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【摘要】1997年山东烟台的“大量读写，双轨运行”的教学被誉为“小学语文教学改革的重大突破”。当时我校也引进了这一课题，我所执教的班级成为了实验班，我作为课题实验老师对这项实验教学进行了初探，在读写结合教学方面做了些尝试，取得了一定的成果，也积累了些许的经验。在此基础上，2008年我又积极投入到“加强课外阅读，提高语文素养”这一课题研究中，收获也颇丰。 “双轨”教学和“加强课外阅读，提高语文素养”这两个课题其实是一对姊妹课题。“读”是“写”的基础，“写”是“读”的积累。读写过程落实到位，学生的素养也自然而然地提高了。这两个课题实施的重点都在于解决学生的兴趣问题，下面就这一问题谈谈个人的看法。
【关键词】语文；“双轨”教学；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、兴趣是实施“双轨”教学的前提
一位科学家说过：“兴趣是最好的老师。”最好的老师带领学生在知识的海洋里遨游，总是循循善诱。当学生对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一事物或活动之上，千方百计克服种种困难以达到自己的目的。这样的事例很多。我国古代著名天文学家张衡从小喜欢夜空中的星星，对天文有浓厚的兴趣，于是他仔细观察星空，刻苦钻研，后来发明了“候风地动仪”。世界著名的生物学家达尔文也是从小对花、鸟、虫、鱼产生了浓厚的兴趣，喜欢捕捉昆虫，采集标本。正是这种兴趣为他日后研究生物打下了坚实的基础。可见，兴趣可以产生强大的内驱力，充分发挥孩子探究事物的积极性和主动性。
每个学生的兴趣爱好不尽相同，一切有利于学生身心健康的兴趣都是积极的，教师应该鼓励这种兴趣。“双轨”教学是一项强化“双基”，抓根固本，发展能力，开发智力，补偏救弊的工程，但在开始阶段，多数学生可能对这项活动并不感兴趣，教师不必性急，应该有的放矢地采取各种措施，使学生对读写产生兴趣或增添兴趣。只有这种兴趣形成并逐渐浓厚起来，才能使这项活动延续下去，并使学生获益。因此说兴趣是“双轨”教学的前提。
二、如何培养兴趣是实施“双轨教学”的关键
（一）教给读写方法，培养兴趣。有人说一位好教师不在于教给学生多少知识，而在于他是否善于教会学生学习。反过来说，一个聪明的学生不是看他掌握了多少知识 ，而是看他是否掌握了正确的学习方法。实施“双轨”教学的关键就在于教给读写方法，以便日后进行自主读写，大量获取知识。我在指导学生读写时，先以范文为例，按照以下步骤进行：
（1）通读文章，读准字音，读通句子，圈出生字、新词；（2）快速阅读文章，点出不理解的词句；（3）浏览文章，画出文章中的重点句或优美词句；（4）解疑，记读书笔记。
解疑的方式可以是讨论式、询问式和查阅式等。读书笔记根据学生的实际水平和能力，因人而异，不搞“一刀切”。起先在教师的指导下，进行读写，使学生逐步掌握读写方法，而后慢慢放手让学生自主学习。根据年级的不同，学生可以选择自己喜爱的读写方式，或摘抄好的词句、优美的片段，或归纳主要内容，写读后感……学生在获得知识的同时，又掌握了读写方法，更能饶有兴趣地阅读。
（二）推荐易懂、有趣的学习材料，激发兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”低年级学生识字量不多，必须借助汉语拼音进行阅读，所以低年级的阅读材料，首先应该是注音读物。再加上低年级学生的思维特点以具体形象为主，因此，读物内容应该是通俗易懂的。如：与现行教材配套的《同步阅读》、《小学生拼音报》、图文并茂的《童话故事》，都是低年级学生阅读的好材料。随着学生识字量的增加和知识面的拓展，中高年级学生可以自由选一些感兴趣的读物，但内容必须健康向上。教师可以配合教材，做好读物的推荐工作。特别是现行教材中的“课外书屋推荐”中列举的读物，都是极好的课外阅读材料，它既是课内知识的延伸，也是学生学习课外知识的良好途径，因此，教师可以充分利用这一平台，让学生多读书，读好书，提高学生的语文素养。只要是学生感兴趣的材料，他们必然会如饥似渴地阅读，期间的受益是不言而喻的。
（三）提出适当的要求，牵引兴趣。在实验中，我发现许多孩子对课外阅读很感兴趣，但是对“写”就望而却步了。万事开头难，我想，如果一开始就对学生提出过高的要求，学生必然产生逆反心理，久而久之，丧失读写兴趣，欲速则不达。针对这一情况，本人遵照循序渐进的原则，对各年级读写做了不同的要求，使学生易学、乐学。下面是本人安排的各年级 “双轨”教学的要求表。
（四）展示读写成果，延伸兴趣。我抓住学生的这些心理特征，尽可能地为学生创造机会展示读写成果，以激励学生的读写兴趣。如：每天利用课前3分钟，交流阅读成果；开展讲故事比赛；小作文竞赛：手抄报评比；优秀读书笔记和日记展览，等等。我还鼓励学生将好的习作向杂志社投稿。当频频有学生的习作刊登在各类报刊杂志上时，孩子们内心那份喜悦简直难以言表，他们在享受自己的劳动成果的同时，又增添了一份对读写的热爱，同时也带动了更多同学的读写积极性。
