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摘 要：信息化教学以学生为主体，学习过程交互化，教学理念现代化，教学手段智能化。具体实施可以分为课前、课上、课后三个阶段。信息化教学还存在软件不足、教师水平的提升、课堂有效性的把握等问题，有待改进解决。
关键词：高职；数学；信息化教学 ；自主学习
作者简介：王雅萍，女，江苏商贸职业学院讲师，硕士，主要研究方向为应用数学、数学教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）012-0025-03
数学作为高职教育中一门重要的基础课程，对学生今后的发展至关重要。数学教师应当及时更新教学手段，改变教学模式，跟上时代的脚步。目前高职学生生源参差不齐，学生原有知识基础差异较大，要实现分层教学，在实际操作中有一定的困难。信息化学习可以让学生根据自己的基础自主学习，从而解决这一难题。[1]同时，高职数学的课时也在日渐减少，信息化教学可以充分利用课余实件，使学生不但在有限课堂的时间内基本完成教学任务，还能在课后进行知识拓展。
一、信息化教学的原则
（一）以学生为主体原则
传统的教学模式多以教师将知识灌输给学生，学生被动接受为主。通常一个班级中学生的水平参差不齐，基础好的学生会觉得教师讲的内容太浅，没有挑战性，失去学习兴趣；而基础较差的学生则来不及消化课上的内容，跟不上进度。由于数学课程的特性，往往一旦有知识点不理解，就会影响后续的学习，造成学生成绩越来越差。信息化教学应当以学生为主体，教师负责提供相关的教学资源，由学生根据自己的进度自主的吸收消化，学的好的学生可以在完成基本学习任务后进一步拓展学习，学的慢的同学可以反复播放教学视频，查阅教学内容，从而实现学习的自主性。
（二）学习过程交互化原则
以往的教学中，学生遇到不理解的内容、不会解的难题，除了个别勇敢的学生，大多数人都不敢在课堂上或课后询问老师，久而久之一知半解的东西越来越多，直接影响到后续课程的学习，数学课更是如此。另一方面，老师得不到学生的反馈，不清楚学生到底掌握得怎样，就没办法相应的调整教学进度。现在通过QQ、微信这类及时通讯软件，学生一旦遇到问题就可以立即获得老师的解答，不再有遗留问题，使得学习更有成效。[2]老师也能及时把握学生的状态，合理的安排教学内容。通过平时的交流还能增进师生之间的了解，拉近师生之间的距离，学生更喜欢老师，老师更理解学生，学习变成一件更快乐的事。
（三）教学理念现代化原则
我们的教育理念应当与时俱进，及时更新。教育不再是传统的课上黑板加粉笔，教师使劲讲，学生拼命记，课后通过纸质的作业、闭卷考试测评教学效果。信息化教学利用网络，打破时空界限，让学生随时随地都能学习。老师负责整合教学资源，教学平台共建众享，学生自主安排学习进程，同时通过在线测试及时反馈学习效果，在线辅导及时答疑解惑。
（四）教学手段智能化原则
当今社会信息技术发展迅猛，学生不光可以从书本、课堂上汲取知识的养分，他们还可以随时通过互联网，自由的用智能手机、平板电脑获取各类感兴趣的知识。手机和电脑系统硬件都在不断更新，使用更加便捷易操作，无线网和4G网络足以满足学生的基本需求。制作网络课程、在线题库，将教学资源上传至公共平台，创建QQ群方便师生之间交流答疑，扫描二维码用微信推送知识点，都属于新型的教学手段。人们的生活正逐渐智能化，教学手段也应当不断改进。
二、信息化教学的实施策略
（一）课前整合教学资源，学生自主学习
信息化教学课前必须做好充分的准备工作。首先必须建立公共教学平台，搜集上传教学资料，制作微课等教学视频和电子课件，建立在线题库，申请微信公众号等。教师在教学中的主要作用并不是单纯的讲授灌输知识，而是要用先进的学习方法、丰富的学习经验去引导学生、帮助学生。学生在教师的指引下自主的参与学习，发现问题解决问题。现在网络上的信息资源很多，有很多公开课视频、各种电子课件以及文字资料，学生应结合自己的需求，参考老师的建议，自主选择学习。课前学生自主学习相关知识之后，要完成课前任务，提出问题并上传。
（二）课上教学形式多样，激发学生兴趣
