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写作是语文教学的半壁江山，一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期，但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教，在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低，写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视，提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于写作教学改革，让学生学会写作、乐于写作、爱上写作这是广大语文教师所共同关注与探索的重要课题。在具体的教学中我以新课标为指导思想，将全新的教育观念与教学理念运用于具体的写作教学实践中，取得了一定的成绩。我认为要提高学生的写作水平需要从以下几方面着手。
一、让学生乐于写作
众所周知，兴趣是最好的老师，所有智力方面的活动都依赖于兴趣，兴趣是教学成功的先决条件。因此，要提高学生的写作水平第一步就是要激发与培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
（一）建立良好的师生关系
正所谓：“亲其师，信其道。”学生对学科的兴趣正是建立在良好的师生关系基础之上。如果学生不喜爱甚至讨厌某位教师，那么他们也很难会对他所任教的学科感兴趣。建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱与尊重，学生会将对教师的喜爱转移到学科的学习上来，这样的学习活动更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要向学生展现一个年轻有活力、有魅力、有亲和力的教师形象，要以教师的幽默、风趣、活力、爱心来赢得学生的喜爱，拉近师生之间的距离，让教师能够真正地走进学生的世界，走进学生的内心，成为学生的良师益友，激起学生对教师积极的情感，并将这种积极的情感转移到写作上来。
（二）让学生正确认识写作
许多学生对写作不感兴趣、不爱写作的主要原因就是认为写作是一件很复杂的事情，这使许多学生望而生畏，而逐渐丧失写作兴趣。教师要激发学生的写作热情，就要让学生正确认识写作，要让学生理解写作就是对自己学习、生活与情感的一种真实再现。要通过引导学生阅读相关作品，让学生真正认识到每一篇优秀的作品都是作者用心在书写自己的生活，抒发真实的情感。这样可以从心理上减轻学生的负担，让学生认为写作并非一件难事，从而增强学生的写作热情，让学生快乐而主动地参与到写作中来。
二、让学生有内容可写
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”在写作时，学生写作水平再高，如果缺少写作素材，也难以写出优秀的文章。无话可说、无事可写，这正是当前学生写作中所遇到的又一难题。丰富学生的写作素材，让学生有内容可写这是提高学生写作水平的前提条件。
（一）鼓励学生做生活的有心人
生活与写作有着极为密切的关系，对此叶圣陶先生有过精辟的论述：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，脱离生活的写作只能成为无源之水、无本之木。我们要让学生做生活的有心人，要用心来观察生活、留心生活，拥有一双善于发现的眼睛，将一幕幕生活片断存储于头脑之中，在生活中积累丰富的写作素材。比如，我们可以带领学生走进大自然，融入大自然，通过观察身边的花草树木的变化来感受四季的特点;可以引导学生在学校与班级的各项活动中，留心观察事物的表现与变化。还有班中同学间的互帮互助等等，都是很好的写作素材。
（二）让学生更多地读
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”阅读并不是简单地读，我们要让阅读成为一种输入，让学生通过阅读体会文章布局的巧妙、构思的新颖、语言的优美、感情的真挚、意境的深邃等等，这些都可以成为学生日后写作可以借鉴的经验。为此我们既要让学生充分地阅读教材，同时还要鼓励学生多进行课外阅读，要让学生多读书、读好书，在大量的阅读中积累写作经验，不断提高阅读水平与写作水平。
三、让学生掌握写作方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”写作并不是素材的简单叠加，而是在作者的精心构建与安排下，运用一定的写作技巧而成。拥有丰富的写作素材并不直接代表着学生写作水平的提高，我们还要重视写作方法的指导。学生要掌握写作方法，真正学会写作。为此在教学中我采用集中讲解与范文分析相结合的方法。
（一）集中讲解
集中时间对学生进行写作专项指导。比如，关于记叙文的写作，我们集中时间进行了详细的讲解，以让学生更好地掌握记叙文的写作方法。1.确定文章的中心思想;2.将文章的六要素交代清楚，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果;3.选择合理的安排顺序，主要有叙事顺叙、倒叙和插叙三种;4.合理安排主次，以突出主题;5.把事情写具体，这样文章才会生动;6.抓住环境特点，渲染气氛，表达情感。
（二）范文分析
每当学习一篇新的课文时就要将写作方法渗透其中。这样做避免了枯燥单调的理论讲解，将写作理论与具体范文结合起来，既让学生较好地了解基本的写作方法，也加深了学生对文章的分析。
四、让学生多进行写作训练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生写作水平的提高要通过大量的写作实践才有可能实现。而每周一两节的写作课是不够的，我们除了利用好写作课，还要借助于其他教学环节，让学生得到更多的写作机会。
（一）仿写
写作始于模仿。在学习文章时，遇到优美的语句、精彩的片段，除了要让学生鉴赏分析，还要让学生进行仿写。让学生在仿写中学会运用词语、掌握写作技巧，化为己有。仿写具有加强学生对文本的理解与提高学生写作水平的双重功效。
（二）扩写
留白是一种艺术，被广泛运用于写作之中。正是这些留白，给予了读者宽广的想象空间，使得这些文章更有深意。在文章的留白处我们可以让学生进行相关场景与画面的扩写，这样的写作基于文本，同时又可以培养学生的想象力与联想力。
