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【摘要】与其他教辅手段相比，电子白板的交互性、展示性、存储性、便捷性都更加强大，为美术课堂创新教学设计形成重要助力支撑。只要教师适度应用，可以帮助学生尽快建立美术认知体系，提高美学综合素质。
【关键词】 初中美术；电子白板；信息技术
1 前言
交互式电子白板是基于信息技术的新型教辅手段，在初中美术课堂教学中介入交互式电子白板应用技术，能够给学生创设一个良好的学习环境，激活学生主动学习兴趣，提升学生互动探究品质，促进学生美术认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥自身想象力，展开绘画、着色、涂改等实践操作，丰富学生美术学习手段，应用前景非常广阔。
2 电子白板创设情境，激活学生学习兴趣
把握电子白板的运用 初中学生思想比较活泼，对新生事物有特殊敏感性，适时启动交互式电子白板运用于美术教学，与学生兴趣取向相契合，自然能够创设不同凡响的效果。教师利用电子白板随时为学生展示图片、视频、动画、文字等材料，可以给学生带来多方面的感官冲击，能够调动学生的参与热情。
利用电子白板不仅能够展示美术作品，还可以进行全方位对比性观赏，给学生带来丰富的视觉印象。如教学“艺术表现的深层意蕴和审美价值”，教师展示油画和国画的经典作品，并给出观赏引导：“印象主义”主张光彩、色彩的变化，“后印象主义”画家塞尚却热衷于建构坚实的形体结构，他的《油画静物》，用凝练的笔法和明确的体面，为人们塑造更为坚实的形体；莫奈则喜欢用光和色来表现形象；毕加索主张打破传统绘画视觉一致性。电子白板用途广泛，教师利用其特殊展示功能，为学生进行深度观賞创造条件，极大激发学生的主动学习热情。
创设情境 美术一种视觉艺术，交互式电子白板引入美术教学，给学生带来全新学习體验。相比于多媒体电子课件，电子白板功能至佳。电子课件是教师课前预设的，课堂教学中不能随意更改，而交互式电子白板则可以随意更改，即兴制作动画、提出疑难问题，也可以将学习内容更直观化展示。
如在人教版八年级美术下册“居室装饰 欣赏与感受”教学中，由于学生对居室装饰内容有特殊兴趣，为激活他们的学习兴趣，教师利用电子白板，为学生展示一组精美的居室装饰图片，让他们一边观看一边评价，教师适时引导，让学生具体描绘一下心中最理想的居室装饰。有学生说：居室装饰离不开装饰画，希望能够有动感画、玻璃画、木刻画等；挂毯画显得古朴典雅，富有韵味，艺术气息更浓重一些，如果能够搭配一些中式家具，整个家居会有“中国风”的特点。通过这种方式引导学生展开讨论，本身就是一种学习，让学生通过讨论自由设计居室装饰过程，激发学生参与热情，锻炼学生创造力。
3 电子白板多元应用，增加课堂学习机会
整合电子资源库 交互式电子白板介入课堂教学，不仅给学生创设灵动学习情境，还能够增加课堂容量，丰富互动形式，拓展学习宽度，对教材学习形成重要补充。交互式电子白板是不折不扣的资源库，在课堂教学时，只要有需要，可以随时提取相关资料信息，拓展学生学习视野，创设更多学习机会。美术学习要涉及很多信息资源，观看世界名画，观摩绘画操作，实施实践操作，这些学习都需要丰富信息支持，而电子白板则可以随时提供相关信息材料。电子白板还可以将学生以往学习情况进行存储，并在适当时机给出回顾展示，这是其他教辅工具都不能做到的。
人教版八年级美术下册第二单元“装点我的居室”，本单元要求学生能够学习居室装饰设计，了解多种美术作品进行居室装饰的表现方法，提升其审美观。为让学生对相关内容有更多了解，教师发动学生通过多种渠道，搜集相关信息材料，并以电子信息形式提交给教师。学生具有信息搜集能力，很快就给教师提供不少价值度很高的相关信息，教师将这些信息进行整合、筛选、分析、归类，最后形成电子资源库，准备随时为教学提供服务。
