“怕作文”是流传在中学生中最多的一句话，虽然未必每位同学都这样，但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。为什么学生会产生害怕作文的现象呢？我认为，原因主要有两个：一是学生的创作来源有限，一般来自于《作文大全》、《作文选》等；二是学生积累的语言、材料偏少。大部分同学会说，我脑子里空空的，没东西可写，一上作文课就发愁。这就关系到学生平时对语言、材料的积累了。假如学生的心中或手头有丰富的语言、材料库存，即使是临场作文，也可以不必为寻找语言、材料而搜索枯肠，不至于陷入难为无米之炊的窘境。那么，如何指导中学生写好文章呢？我认为应从以下四个方面来努力：
　　一、观察生活，积累素材
　　作文要求一定的实践性，它既需要社会生活的历练又需要学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者，参与者。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但一定要求学生尽可能地“读万卷书”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，就是要多留心观察，多分析思考，多总结积累。要让学生知道生活中不缺少美，而是却少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师可利用这些特点，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。也可以让学生讲故事、说笑话，或者开展诗歌朗诵、课本剧表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。
　　二、以本为本，积累语言
　　课文学完，老师的复习往往只是孤立地做练习讲试卷，其实这个时候我们认真地将同一主题的文章进行归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作素材，多角度多层次而且具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的《雨霖铃》一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。杜甫的《登高》将自然之秋、人生之秋、时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。郁达夫的《故都的球》指出了古人悲秋的深沉原因。再联系毛泽东的《沁园春长沙》，秋天在革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。将这些诗文加以归纳，可以“我读秋天”为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，大胆地写出自己，张扬自己，把一个真实的、全新的自我展示出来。
　　三、注重阅读，拓宽视野
　　《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固知识，有利于培养表达能力，有利于综合学习能力的提高。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。观察体验、调查采访是积累写作素材的主要途径，而阅读学习乃是获取写作材料的重要途径。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的。现代文豪郭沫若指出：“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识”。马克思为了写《资本论》每天早上九点到晚上七点，通常在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习、积累储宝对于写作是多么重要。
　　《语文课程标准》还提出：“使学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，我们一个人不可能事事都亲自经历，只能从古今中外的书籍中间获得经验。多读有益的课外书，对丰富知识，提高写作能力有极大的作用。为了提高阅读效果，获取必要的写作材料，我们必须引导学生掌握一些常用的阅读方法及读书笔记法，如查读法、略读法、速读法、攻读法、品读法等等。同时，还要根据中学生特点采用循序渐进的阅读法引导学生阅读学习，即起初让学生阅读一些图文并茂的读物，然后再阅读一些浅显易懂的图书，最后再引导学生看一些有鉴赏力的名作名著，这样学生才会对阅读学习产生浓厚的兴趣，才会获取更丰厚的写作材料。
　　四、掌握技巧，巧妙构思
　　法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，繼而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再象以前的老教师采用古板的方法教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。在作文教学上， 教师更要通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。写作也是如此，要讲究技巧，讲究方法，有意识地采用一些技巧和方法，才能把文章装扮得花枝招展，引人注目。我喜欢在教学时，分析到写作技巧，然后要求学生用相应的方法进行创作。例如教学《散步》中以小见大的写作手法，按照学生自己的情感体验，回忆生活中的点滴片段写一段话。有的学生完成得很好，抓住了父亲一次不经意的回头写出了浓浓的爱意。再如学习《口技》一文时，介绍口技人的本领和听众的反应采用的正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，就让学生利用这种方法写一个感人的情节。
　　总之，提高中学生作文能力的途径还有很多，我想，对于每个学生来说，又都有自己的特殊情况，只要结合自己的实际，寻找一种适合自己的方法，持之以恒地锻炼，那么写好作文将不是什么难事。