（三）续写
课文的结尾往往意犹未尽，尚有遐想的余地，我们可以让学生对文章进行续写。这样更能将学生对文章的独特见解融入其中，是加深学生理解文章、展现学生个性、提高学生写作水平的重要方式。
在写作中，我们要以兴趣为先导，帮助学生积累丰富的写作素材，掌握写作方法与技巧，进行大量的写作训练。还要有长远的规划，循序渐进，经过一个较长的过程，才能促进学生写作水平与语文能力的整体提高。
（责编 田彩霞）
一、让学生乐于写作
众所周知，兴趣是最好的老师，所有智力方面的活动都依赖于兴趣，兴趣是教学成功的先决条件。因此，要提高学生的写作水平第一步就是要激发与培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
（一）建立良好的师生关系
正所谓：“亲其师，信其道。”学生对学科的兴趣正是建立在良好的师生关系基础之上。如果学生不喜爱甚至讨厌某位教师，那么他们也很难会对他所任教的学科感兴趣。建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱与尊重，学生会将对教师的喜爱转移到学科的学习上来，这样的学习活动更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中我们要向学生展现一个年轻有活力、有魅力、有亲和力的教师形象，要以教师的幽默、风趣、活力、爱心来赢得学生的喜爱，拉近师生之间的距离，让教师能够真正地走进学生的世界，走进学生的内心，成为学生的良师益友，激起学生对教师积极的情感，并将这种积极的情感转移到写作上来。
（二）让学生正确认识写作
许多学生对写作不感兴趣、不爱写作的主要原因就是认为写作是一件很复杂的事情，这使许多学生望而生畏，而逐渐丧失写作兴趣。教师要激发学生的写作热情，就要让学生正确认识写作，要让学生理解写作就是对自己学习、生活与情感的一种真实再现。要通过引导学生阅读相关作品，让学生真正认识到每一篇优秀的作品都是作者用心在书写自己的生活，抒发真实的情感。这样可以从心理上减轻学生的负担，让学生认为写作并非一件难事，从而增强学生的写作热情，让学生快乐而主动地参与到写作中来。
二、让学生有内容可写
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”在写作时，学生写作水平再高，如果缺少写作素材，也难以写出优秀的文章。无话可说、无事可写，这正是当前学生写作中所遇到的又一难题。丰富学生的写作素材，让学生有内容可写这是提高学生写作水平的前提条件。
（一）鼓励学生做生活的有心人
生活与写作有着极为密切的关系，对此叶圣陶先生有过精辟的论述：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，脱离生活的写作只能成为无源之水、无本之木。我们要让学生做生活的有心人，要用心来观察生活、留心生活，拥有一双善于发现的眼睛，将一幕幕生活片断存储于头脑之中，在生活中积累丰富的写作素材。比如，我们可以带领学生走进大自然，融入大自然，通过观察身边的花草树木的变化来感受四季的特点;可以引导学生在学校与班级的各项活动中，留心观察事物的表现与变化。还有班中同学间的互帮互助等等，都是很好的写作素材。
（二）让学生更多地读
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”阅读并不是简单地读，我们要让阅读成为一种输入，让学生通过阅读体会文章布局的巧妙、构思的新颖、语言的优美、感情的真挚、意境的深邃等等，这些都可以成为学生日后写作可以借鉴的经验。为此我们既要让学生充分地阅读教材，同时还要鼓励学生多进行课外阅读，要让学生多读书、读好书，在大量的阅读中积累写作经验，不断提高阅读水平与写作水平。
三、让学生掌握写作方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”写作并不是素材的简单叠加，而是在作者的精心构建与安排下，运用一定的写作技巧而成。拥有丰富的写作素材并不直接代表着学生写作水平的提高，我们还要重视写作方法的指导。学生要掌握写作方法，真正学会写作。为此在教学中我采用集中讲解与范文分析相结合的方法。
（一）集中讲解
集中时间对学生进行写作专项指导。比如，关于记叙文的写作，我们集中时间进行了详细的讲解，以让学生更好地掌握记叙文的写作方法。1.确定文章的中心思想;2.将文章的六要素交代清楚，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果;3.选择合理的安排顺序，主要有叙事顺叙、倒叙和插叙三种;4.合理安排主次，以突出主题;5.把事情写具体，这样文章才会生动;6.抓住环境特点，渲染气氛，表达情感。
（二）范文分析
每当学习一篇新的课文时就要将写作方法渗透其中。这样做避免了枯燥单调的理论讲解，将写作理论与具体范文结合起来，既让学生较好地了解基本的写作方法，也加深了学生对文章的分析。
四、让学生多进行写作训练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生写作水平的提高要通过大量的写作实践才有可能实现。而每周一两节的写作课是不够的，我们除了利用好写作课，还要借助于其他教学环节，让学生得到更多的写作机会。
（一）仿写
写作始于模仿。在学习文章时，遇到优美的语句、精彩的片段，除了要让学生鉴赏分析，还要让学生进行仿写。让学生在仿写中学会运用词语、掌握写作技巧，化为己有。仿写具有加强学生对文本的理解与提高学生写作水平的双重功效。
（二）扩写
留白是一种艺术，被广泛运用于写作之中。正是这些留白，给予了读者宽广的想象空间，使得这些文章更有深意。在文章的留白处我们可以让学生进行相关场景与画面的扩写，这样的写作基于文本，同时又可以培养学生的想象力与联想力。
（三）续写
课文的结尾往往意犹未尽，尚有遐想的余地，我们可以让学生对文章进行续写。这样更能将学生对文章的独特见解融入其中，是加深学生理解文章、展现学生个性、提高学生写作水平的重要方式。
在写作中，我们要以兴趣为先导，帮助学生积累丰富的写作素材，掌握写作方法与技巧，进行大量的写作训练。还要有长远的规划，循序渐进，经过一个较长的过程，才能促进学生写作水平与语文能力的整体提高。
（责编 田彩霞）