课堂上，教师根据课前任务的反馈情况和学生提出的各种问题，有重点有针对性的进行教学。课上可以采用多媒体辅助教学，通过生动的视频、音乐、动画和图像，把抽象的数学知识变得直观生动，使课堂气氛变得更加活跃，良好的课堂氛围可以促进学生积极主动地思考问题。[3]用幻灯片播放教学内容时要注意控制速度，留给学生充分的思考时间，学生作答后再给出答案。教学中还可以穿插游戏环节，事先把教学内容编成选择类游戏或者拼图游戏，让学生在玩的同时学到知识，寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣。
在学习内容的安排上应当注重高职学生的特点，所有专业的教学目标、教学内容不能都一样。各专业对数学的需求侧重点不同，应当以必须、够用为原则，剔除繁琐的理论推理，根据各专业学科补充相应数学知识点的实际应用问题情境，让学生感受到学有所用。实际问题数据一般比较多，计算复杂，这时就要借助数学软件的帮助。以往的数学教学侧重于培养学生书面计算能力，而高职学生往往计算能力不强，很多人因此对数学产生畏难情绪。其实，掌握解题的方法才是关键。学习使用数学软件和计算器也是一种对能力的培养。学生不光要学习基本知识，还要掌握各种技能，这样才能实现终身学习、全面发展的终极目标。
（三）课后完成在线测试，教师及时答疑
课后学生完成在线题库后，可以立即看到结果是否正确，做错的题目可以根据网上的提示自己纠错，实在不会的可以寻求老师的在线解答。同时老师也能通过题库的数据反馈及时了解学生的正确率、所用时间等，对上课效果有所把握。最后的总评可以将平时的课前任务完成情况、课上参与度、课后在线测试情况进行加权计算，不再以期末卷面成绩为主要评价标准，这样的测评结果将更加客观公正。 对于学有余力和希望继续深造的的学生，可以适当补充一些拓展知识，比如相关的数学背景、专业中的实际应用、先进的数学思想等，同时，布置一些开放性的作业任务，比如撰写课程小论文等。这些措施可以满足不同学生的学习需求，增强他们的学习积极性。
三、信息化教学存在的问题及思考
（一）硬件完善，软件不足
现在大多数学校都配备了足够的机房和多媒体教室，学生当中使用智能手机的比例也越来越高。硬件方面基本可以满足学生需求。
软件方面信息化教学需要建立完善的网络教学平台。目前很多平台是针对专业课建立的，而针对基础课的平台很少。[4]在课前教师必须将教学内容、背景知识、微课视频、在线测试题上传至教学平台，并建立在线答疑系统。显示根据自己的学习水平选择内容，控制进度，完成在线测试，有问题选择网络提示或教师帮助。教学平台的建立工作量很大，这方面学校可以请校外公司帮助开发，平台建立之后要注意及时更新维护。
可以借助现在的一些即时通讯软件，比如QQ、微信，它们已经发展成熟而且免费试用，传播信息方便快捷，手机电脑都可以试用，学生只要在有网的地方就能学习。
（二）更新教师思想，提升教师能力
信息化教学已成为现代教育发展的必然趋势。很多老师目前还不太了解新的教学理念和教学方式，部分教师对新技术的操作能力还有待提高。[5]一方面，学校应加强对信息化教学的培训，开设学习班，请专家前来指导；另一方面，教师要加强自身学习，与时俱进。教师还可以多参加信息化教学大赛之类的比赛，以赛促教，提升自身水平。
（三）信息化教学的有效性与适度性
信息化教学需要学生充分发挥自观能动性。如何督促学生真正的在课外学习而不是上网看电影打游戏，这就需要有相应的督促措施，比如学习后要完成课前测试，观看视频和资料的实践要记录并算在总成绩中。
同时，课堂上要注意教学效果，要根据具体的教学目标选择适当的信息化教学手段，不能为了信息化而信息化，只注重形式不注重内涵。如果上课时学生只关注自己的电脑屏幕或手机，不听老师的讲解，学生之间不交流合作，课堂气氛沉闷，大家都变成了“低头族”，这样的教学效果反而不好。
参考文献：
[1] 张莉，苗耀华. 信息化环境下的高职数学教学设计[J].教育与职业，2014（10）：22-24.
[2] 罗晓媛，刘君， 由金玲.高等数学信息化教学模式的实施策略[J].科技风，2014（6）：66-68.
[3] 谭莉.信息技术与高等数学课程整合教学模式的探究 [J]. 科技信息，2011（35）：77-79.
[4] 潘劲松.利用信息技术优化高职数学教学[J].宜春学院学报，2014（6）：55-58.
