【摘 要】
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计算思维是信息社会所必备的素养，不仅是发达国家课程计划的重要内容，也是我国强国战略所需人才的核心素养。计算思维的培养与形成离不开有效的教学实践，因此国内外针对计算思维教学实践形成了各具特色的研究思路，对于计算思维实践成效的评价也取得了一定的成果。本研究从数量、地区分布、重要成果等多个方面梳理了国内外计算思维教育研究的缘起、发展和趋势的基本脉络。通过对计算思维教育的宏观发展路向、中观的实践活动过程、
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点课题“学业情绪的多源数据表征及其对学习效果的影响——以理科实验教学为中心”（项目编号：DHA220483）；
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计算思维是信息社会所必备的素养，不仅是发达国家课程计划的重要内容，也是我国强国战略所需人才的核心素养。计算思维的培养与形成离不开有效的教学实践，因此国内外针对计算思维教学实践形成了各具特色的研究思路，对于计算思维实践成效的评价也取得了一定的成果。本研究从数量、地区分布、重要成果等多个方面梳理了国内外计算思维教育研究的缘起、发展和趋势的基本脉络。通过对计算思维教育的宏观发展路向、中观的实践活动过程、微观的评价方法和评价工具的比较与研究，厘清了计算思维教育研究的问题与走向。
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