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【摘要】随着QQ功能的日益丰富，它已经渗透到教育领域的方方面面，引起教育方式、教育模式的重大变革。本文介绍了协作学习的方式，分析了QQ与网络协作学习所主张的环境相吻合的功能，最后阐述了QQ辅助教师进行基于网络的协作学习的方法。
【关键词】协作学习 QQ网络
1.引言
我们要在当今社会上立足，除了自身的能力外，更重要的是团队合作的精神。然而，传统教学模式下，作为认知主体的学生始终处于被动接收信息的状态，学生的主动性、积极性和创造性思维被忽略，学生的发散性、辨证性思维被抹杀，根本不利于培养具有协作精神和创新意识的人才。
协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。协作学习为学生提供了一个协作交流的环境，学生能更迅速地接触到协作成员不同的观点和思维方式，从而反观自己的认知状态和特点并根据实际情况调整认知方式和步调，再凭借自己已有的知识、经验和认知水平来建构新的认知体系。因此，协作学习有助于学生的高级认知能力的发展、健康情感的形成及创造性思维的培养。
2.QQ为网络协作学习提供了实现机制
QQ所提供的交互功能与协作学习所主张的学习环境相吻合，为开展网络协作学习提供了必要的条件和实现机制：
2.1.多样化的交互方式
QQ为用户提供了文字、语音和视频三种交互方式。随着QQ移动版和短消息的诞生，QQ的文字交流功能更加完善了，协作成员之间随时可通过电脑、移动设备进行实时和非实时的文字交流。当因为打字速度慢或者文字描述的不清晰而使对方难以明白自己的意图时，则可以利用QQ的一般语音聊天来进行一对一的交流或应用超级语音聊天进行集体讨论。如果再配上摄像头，我们还可以应用QQ群视频秀进行更加直观形象的集体交流。
2.2.便捷的共享功能
协作学习强调资源的共享，QQ为我们提供了文件共享、群共享和网络硬盘三种实现途径。利用文件共享，协作成员之间就能很方便地共享学习资源，提高实时交流的效率。而利用群共享，教师可以把重要的学习资料上传到共享空间里供学生下载；学生也可以把自己好的学习资源或作品放到共享空间，供其他同学利用或对这些作品提出评价和修改意见。但这种共享方式对文件容量有限制。对一些容量较大的资源，我们可以上传到QQ网络硬盘中并利用QQ提供的分类功能进行分类管理，这样便于资源的查找和管理。
2.3.良好的沟通平台
协作学习讲究的是小组成员之间的交流协作。我们可以利用QQ创建协作小组（即建立QQ群），设定组长和指导老师为群管理员，其职责是监督和管理。学生可随时把疑难发布在群中展开讨论和交流，交流的内容可以是文字，图片，音频和视频等多种形式。QQ的群BBS类似于为论坛，通过提供社区通信、张贴文章、聊天室等服务可为协作学习创设一个公共学习环境。在这个虚拟的社区中，学生可以对一些开放性问题展开学术讨论；教师既可以对学生的观点进行评论，也可以对学生中出现的迷航现象进行指导。由于BBS上的信息可以长期保存在服务器上，因此教师可以把BBS上有价值的问题和答案、新颖的观点进行整理、保存，作为对学生学习的评价依据。
3.QQ在协作学习中的应用
QQ在师生之中广为流行，几乎人手一个QQ号码，我们完全可以用它来辅助教师进行基于网络的协作学习，具体操作如下：
3.1.教师课前分析
在这个阶段，教师可以设计一些调查图表，发布在群共享中，让学生填写完成后发送到教师的QQ邮箱中。此举的目的主要是确定学习的主题，判断学生是否已经具备了解决该问题的先行知识和进行协作学习的基本技能。再根据对学习目标的分析来确定相应的学习内容，明确学习内容间的结构关系，分析该内容是否适合采用协作学习。
3.2.学生协作学习过程
3.2.1.构建学习共同体
