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摘 要：项目教学法是基于建构主义教学理论，把经济法教学任务设计成项目，以项目来体现经济法在现实中的实践性和应用性，来激发学生学习的主动性，培养学生良好的自学能力和协作能力，取得更好的教学效果。
关键词：项目教学法;《经济法》;教学
前言
中职教育就是就业教育，教育的宗旨主要培养技术型应用型人才，要求毕业生除了应具备学习能力外，还必须具有很强的团队协作精神和解决问题的能力。在《经济法》中运用项目教学法，符合中职学生的特点，符合职业教育教学改革要求，在教学上更注重应用性和实践性，值得在中职教育中推广与使用，获得更好的教学效果。
1.《经济法》教学中项目教学法应用必要性
为了更好的满足技术型与应用型人才的培养目标，中职《经济法》应改变以往传统的教学模式，改变学生被动学习的模式，在理解条款内容的基础上，结合实际案例更好的解决生活与工作中的经济法相关问题。项目教学法提倡学生结合特定项目自主探究，以完成项目来掌握知识内容，重点培养学生的技能与自学能力，激发学习兴趣，增强学生的独立与协作意识。由此看出，项目教学法注重要求学生创造性学习，可以在积累理论知识的基础上，增强知识的应用能力，从而更好的达到职业教育的目标。
2.项目教学法在《经济法》教学中的应用
2.1确定课程教学目标
《经济法》教学中，教师应进一步明确课程的教学目标，充分整合与开发教学内容，形成合理的教学目标。在确定《经济法》教学目标的过程中，教师必须结合职业岗位的实际需求，使学生理解在完成学习后可以做什么。教学中应充分分析了解《经济法》课程在本专业课程体系中的具体地位，明确专业课程的实际需求，完成教材的整合与开发工作，在明确课程顺序安排的基础上，形成具体的教学项目。在中职财经类专业课中，《经济法》课程占据十分重要的位置，主要培养学生从事财务管理与市场运营的等能力，根据工作岗位的实际需求，教师应在教学期间将相关知识划分为合同法、企业法、市场法、财经法规等若干项目。
2.2设计课程单元任务
在项目教学法的应用过程中，课程单元设计环节占据十分重要的作用，教师属于课程设计者，应在设计课程单元任务的基础上，将教材内容与要点罗列，遵循确立教学目标、设定单元任务、设计教学过程以及制定教学评价标准的教学程序。在实际教学中，教师应以职业活动为重点，结合学生的认知能力，一次开发整理课本教学内容，将课程的总体项目分为若干个具体子项目，采用情境教学与理论结合实践教学方法，以提高教学效率。
2.3课堂教学组织
首先应做好课前准备工作，采用情境创设教学模式，有目的的创设实践教学环境，使学生在掌握理论知识的基础上，更好的将其应用至生产实践中，保证教学知识的生动性与丰富性。期间应做好学生分组工作，根据男女比例、学生能力层次等因素确定小组，并在制定实施计划的基础上分解教学项目，在教学中形成教师、小组以及小组成员的三级管理体系。在此种管理机制的影响下，教学活动可以有效结合竞争机制，形成组间竞争、组内合作的新型教学格局。其次应科学组织管理课堂教学环节，通过案例使学生快速进入情境角色，激发其学习兴趣。在分组活动中，教师应详细制定项目实施计划，突出学生的主体地位，通过指导使学生可以在做中学，熟练后在理解应怎样学。期间教师可以指派代表为同学展示项目成果，通过学生自评完善教学项目。除此之外，教师也应及时总结项目组织效果，肯定学生的创新精神与问题解决的能力，在讲授新知识的基础上总结复习原有知识，使学生可以在失败中不断总结，体验学习的快乐与兴趣。
3.项目教学法的实施注意事项
首先应保证单元任务的新颖性和趣味性，充分贴近实际生活。《经济法》在应用项目教学方法时应选择新颖的单元任务，并紧密联系实际生活。且还应使学生感受学习的乐趣，使其可以全身心的投入至项目教学任务中。其次，除了应保证教学任务的吸引性，还应保持适中的难度，兼顾班级内的所有学生。再次，项目应紧密结合教学内容，以切实提高教学效果。在新知识学习的基础上，不断巩固分析旧知识，以提高学生综合应用能力。最后，项目教学法应用期间应适当自编教材内容，结合本校学生的学习特点及问题，注重知识的系统性与完整性，详细为学生介绍相关的知识点，提高教学水平。
项目教学法以项目任务为主线，旨在提高學生综合素养，让学生带着项目自主学习，运用枯燥的理论解决问题，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，是一种值得大力推广新的教学方法。
参考文献
[1]白丽英.“项目教学法”在中等职业教育教学中应用的实践与思考[J]. 辽宁教育. 2017（17）：58-59.
[2]林启豫. 关于项目教学法在职业教育中应用的思考[J]. 四川建材. 2015（03）：：283-284.
