学习过程，随时帮助学生解决疑难问题
　　学生工作：
　　(1)通过网络或其他工具搜寻资料；
　　(2)小组合作整理材料，修订方案；
　　(3)构思讨论、合作编写学习成果(课堂时间不够课后可继续进行)。
　　第三课时：交流阶段
　　1.与学生一起看或听学生的成果展示
　　(1)学生的成果可通过word文档形式或powerpoint幻灯片展示；
　　(2)每组派代表上台讲述本组成员研究的成果。
　　2.学生评议，教师做出肯定性评价(着眼于观点的创新和思路的严密两个方面)
　　3.后续工作
　　(1)协助学生整理、总结学习成果，巩固成果。
　　(2)評选最佳文章10篇，挂在网站“学生作品”一栏。
　　注：以苏教版初中语文八年级上册第四单元(课文：柳宗元《小石潭记》、苏轼《记承天寺夜游》、吴功正《阿里山纪行》、李舵《美丽的西双版纳》、马信德《蓝蓝的威尼斯》)为例。