兴趣令人受益匪浅，学生养成了读写兴趣将终身受益。因此我认为“双轨”教学应该从培养学生兴趣入手。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文；“双轨”教学；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、兴趣是实施“双轨”教学的前提
一位科学家说过：“兴趣是最好的老师。”最好的老师带领学生在知识的海洋里遨游，总是循循善诱。当学生对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一事物或活动之上，千方百计克服种种困难以达到自己的目的。这样的事例很多。我国古代著名天文学家张衡从小喜欢夜空中的星星，对天文有浓厚的兴趣，于是他仔细观察星空，刻苦钻研，后来发明了“候风地动仪”。世界著名的生物学家达尔文也是从小对花、鸟、虫、鱼产生了浓厚的兴趣，喜欢捕捉昆虫，采集标本。正是这种兴趣为他日后研究生物打下了坚实的基础。可见，兴趣可以产生强大的内驱力，充分发挥孩子探究事物的积极性和主动性。
每个学生的兴趣爱好不尽相同，一切有利于学生身心健康的兴趣都是积极的，教师应该鼓励这种兴趣。“双轨”教学是一项强化“双基”，抓根固本，发展能力，开发智力，补偏救弊的工程，但在开始阶段，多数学生可能对这项活动并不感兴趣，教师不必性急，应该有的放矢地采取各种措施，使学生对读写产生兴趣或增添兴趣。只有这种兴趣形成并逐渐浓厚起来，才能使这项活动延续下去，并使学生获益。因此说兴趣是“双轨”教学的前提。
二、如何培养兴趣是实施“双轨教学”的关键
（一）教给读写方法，培养兴趣。有人说一位好教师不在于教给学生多少知识，而在于他是否善于教会学生学习。反过来说，一个聪明的学生不是看他掌握了多少知识 ，而是看他是否掌握了正确的学习方法。实施“双轨”教学的关键就在于教给读写方法，以便日后进行自主读写，大量获取知识。我在指导学生读写时，先以范文为例，按照以下步骤进行：
（1）通读文章，读准字音，读通句子，圈出生字、新词；（2）快速阅读文章，点出不理解的词句；（3）浏览文章，画出文章中的重点句或优美词句；（4）解疑，记读书笔记。
解疑的方式可以是讨论式、询问式和查阅式等。读书笔记根据学生的实际水平和能力，因人而异，不搞“一刀切”。起先在教师的指导下，进行读写，使学生逐步掌握读写方法，而后慢慢放手让学生自主学习。根据年级的不同，学生可以选择自己喜爱的读写方式，或摘抄好的词句、优美的片段，或归纳主要内容，写读后感……学生在获得知识的同时，又掌握了读写方法，更能饶有兴趣地阅读。
（二）推荐易懂、有趣的学习材料，激发兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”低年级学生识字量不多，必须借助汉语拼音进行阅读，所以低年级的阅读材料，首先应该是注音读物。再加上低年级学生的思维特点以具体形象为主，因此，读物内容应该是通俗易懂的。如：与现行教材配套的《同步阅读》、《小学生拼音报》、图文并茂的《童话故事》，都是低年级学生阅读的好材料。随着学生识字量的增加和知识面的拓展，中高年级学生可以自由选一些感兴趣的读物，但内容必须健康向上。教师可以配合教材，做好读物的推荐工作。特别是现行教材中的“课外书屋推荐”中列举的读物，都是极好的课外阅读材料，它既是课内知识的延伸，也是学生学习课外知识的良好途径，因此，教师可以充分利用这一平台，让学生多读书，读好书，提高学生的语文素养。只要是学生感兴趣的材料，他们必然会如饥似渴地阅读，期间的受益是不言而喻的。
（三）提出适当的要求，牵引兴趣。在实验中，我发现许多孩子对课外阅读很感兴趣，但是对“写”就望而却步了。万事开头难，我想，如果一开始就对学生提出过高的要求，学生必然产生逆反心理，久而久之，丧失读写兴趣，欲速则不达。针对这一情况，本人遵照循序渐进的原则，对各年级读写做了不同的要求，使学生易学、乐学。下面是本人安排的各年级 “双轨”教学的要求表。
（四）展示读写成果，延伸兴趣。我抓住学生的这些心理特征，尽可能地为学生创造机会展示读写成果，以激励学生的读写兴趣。如：每天利用课前3分钟，交流阅读成果；开展讲故事比赛；小作文竞赛：手抄报评比；优秀读书笔记和日记展览，等等。我还鼓励学生将好的习作向杂志社投稿。当频频有学生的习作刊登在各类报刊杂志上时，孩子们内心那份喜悦简直难以言表，他们在享受自己的劳动成果的同时，又增添了一份对读写的热爱，同时也带动了更多同学的读写积极性。
兴趣令人受益匪浅，学生养成了读写兴趣将终身受益。因此我认为“双轨”教学应该从培养学生兴趣入手。
（责任编辑：龙大为）