电子白板进入美术课堂，教师不仅要利用其强大展示功能，还要注意其信息搜集储存功能的运用，建立电子数据资源库，能够为课堂教学带来重要助力，也可以方便复习教学，或者是让学生共享这些信息，增加学生学习渠道，充分发挥电子白板的多种使用功能。
拓展白板运用方式 电子白板上的“荧光笔”具有神奇功能，学生可以随意操作，不断给学生带来惊喜，能够激活学生学习美术的主动性。电子白板展示形式众多，教师只要根据教学实际需要进行相应设计，可以帮助教师顺利展开教学，为不同群体学生给出不同展示内容。
如在教学“欣赏与评述”相关内容时，教师利用电子白板展示世界名画，如《米洛斯的阿芙洛蒂德》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等作品，并结合《圣经》的相关知识，让学生对这些名画进行讨论，包括名画产生的背景材料、名画鲜为人知的故事以及对美术界带来的冲击和影响等，让学生对这些世界名画有了更多的认识。
4 电子白板推动互动，提升学生探究品质
优化白板互动形式 电子白板的最大应用特点是交互性强。传统课堂教学互动是教师提问、学生回答，或者是生生讨论，其互动形式太过单一，其互动深度也受到一定限制。由于美术课具有多彩性、自由性、灵动性，恰好电子白板具有着色、涂改功能，让学生在电子白板上也可以随意进行绘画、着色、涂改，还可以自由拖拽、遮屏、演绎展示，从中享受美术的艺术魅力。
教学“变废为宝——布贴画”时，教师利用电子白板对相关操作进行动画展示，让学生学习基本的操作手法。学生依据现有材料，根据电子白板引导，展开实践操作训练。首先是打底稿，用铅笔画出构思图；然后是剪裁布料，把底稿放在布料上操作；最后是拼贴画面，将剪裁好的布料进行拼贴。为让学生获得更为丰富的学习启迪，教师还专门邀请部分学生家长和其他爱好者，将布贴画制作视频进行现场播放，学生学习兴趣顿时被激活，对布贴画有了更深刻的认知。兴趣是最好的老师，因为家长等人的参与，给课堂教学带来了活力，学生参与制作热情更高，学习效果显著。 升级合作学习品质 教师在组织学生展开合作学习时，需要借助电子白板技术，提升合作学习有效性。常规美术教学中，不时有一些讨论，但互动频度较低，合作也难以开展。电子白板应用之后，小组集体共同创作美术作品时，可以随时矫正修改，集体研究，实现合作学习。合作学习是新课改的重要成果，为提升学生的合作学习品质创造良好条件。 如教学“写意花鸟画”，教师首先利用电子白板展示中国花鸟名画，感受其人文特色，体会诗文画的有机结合；然后传授用笔技法，在电子白板上演示笔法（中锋、侧锋、逆锋、拖锋）、墨法（焦、浓、重、淡、清）。教师示范，学生临摹，师生一起评价涂改。教师利用电子白板展开教学，不仅展示了笔法、墨法，还与学生展开课堂互动，通过具体绘画操作，极
5 电子白板优化训练，构建美术认知体系
创新白板训练内容 电子白板改变传统美术课堂训练纸质绘画的基本方式，学生在电子白板上开展课堂训练，将过去平面绘画练习变成立体创作，美术课堂训练优化升级。电子白板具有强大的存储功能，可以随时调取以往课堂训练案例，便于学生自我对照，在不断总结中实现认知成长。交互式电子白板运用于美术课堂训练，虽然还不能实现全员参与，但电子白板训练模式具有强大优势，依然是美术课堂训练改革的发展方向。
在進行“纸盒动物造型”训练设计时，教師布设一个实践操作题目：请同学们做一个有趣的纸盒动物形象。为给学生以更为直观印象，教师利用电子白板播放一些动物视频，并引导学生展开观察，对动物的形态、皮毛颜色、习惯动作等特点进行综合把握。学生很快掌握了操作要领，动手制作动物形状纸盒；教师巡视辅导，给学生以个性点评。在进行学生成果展示时，教师引导学生展开互评活动，学生学习认知得到进一步确认。