教师把协作学习的主题和任务发布在班级QQ群共享和群BBS中，学生了解学习任务后，可通过QQ进行一对一或一对多的交流，互相了解各人的兴趣特长，自由组合协作小组，确定分工并选出组长一名。
3.2.2.制订协作学习规则与计划
在协作学习的过程中，如果没有设定管理规划和计划则很容易出现跑题，部分人参与性低等现象，影响小组协作学习的效果。因此，各组长可组织成员通过群聊进行讨论，制定符合本小组实际情况的协作学习规则与计划。
3.2.3组内讨论学习
各组长在群BBS中根据分工建立多个主题的讨论组，学生在遇到问题时可根据需要进入相应的讨论组发起讨论。教师利用讨论组则可以指导学生小组学习，互动模式可以是1—2个固定群或多个临时群的组合。教师也可将有共同疑难的学生加入一个讨论组，分小组进行讨论，教师从旁指导。
3.2.4.成果的发布
最终的成果完成后，各协作小组均把成果和成果简介发布到群共享中，供全体学生通过QQ实时或异步交流进行组内评价反思和对其它小组的作品进行组间评价。
3.2.5.对协作学习效果的评价
学习评价是检验学习是否达到目标的必要手段。协作学习的评价是一种多元化的评价，评价时要注意结果评价与过程评价（如学生在群里上传共享资源的质与量，在BBS上发表帖子的数目，提出新颖观点的多少等）相结合、个人评价和小组评价相结合。
4.结束语
把QQ应用到协作学习中，学生借助QQ提供的协作交流环境，通过与同伴间的沟通、协调合作，形成对知识的意义构建，最终共同完成某项学习任务。这不仅有助于学生创造性思维的培养，而且增进了师生之间的感情交流。因此，教师在教学中应该加以好好利用，把QQ作为一种对网络协作学习的辅助工具，更好地发挥QQ的作用。
参考文献
[1]黄荣怀，曾兰芳，刘黄玲子，协作学习在现代教育技术理论培训中的应用，中国电化教育，2000（10）
[2]高永兵，赵宇红，靳荣，利用QQ群构建Internet计算机辅助教学平台[J]，中国远程教育，2006.9.（上）
[3]刘立群，池洁，构建基于网络的协作学习教学环境，沈阳师范大学学报（自然科学版），2008.1.
[4]姜华，基于本体的多主体网络协作学习模型研究，2007.1.
【关键词】协作学习 QQ网络
1.引言
我们要在当今社会上立足，除了自身的能力外，更重要的是团队合作的精神。然而，传统教学模式下，作为认知主体的学生始终处于被动接收信息的状态，学生的主动性、积极性和创造性思维被忽略，学生的发散性、辨证性思维被抹杀，根本不利于培养具有协作精神和创新意识的人才。
协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。协作学习为学生提供了一个协作交流的环境，学生能更迅速地接触到协作成员不同的观点和思维方式，从而反观自己的认知状态和特点并根据实际情况调整认知方式和步调，再凭借自己已有的知识、经验和认知水平来建构新的认知体系。因此，协作学习有助于学生的高级认知能力的发展、健康情感的形成及创造性思维的培养。
2.QQ为网络协作学习提供了实现机制
QQ所提供的交互功能与协作学习所主张的学习环境相吻合，为开展网络协作学习提供了必要的条件和实现机制：
2.1.多样化的交互方式
QQ为用户提供了文字、语音和视频三种交互方式。随着QQ移动版和短消息的诞生，QQ的文字交流功能更加完善了，协作成员之间随时可通过电脑、移动设备进行实时和非实时的文字交流。当因为打字速度慢或者文字描述的不清晰而使对方难以明白自己的意图时，则可以利用QQ的一般语音聊天来进行一对一的交流或应用超级语音聊天进行集体讨论。如果再配上摄像头，我们还可以应用QQ群视频秀进行更加直观形象的集体交流。
2.2.便捷的共享功能