[3]齐晋. 会计专业经济法课程教学改革模式构建——基于法学专业经济法课程教学模式的对比分析[J]. 高等财经教育研究. 2012（03）：47-52.
关键词：项目教学法;《经济法》;教学
前言
中职教育就是就业教育，教育的宗旨主要培养技术型应用型人才，要求毕业生除了应具备学习能力外，还必须具有很强的团队协作精神和解决问题的能力。在《经济法》中运用项目教学法，符合中职学生的特点，符合职业教育教学改革要求，在教学上更注重应用性和实践性，值得在中职教育中推广与使用，获得更好的教学效果。
1.《经济法》教学中项目教学法应用必要性
为了更好的满足技术型与应用型人才的培养目标，中职《经济法》应改变以往传统的教学模式，改变学生被动学习的模式，在理解条款内容的基础上，结合实际案例更好的解决生活与工作中的经济法相关问题。项目教学法提倡学生结合特定项目自主探究，以完成项目来掌握知识内容，重点培养学生的技能与自学能力，激发学习兴趣，增强学生的独立与协作意识。由此看出，项目教学法注重要求学生创造性学习，可以在积累理论知识的基础上，增强知识的应用能力，从而更好的达到职业教育的目标。
2.项目教学法在《经济法》教学中的应用
2.1确定课程教学目标
《经济法》教学中，教师应进一步明确课程的教学目标，充分整合与开发教学内容，形成合理的教学目标。在确定《经济法》教学目标的过程中，教师必须结合职业岗位的实际需求，使学生理解在完成学习后可以做什么。教学中应充分分析了解《经济法》课程在本专业课程体系中的具体地位，明确专业课程的实际需求，完成教材的整合与开发工作，在明确课程顺序安排的基础上，形成具体的教学项目。在中职财经类专业课中，《经济法》课程占据十分重要的位置，主要培养学生从事财务管理与市场运营的等能力，根据工作岗位的实际需求，教师应在教学期间将相关知识划分为合同法、企业法、市场法、财经法规等若干项目。
2.2设计课程单元任务
在项目教学法的应用过程中，课程单元设计环节占据十分重要的作用，教师属于课程设计者，应在设计课程单元任务的基础上，将教材内容与要点罗列，遵循确立教学目标、设定单元任务、设计教学过程以及制定教学评价标准的教学程序。在实际教学中，教师应以职业活动为重点，结合学生的认知能力，一次开发整理课本教学内容，将课程的总体项目分为若干个具体子项目，采用情境教学与理论结合实践教学方法，以提高教学效率。
2.3课堂教学组织
首先应做好课前准备工作，采用情境创设教学模式，有目的的创设实践教学环境，使学生在掌握理论知识的基础上，更好的将其应用至生产实践中，保证教学知识的生动性与丰富性。期间应做好学生分组工作，根据男女比例、学生能力层次等因素确定小组，并在制定实施计划的基础上分解教学项目，在教学中形成教师、小组以及小组成员的三级管理体系。在此种管理机制的影响下，教学活动可以有效结合竞争机制，形成组间竞争、组内合作的新型教学格局。其次应科学组织管理课堂教学环节，通过案例使学生快速进入情境角色，激发其学习兴趣。在分组活动中，教师应详细制定项目实施计划，突出学生的主体地位，通过指导使学生可以在做中学，熟练后在理解应怎样学。期间教师可以指派代表为同学展示项目成果，通过学生自评完善教学项目。除此之外，教师也应及时总结项目组织效果，肯定学生的创新精神与问题解决的能力，在讲授新知识的基础上总结复习原有知识，使学生可以在失败中不断总结，体验学习的快乐与兴趣。
3.项目教学法的实施注意事项
首先应保证单元任务的新颖性和趣味性，充分贴近实际生活。《经济法》在应用项目教学方法时应选择新颖的单元任务，并紧密联系实际生活。且还应使学生感受学习的乐趣，使其可以全身心的投入至项目教学任务中。其次，除了应保证教学任务的吸引性，还应保持适中的难度，兼顾班级内的所有学生。再次，项目应紧密结合教学内容，以切实提高教学效果。在新知识学习的基础上，不断巩固分析旧知识，以提高学生综合应用能力。最后，项目教学法应用期间应适当自编教材内容，结合本校学生的学习特点及问题，注重知识的系统性与完整性，详细为学生介绍相关的知识点，提高教学水平。
项目教学法以项目任务为主线，旨在提高學生综合素养，让学生带着项目自主学习，运用枯燥的理论解决问题，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，是一种值得大力推广新的教学方法。
参考文献
[1]白丽英.“项目教学法”在中等职业教育教学中应用的实践与思考[J]. 辽宁教育. 2017（17）：58-59.
[2]林启豫. 关于项目教学法在职业教育中应用的思考[J]. 四川建材. 2015（03）：：283-284.
[3]齐晋. 会计专业经济法课程教学改革模式构建——基于法学专业经济法课程教学模式的对比分析[J]. 高等财经教育研究. 2012（03）：47-52.