完善学生美学认知 美术学习认知积累需要一个渐进的过程，学生要在学习实践中掌握美学素质，电子白板技术的应用，为学生美学认知构建提供了重要机遇。电子白板不仅具有丰富交互性，还具有强大的存储功能和个性展示功能，扮演“辅导教师”的角色，对学生学习发挥重要促进作用。教师合理使用电子白板，一定能够极大提升美术课堂的互动功效，为师生课堂学习实践认知构建提供重要的内驱动力支撑。
如教学 “铅笔淡彩画 创造与表现”，要求学生借助自己的素描基础，学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力。教师利用电子白板展开示范训练活动，邀请素描功底较好的学生在电子白板上进行现场作画，教师对这些作品进行校正修改，并给出评价。其实欣赏素描画的方法有很多：
首先，看构图，要有整体观念，是否体现和谐与统一； 其次，看形式，表现手法是否规范细致；
最后，看内涵，整个图画是否有丰富的内容，是否展现深刻的内涵。
经过教师的引导，只要学生学习认知到位，教师可以让学生展开现场铅笔素描绘画训练：
首先，教师选择素描物体，如苹果、粉笔盒等，将实物排放好；
其次，教师进行技法传授，利用电子白板讲述具体操作步骤和注意事项；
最后，让学生展开实践操作学习，在学生训练时，教师巡视全班，对学生进行个体引导。
在学生训练中，教师利用电子白板展示经典作品，并对作品内涵展开讲解，然后是引导学生展开素描训练。学生训练有序展开，课堂学习气氛浓重。
6 结语
总之，电子白板应用已经成为美术课堂教学的必然选择，其优越性是其他教辅手段无法替代的，无论是情境创设，还是图片展示，都可以给学生带来全新的学习感受。特别是交互性的大幅度提升，为学生美术实践创造了条件。教师要珍视电子白板的应用，适度开发电子白板的课堂应用潜力，以提升课堂教学效率，取得更理想的教学效果。
【关键词】 初中美术；电子白板；信息技术
1 前言
交互式电子白板是基于信息技术的新型教辅手段，在初中美术课堂教学中介入交互式电子白板应用技术，能够给学生创设一个良好的学习环境，激活学生主动学习兴趣，提升学生互动探究品质，促进学生美术认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥自身想象力，展开绘画、着色、涂改等实践操作，丰富学生美术学习手段，应用前景非常广阔。
2 电子白板创设情境，激活学生学习兴趣
把握电子白板的运用 初中学生思想比较活泼，对新生事物有特殊敏感性，适时启动交互式电子白板运用于美术教学，与学生兴趣取向相契合，自然能够创设不同凡响的效果。教师利用电子白板随时为学生展示图片、视频、动画、文字等材料，可以给学生带来多方面的感官冲击，能够调动学生的参与热情。
利用电子白板不仅能够展示美术作品，还可以进行全方位对比性观赏，给学生带来丰富的视觉印象。如教学“艺术表现的深层意蕴和审美价值”，教师展示油画和国画的经典作品，并给出观赏引导：“印象主义”主张光彩、色彩的变化，“后印象主义”画家塞尚却热衷于建构坚实的形体结构，他的《油画静物》，用凝练的笔法和明确的体面，为人们塑造更为坚实的形体；莫奈则喜欢用光和色来表现形象；毕加索主张打破传统绘画视觉一致性。电子白板用途广泛，教师利用其特殊展示功能，为学生进行深度观賞创造条件，极大激发学生的主动学习热情。
创设情境 美术一种视觉艺术，交互式电子白板引入美术教学，给学生带来全新学习體验。相比于多媒体电子课件，电子白板功能至佳。电子课件是教师课前预设的，课堂教学中不能随意更改，而交互式电子白板则可以随意更改，即兴制作动画、提出疑难问题，也可以将学习内容更直观化展示。