协作学习强调资源的共享，QQ为我们提供了文件共享、群共享和网络硬盘三种实现途径。利用文件共享，协作成员之间就能很方便地共享学习资源，提高实时交流的效率。而利用群共享，教师可以把重要的学习资料上传到共享空间里供学生下载；学生也可以把自己好的学习资源或作品放到共享空间，供其他同学利用或对这些作品提出评价和修改意见。但这种共享方式对文件容量有限制。对一些容量较大的资源，我们可以上传到QQ网络硬盘中并利用QQ提供的分类功能进行分类管理，这样便于资源的查找和管理。
2.3.良好的沟通平台
协作学习讲究的是小组成员之间的交流协作。我们可以利用QQ创建协作小组（即建立QQ群），设定组长和指导老师为群管理员，其职责是监督和管理。学生可随时把疑难发布在群中展开讨论和交流，交流的内容可以是文字，图片，音频和视频等多种形式。QQ的群BBS类似于为论坛，通过提供社区通信、张贴文章、聊天室等服务可为协作学习创设一个公共学习环境。在这个虚拟的社区中，学生可以对一些开放性问题展开学术讨论；教师既可以对学生的观点进行评论，也可以对学生中出现的迷航现象进行指导。由于BBS上的信息可以长期保存在服务器上，因此教师可以把BBS上有价值的问题和答案、新颖的观点进行整理、保存，作为对学生学习的评价依据。
3.QQ在协作学习中的应用
QQ在师生之中广为流行，几乎人手一个QQ号码，我们完全可以用它来辅助教师进行基于网络的协作学习，具体操作如下：
3.1.教师课前分析
在这个阶段，教师可以设计一些调查图表，发布在群共享中，让学生填写完成后发送到教师的QQ邮箱中。此举的目的主要是确定学习的主题，判断学生是否已经具备了解决该问题的先行知识和进行协作学习的基本技能。再根据对学习目标的分析来确定相应的学习内容，明确学习内容间的结构关系，分析该内容是否适合采用协作学习。
3.2.学生协作学习过程
3.2.1.构建学习共同体
教师把协作学习的主题和任务发布在班级QQ群共享和群BBS中，学生了解学习任务后，可通过QQ进行一对一或一对多的交流，互相了解各人的兴趣特长，自由组合协作小组，确定分工并选出组长一名。
3.2.2.制订协作学习规则与计划
在协作学习的过程中，如果没有设定管理规划和计划则很容易出现跑题，部分人参与性低等现象，影响小组协作学习的效果。因此，各组长可组织成员通过群聊进行讨论，制定符合本小组实际情况的协作学习规则与计划。
3.2.3组内讨论学习
各组长在群BBS中根据分工建立多个主题的讨论组，学生在遇到问题时可根据需要进入相应的讨论组发起讨论。教师利用讨论组则可以指导学生小组学习，互动模式可以是1—2个固定群或多个临时群的组合。教师也可将有共同疑难的学生加入一个讨论组，分小组进行讨论，教师从旁指导。
3.2.4.成果的发布
最终的成果完成后，各协作小组均把成果和成果简介发布到群共享中，供全体学生通过QQ实时或异步交流进行组内评价反思和对其它小组的作品进行组间评价。
3.2.5.对协作学习效果的评价
学习评价是检验学习是否达到目标的必要手段。协作学习的评价是一种多元化的评价，评价时要注意结果评价与过程评价（如学生在群里上传共享资源的质与量，在BBS上发表帖子的数目，提出新颖观点的多少等）相结合、个人评价和小组评价相结合。
4.结束语
把QQ应用到协作学习中，学生借助QQ提供的协作交流环境，通过与同伴间的沟通、协调合作，形成对知识的意义构建，最终共同完成某项学习任务。这不仅有助于学生创造性思维的培养，而且增进了师生之间的感情交流。因此，教师在教学中应该加以好好利用，把QQ作为一种对网络协作学习的辅助工具，更好地发挥QQ的作用。
参考文献
[1]黄荣怀，曾兰芳，刘黄玲子，协作学习在现代教育技术理论培训中的应用，中国电化教育，2000（10）
[2]高永兵，赵宇红，靳荣，利用QQ群构建Internet计算机辅助教学平台[J]，中国远程教育，2006.9.（上）
[3]刘立群，池洁，构建基于网络的协作学习教学环境，沈阳师范大学学报（自然科学版），2008.1.
[4]姜华，基于本体的多主体网络协作学习模型研究，2007.1.