[5] 高铁钢，张佳，马鉴.基础教育信息化教学资源共享模式研究[J].中国电化教育，2009（6）：33-35.
[责任编辑 陈国平]
关键词：高职；数学；信息化教学 ；自主学习
作者简介：王雅萍，女，江苏商贸职业学院讲师，硕士，主要研究方向为应用数学、数学教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）012-0025-03
数学作为高职教育中一门重要的基础课程，对学生今后的发展至关重要。数学教师应当及时更新教学手段，改变教学模式，跟上时代的脚步。目前高职学生生源参差不齐，学生原有知识基础差异较大，要实现分层教学，在实际操作中有一定的困难。信息化学习可以让学生根据自己的基础自主学习，从而解决这一难题。[1]同时，高职数学的课时也在日渐减少，信息化教学可以充分利用课余实件，使学生不但在有限课堂的时间内基本完成教学任务，还能在课后进行知识拓展。
一、信息化教学的原则
（一）以学生为主体原则
传统的教学模式多以教师将知识灌输给学生，学生被动接受为主。通常一个班级中学生的水平参差不齐，基础好的学生会觉得教师讲的内容太浅，没有挑战性，失去学习兴趣；而基础较差的学生则来不及消化课上的内容，跟不上进度。由于数学课程的特性，往往一旦有知识点不理解，就会影响后续的学习，造成学生成绩越来越差。信息化教学应当以学生为主体，教师负责提供相关的教学资源，由学生根据自己的进度自主的吸收消化，学的好的学生可以在完成基本学习任务后进一步拓展学习，学的慢的同学可以反复播放教学视频，查阅教学内容，从而实现学习的自主性。
（二）学习过程交互化原则
以往的教学中，学生遇到不理解的内容、不会解的难题，除了个别勇敢的学生，大多数人都不敢在课堂上或课后询问老师，久而久之一知半解的东西越来越多，直接影响到后续课程的学习，数学课更是如此。另一方面，老师得不到学生的反馈，不清楚学生到底掌握得怎样，就没办法相应的调整教学进度。现在通过QQ、微信这类及时通讯软件，学生一旦遇到问题就可以立即获得老师的解答，不再有遗留问题，使得学习更有成效。[2]老师也能及时把握学生的状态，合理的安排教学内容。通过平时的交流还能增进师生之间的了解，拉近师生之间的距离，学生更喜欢老师，老师更理解学生，学习变成一件更快乐的事。
（三）教学理念现代化原则
我们的教育理念应当与时俱进，及时更新。教育不再是传统的课上黑板加粉笔，教师使劲讲，学生拼命记，课后通过纸质的作业、闭卷考试测评教学效果。信息化教学利用网络，打破时空界限，让学生随时随地都能学习。老师负责整合教学资源，教学平台共建众享，学生自主安排学习进程，同时通过在线测试及时反馈学习效果，在线辅导及时答疑解惑。
（四）教学手段智能化原则
当今社会信息技术发展迅猛，学生不光可以从书本、课堂上汲取知识的养分，他们还可以随时通过互联网，自由的用智能手机、平板电脑获取各类感兴趣的知识。手机和电脑系统硬件都在不断更新，使用更加便捷易操作，无线网和4G网络足以满足学生的基本需求。制作网络课程、在线题库，将教学资源上传至公共平台，创建QQ群方便师生之间交流答疑，扫描二维码用微信推送知识点，都属于新型的教学手段。人们的生活正逐渐智能化，教学手段也应当不断改进。
二、信息化教学的实施策略
（一）课前整合教学资源，学生自主学习
信息化教学课前必须做好充分的准备工作。首先必须建立公共教学平台，搜集上传教学资料，制作微课等教学视频和电子课件，建立在线题库，申请微信公众号等。教师在教学中的主要作用并不是单纯的讲授灌输知识，而是要用先进的学习方法、丰富的学习经验去引导学生、帮助学生。学生在教师的指引下自主的参与学习，发现问题解决问题。现在网络上的信息资源很多，有很多公开课视频、各种电子课件以及文字资料，学生应结合自己的需求，参考老师的建议，自主选择学习。课前学生自主学习相关知识之后，要完成课前任务，提出问题并上传。
（二）课上教学形式多样，激发学生兴趣