如在人教版八年级美术下册“居室装饰 欣赏与感受”教学中，由于学生对居室装饰内容有特殊兴趣，为激活他们的学习兴趣，教师利用电子白板，为学生展示一组精美的居室装饰图片，让他们一边观看一边评价，教师适时引导，让学生具体描绘一下心中最理想的居室装饰。有学生说：居室装饰离不开装饰画，希望能够有动感画、玻璃画、木刻画等；挂毯画显得古朴典雅，富有韵味，艺术气息更浓重一些，如果能够搭配一些中式家具，整个家居会有“中国风”的特点。通过这种方式引导学生展开讨论，本身就是一种学习，让学生通过讨论自由设计居室装饰过程，激发学生参与热情，锻炼学生创造力。
3 电子白板多元应用，增加课堂学习机会
整合电子资源库 交互式电子白板介入课堂教学，不仅给学生创设灵动学习情境，还能够增加课堂容量，丰富互动形式，拓展学习宽度，对教材学习形成重要补充。交互式电子白板是不折不扣的资源库，在课堂教学时，只要有需要，可以随时提取相关资料信息，拓展学生学习视野，创设更多学习机会。美术学习要涉及很多信息资源，观看世界名画，观摩绘画操作，实施实践操作，这些学习都需要丰富信息支持，而电子白板则可以随时提供相关信息材料。电子白板还可以将学生以往学习情况进行存储，并在适当时机给出回顾展示，这是其他教辅工具都不能做到的。
人教版八年级美术下册第二单元“装点我的居室”，本单元要求学生能够学习居室装饰设计，了解多种美术作品进行居室装饰的表现方法，提升其审美观。为让学生对相关内容有更多了解，教师发动学生通过多种渠道，搜集相关信息材料，并以电子信息形式提交给教师。学生具有信息搜集能力，很快就给教师提供不少价值度很高的相关信息，教师将这些信息进行整合、筛选、分析、归类，最后形成电子资源库，准备随时为教学提供服务。
电子白板进入美术课堂，教师不仅要利用其强大展示功能，还要注意其信息搜集储存功能的运用，建立电子数据资源库，能够为课堂教学带来重要助力，也可以方便复习教学，或者是让学生共享这些信息，增加学生学习渠道，充分发挥电子白板的多种使用功能。
拓展白板运用方式 电子白板上的“荧光笔”具有神奇功能，学生可以随意操作，不断给学生带来惊喜，能够激活学生学习美术的主动性。电子白板展示形式众多，教师只要根据教学实际需要进行相应设计，可以帮助教师顺利展开教学，为不同群体学生给出不同展示内容。
如在教学“欣赏与评述”相关内容时，教师利用电子白板展示世界名画，如《米洛斯的阿芙洛蒂德》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等作品，并结合《圣经》的相关知识，让学生对这些名画进行讨论，包括名画产生的背景材料、名画鲜为人知的故事以及对美术界带来的冲击和影响等，让学生对这些世界名画有了更多的认识。
4 电子白板推动互动，提升学生探究品质
优化白板互动形式 电子白板的最大应用特点是交互性强。传统课堂教学互动是教师提问、学生回答，或者是生生讨论，其互动形式太过单一，其互动深度也受到一定限制。由于美术课具有多彩性、自由性、灵动性，恰好电子白板具有着色、涂改功能，让学生在电子白板上也可以随意进行绘画、着色、涂改，还可以自由拖拽、遮屏、演绎展示，从中享受美术的艺术魅力。
