【摘 要】
:
武汉经济技术开发区“机器人之都”建设,促进区域汽车类和家电类制造企业转型升级,随着企业对自动化、智能化装备的大力升级,需要大量工业机器人技术人员。湖北国土资源职业学院作为区域内高职院校,开设工业机器人技术专业,与企业开展深度校企合作,进行专业共建、人才共育,有效提升了工业机器人技术专业人才培养质量,服务区域产业转型升级发展。
【基金项目】
:
湖北省职业技术教育学会科学研究课题“区域产业与高职专业协同发展研究——以武汉经济技术开发区“机器人之都”建设和工业机器人专业建设为例”(ZGJB2019078);
论文部分内容阅读
武汉经济技术开发区“机器人之都”建设,促进区域汽车类和家电类制造企业转型升级,随着企业对自动化、智能化装备的大力升级,需要大量工业机器人技术人员。湖北国土资源职业学院作为区域内高职院校,开设工业机器人技术专业,与企业开展深度校企合作,进行专业共建、人才共育,有效提升了工业机器人技术专业人才培养质量,服务区域产业转型升级发展。
其他文献
<正>灯下,翻阅这一条条《教师行为准则》的同时,也翻开了我一缕缕的思绪……《准则》第九项,黑色的宋体签字清晰地写道:坚持廉洁自律,清廉从教。回想古往今来,多少师者甘耐清贫,似春蚕、如火炬,他们用自己毕生的心血守护着这个职业的圣洁!可如今,在这个社会主义经济发展大潮下,还是难免会有少数人因为受到诱惑,自觉不自觉地违反了教师们应有的价值观和职业道德,学校这个人们心中的"净土"便出现了个别不廉洁的情况:
在当代视野下梳理王朝闻的美育探索,其意图并非对其审美教育理论做专题式研究,而是直面其以审美关系为重心展开的审美活动,分析其中的美育指向,阐明通向这一指向的特殊路径。王朝闻从审美对象角度消除艺术与自然的界限,从审美心态角度强调欣赏中的创造性特质,从而其所论审美教育呈现自由的本色,指向面向主体的人性培育。这与20世纪初期蔡元培“以审美代宗教”的主张显示出相同的现代美育方向;而在实践层面,不同于蔡元培在
习近平总书记指出,“要扎实抓好县级融媒体中心建设,更好引导群众、服务群众”。伴随媒体融合不断深入,如何实现融媒体转型,成为全国各地县级融媒体中心探讨的主要方向。文章梳理总结重庆市县级融媒体中心在采编机制整合、人才队伍建设、经营方式变革、技术整合提升等方面的实践结果,以重庆华龙网集团股份有限公司与重庆市北碚区融媒体中心建立战略合作关系,通过队伍共育、平台共建、产品共谋,实现市级媒体助力县级媒体深度融
电影作为一种艺术形式,在某种程度上是人们现实生活的真实写照。电影中的对白则是讲述故事梗概、塑造人物形象的重要手段。本文基于格赖斯合作原则的四个方面,通过实例分析的方式,对电影对白中违反合作原则的对白进行分析,并试图探究其背后深层的会话含义,旨在帮助人们更好的理解言语表达方式,以便在现实生活中可以使用更恰当的方式与人交流。
目的 探讨ATP结合盒亚家族A成员1(ABCA1)对人胃癌侵袭、迁移及上皮间质转化(EMT)的影响及其机制。方法 基于网络数据库进行生物信息学分析ABCA1在人胃癌中的表达及其与胃癌患者预后的关系。RT-qPCR检测25对临床胃癌组织样本中ABCA1表达情况;RT-qPCR及Western blot分析ABCA1在不同人胃癌细胞系中的表达;利用基因沉默技术构建稳定低表达ABCA1胃癌细胞株。Tra
“人书俱老”在现代书法理论中的自觉是从熊秉明这里开始的,他将其视为承担中国书法理念的终极关怀,也是“中国文化核心的核心”的具体承载。通过考察《书谱》的文本,可以发现日常书写是支撑“人书俱老”的基础和实践机制,但日常书写与“人书俱老”在书法史上也始终处在变化的过程中。在宋代,由于艺术自觉意识被提升到一个新的高度,日常书写被严重削弱,最终形成了“人书俱老”与“书如其人”之间的深刻裂隙。由于“人书俱老”
理论之诞生,常引起某一领域的范式转移,南北宗论即是如此。然而,转移成功之前,知识世界中蕴含着多重可能性;转移完成之后,此前的流行知识并不会立即消亡,其中部分经实践者努力整合,向新范式靠拢,另一部分可能成为不自觉的潜流,继续为实践活动提供沉默的支持。宣称受理论影响的艺术家,其实践活动往往受惠且受制于知识。它既可能促进理论与实践间的沟通,也会导致名与实之间的背离。南北宗论形成前后一百年间的相关例证,可
《少年的你》是一部关注校园暴力的影片,该片除了探讨霸凌问题,也包含了诸多使用合作原则礼貌原则的范例。论文结合这些原则,对影片中人物的对白分析,帮助我们遵循合作原则和礼貌原则,且对人际交往有借鉴意义。
<正>生活化语文教学基本范式是"三化十二教",课堂积累指导生活化是其中的"第三化",也是融入课堂教读过程中的。这一化旨在强调教师要回归生活,活教教活文字、语法、写法、修辞、作家作品等语文知识,教学生去活学学活、会学会用这些知识。具体要抓实抓好"教学生把积累‘我的活知识’当日子过""教学生把积累‘我的活语言’当日子过""教学生把积累‘我的活素材’当日子过"这"三教"。一是"教学生把积累‘我的活知识’