课堂上，教师根据课前任务的反馈情况和学生提出的各种问题，有重点有针对性的进行教学。课上可以采用多媒体辅助教学，通过生动的视频、音乐、动画和图像，把抽象的数学知识变得直观生动，使课堂气氛变得更加活跃，良好的课堂氛围可以促进学生积极主动地思考问题。[3]用幻灯片播放教学内容时要注意控制速度，留给学生充分的思考时间，学生作答后再给出答案。教学中还可以穿插游戏环节，事先把教学内容编成选择类游戏或者拼图游戏，让学生在玩的同时学到知识，寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣。
在学习内容的安排上应当注重高职学生的特点，所有专业的教学目标、教学内容不能都一样。各专业对数学的需求侧重点不同，应当以必须、够用为原则，剔除繁琐的理论推理，根据各专业学科补充相应数学知识点的实际应用问题情境，让学生感受到学有所用。实际问题数据一般比较多，计算复杂，这时就要借助数学软件的帮助。以往的数学教学侧重于培养学生书面计算能力，而高职学生往往计算能力不强，很多人因此对数学产生畏难情绪。其实，掌握解题的方法才是关键。学习使用数学软件和计算器也是一种对能力的培养。学生不光要学习基本知识，还要掌握各种技能，这样才能实现终身学习、全面发展的终极目标。
（三）课后完成在线测试，教师及时答疑
课后学生完成在线题库后，可以立即看到结果是否正确，做错的题目可以根据网上的提示自己纠错，实在不会的可以寻求老师的在线解答。同时老师也能通过题库的数据反馈及时了解学生的正确率、所用时间等，对上课效果有所把握。最后的总评可以将平时的课前任务完成情况、课上参与度、课后在线测试情况进行加权计算，不再以期末卷面成绩为主要评价标准，这样的测评结果将更加客观公正。 对于学有余力和希望继续深造的的学生，可以适当补充一些拓展知识，比如相关的数学背景、专业中的实际应用、先进的数学思想等，同时，布置一些开放性的作业任务，比如撰写课程小论文等。这些措施可以满足不同学生的学习需求，增强他们的学习积极性。
三、信息化教学存在的问题及思考
（一）硬件完善，软件不足
现在大多数学校都配备了足够的机房和多媒体教室，学生当中使用智能手机的比例也越来越高。硬件方面基本可以满足学生需求。
软件方面信息化教学需要建立完善的网络教学平台。目前很多平台是针对专业课建立的，而针对基础课的平台很少。[4]在课前教师必须将教学内容、背景知识、微课视频、在线测试题上传至教学平台，并建立在线答疑系统。显示根据自己的学习水平选择内容，控制进度，完成在线测试，有问题选择网络提示或教师帮助。教学平台的建立工作量很大，这方面学校可以请校外公司帮助开发，平台建立之后要注意及时更新维护。
可以借助现在的一些即时通讯软件，比如QQ、微信，它们已经发展成熟而且免费试用，传播信息方便快捷，手机电脑都可以试用，学生只要在有网的地方就能学习。
（二）更新教师思想，提升教师能力
信息化教学已成为现代教育发展的必然趋势。很多老师目前还不太了解新的教学理念和教学方式，部分教师对新技术的操作能力还有待提高。[5]一方面，学校应加强对信息化教学的培训，开设学习班，请专家前来指导；另一方面，教师要加强自身学习，与时俱进。教师还可以多参加信息化教学大赛之类的比赛，以赛促教，提升自身水平。
（三）信息化教学的有效性与适度性
信息化教学需要学生充分发挥自观能动性。如何督促学生真正的在课外学习而不是上网看电影打游戏，这就需要有相应的督促措施，比如学习后要完成课前测试，观看视频和资料的实践要记录并算在总成绩中。
同时，课堂上要注意教学效果，要根据具体的教学目标选择适当的信息化教学手段，不能为了信息化而信息化，只注重形式不注重内涵。如果上课时学生只关注自己的电脑屏幕或手机，不听老师的讲解，学生之间不交流合作，课堂气氛沉闷，大家都变成了“低头族”，这样的教学效果反而不好。
参考文献：
[1] 张莉，苗耀华. 信息化环境下的高职数学教学设计[J].教育与职业，2014（10）：22-24.
[2] 罗晓媛，刘君， 由金玲.高等数学信息化教学模式的实施策略[J].科技风，2014（6）：66-68.
[3] 谭莉.信息技术与高等数学课程整合教学模式的探究 [J]. 科技信息，2011（35）：77-79.
[4] 潘劲松.利用信息技术优化高职数学教学[J].宜春学院学报，2014（6）：55-58.
[5] 高铁钢，张佳，马鉴.基础教育信息化教学资源共享模式研究[J].中国电化教育，2009（6）：33-35.
[责任编辑 陈国平]