教学“变废为宝——布贴画”时，教师利用电子白板对相关操作进行动画展示，让学生学习基本的操作手法。学生依据现有材料，根据电子白板引导，展开实践操作训练。首先是打底稿，用铅笔画出构思图；然后是剪裁布料，把底稿放在布料上操作；最后是拼贴画面，将剪裁好的布料进行拼贴。为让学生获得更为丰富的学习启迪，教师还专门邀请部分学生家长和其他爱好者，将布贴画制作视频进行现场播放，学生学习兴趣顿时被激活，对布贴画有了更深刻的认知。兴趣是最好的老师，因为家长等人的参与，给课堂教学带来了活力，学生参与制作热情更高，学习效果显著。 升级合作学习品质 教师在组织学生展开合作学习时，需要借助电子白板技术，提升合作学习有效性。常规美术教学中，不时有一些讨论，但互动频度较低，合作也难以开展。电子白板应用之后，小组集体共同创作美术作品时，可以随时矫正修改，集体研究，实现合作学习。合作学习是新课改的重要成果，为提升学生的合作学习品质创造良好条件。 如教学“写意花鸟画”，教师首先利用电子白板展示中国花鸟名画，感受其人文特色，体会诗文画的有机结合；然后传授用笔技法，在电子白板上演示笔法（中锋、侧锋、逆锋、拖锋）、墨法（焦、浓、重、淡、清）。教师示范，学生临摹，师生一起评价涂改。教师利用电子白板展开教学，不仅展示了笔法、墨法，还与学生展开课堂互动，通过具体绘画操作，极
5 电子白板优化训练，构建美术认知体系
创新白板训练内容 电子白板改变传统美术课堂训练纸质绘画的基本方式，学生在电子白板上开展课堂训练，将过去平面绘画练习变成立体创作，美术课堂训练优化升级。电子白板具有强大的存储功能，可以随时调取以往课堂训练案例，便于学生自我对照，在不断总结中实现认知成长。交互式电子白板运用于美术课堂训练，虽然还不能实现全员参与，但电子白板训练模式具有强大优势，依然是美术课堂训练改革的发展方向。
在進行“纸盒动物造型”训练设计时，教師布设一个实践操作题目：请同学们做一个有趣的纸盒动物形象。为给学生以更为直观印象，教师利用电子白板播放一些动物视频，并引导学生展开观察，对动物的形态、皮毛颜色、习惯动作等特点进行综合把握。学生很快掌握了操作要领，动手制作动物形状纸盒；教师巡视辅导，给学生以个性点评。在进行学生成果展示时，教师引导学生展开互评活动，学生学习认知得到进一步确认。
完善学生美学认知 美术学习认知积累需要一个渐进的过程，学生要在学习实践中掌握美学素质，电子白板技术的应用，为学生美学认知构建提供了重要机遇。电子白板不仅具有丰富交互性，还具有强大的存储功能和个性展示功能，扮演“辅导教师”的角色，对学生学习发挥重要促进作用。教师合理使用电子白板，一定能够极大提升美术课堂的互动功效，为师生课堂学习实践认知构建提供重要的内驱动力支撑。
如教学 “铅笔淡彩画 创造与表现”，要求学生借助自己的素描基础，学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力。教师利用电子白板展开示范训练活动，邀请素描功底较好的学生在电子白板上进行现场作画，教师对这些作品进行校正修改，并给出评价。其实欣赏素描画的方法有很多：
首先，看构图，要有整体观念，是否体现和谐与统一； 其次，看形式，表现手法是否规范细致；
最后，看内涵，整个图画是否有丰富的内容，是否展现深刻的内涵。
经过教师的引导，只要学生学习认知到位，教师可以让学生展开现场铅笔素描绘画训练：
首先，教师选择素描物体，如苹果、粉笔盒等，将实物排放好；
其次，教师进行技法传授，利用电子白板讲述具体操作步骤和注意事项；
最后，让学生展开实践操作学习，在学生训练时，教师巡视全班，对学生进行个体引导。
在学生训练中，教师利用电子白板展示经典作品，并对作品内涵展开讲解，然后是引导学生展开素描训练。学生训练有序展开，课堂学习气氛浓重。
6 结语
总之，电子白板应用已经成为美术课堂教学的必然选择，其优越性是其他教辅手段无法替代的，无论是情境创设，还是图片展示，都可以给学生带来全新的学习感受。特别是交互性的大幅度提升，为学生美术实践创造了条件。教师要珍视电子白板的应用，适度开发电子白板的课堂应用潜力，以提升课堂教学效率，取得更理想的教学效果。