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分析化学传统考核方式中存在的问题如下：考核方式单一、考试内容僵化，缺乏对学习过程的考核，缺乏对分析问题、解决问题和创新能力的考核，不能很好地反映学生的平时学习情况，不能很好地体现成绩的公平性。笔者提出“广义PBL”新思维，建立了基于能力培养的过程考核模式，包括：随堂抽做习题、章节学习笔记、撰写文献综述、书面一课堂讨论、知识点串联解析实验步骤一设计分析方法及学编企业标准。各项考核项目有机关联、渐次递进并贯穿于整个教学过程，同时应用于分析化学教学过程中，收到令人满意的效果。