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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文是衡量小学生综合能力的重要标志，是教师引导学.生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感，从而提高学生综合能力的综合训练。对于小学生来说，作文是最伤脑筋的事，他们常常感到无话可说：或者心中有话无从下笔；就算写出来了，也不会判断自己作文的优劣，更谈不上修改了，从而造成了作文水平偏低的现象。但是，教师能循循善诱，提起他们的写作兴趣，再教以方法的话，他们又会反过来乐学不厌，非但不怕作文，而且会觉得文意在胸中，不吐不快呢。下面谈谈我在指导小学生作文时的肤浅见解。
1.培养学生细致观察的习惯
观察是一种主动的、有意义的比较系统地认识某种对象的知觉过程，也就是“亲知亲历”，亲身去感受。只有通过观察，才能掌握事物的特征。因此，我认为注意观察是写好作文的前提，学会细致观察是写好作文的关键。所以，我比较注重教给学生不同的观察方法。如：一次的综合训练要求写“校园的一角”，要抓住景物的特点具体地写下来，要写印象最深刻的一部分。我带领学生观察校园北面的大榕树，指导他们抓住大榕树的形状、大小、颜色、枝叶等特点外，树上有什么在飞？树下有什么在活动？指导学生有重点观察这处景物，我还引导学生理清写作顺序，把看到的，想到的写下来。有了这样的观察方法和指导，学生就会有目的地带着兴趣地去观察，而且能集中注意力细致观察，活跃、发展了学生的思维，为写好作文打下了坚实的第一步。经常这样训练，可以把学生的无意观察变为有意观察，才能激发学生的写作灵感和欲望，才能把文章写得具体、准确、有条理。
2.引导学生多读课外书，积累词句
广泛阅读有益的课外书对提高写作水平作用甚大。学生学会了细致观察后，对写作有了兴趣，就有产生创作的欲望，就会很快地写出来，但学生的语言是比较贫乏的，写出来的文章是枯燥无味的。因此，我要求学生在平时的日常生活中，多读课外书，把从课外书，作文书看到的优美词语，优美句子，修辞句子摘录在小本子上。写作文时就把这些优美的词句恰当地、准确地运用到自己的习作上。人们常说：“生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉”；古人则以：“积学似储室”来说明积累材料的重要性。因此，我还注意要求学生积累写作材料，养成写日记的习惯，把自己每天所看到的、听到的、想到的、亲身经历的事记下来。吸取众多的写作素材，从而使学生写出来的文章是一篇材料真实，内容丰富的好文章。
3.平时的阅读教学要与作文能力结合起来
在平时的阅读教学中，必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些技巧，方法就要从教材中每一篇文质兼备的课文中去学。我平时的阅读教学中，注意结合作文教学。在分析范文时，我有重点地帮助学生掌握写人、叙事、状物等文章写具体的方法。例如《冒雨借书》这一篇课文，文中在安排材料方面，把周总理冒雨到图书馆借书的过程作为重点来写，文中用词生动、具体地描写了总理的语言、动作、神态，文中总理赞扬图书管理员工作负责，按制度办事。也从另一方面写了总理不搞特殊化，按制度办事。又如《：第一次跳伞》这篇课文，写了“我”跳伞前的紧张心情，开始跳时心情、着地的心情，词句优美，叙述生动。文章采用由上到下的观察顺序，“公路像一条条带子；其中汽车像甲虫；树木像小草；房子像鸽子笼”等词写出“我”从飞机向下望的景物。突出了作者是第一次跳伞。如果我们能结合教学，在平时的导读课文中，指导学生吸取范文的写法，学以致用，那么，学生写出来的文章就会形象生动。
4.注重教给学生修改文章的方法
我们常说：“文章是在修改中不断提高并达到高峰的。”因此，修改是提高学生作文能力的有效途径。因此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。
4.1 自己独立修改。按三个步骤来完成。
第一步，大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改正过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。这一步，对于大部分同学来说都能完成。对写作能力差、语文基本功差的同学要难一些。怎么办呢？按学生的能力能该改多少就改多少，对于标点符号的运用，老师作个别的辅导。
第二步、逐段细读习作。错字、标点已解决，那就要注意句子的准确性。一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。
第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。
4.2 交换修改。学生独立修改完后，自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求。因此，还要交换修改。我一般让写作能力差不多的两个同学交换修改，分两步进行。
4.2.1 交换习作，大声朗读。根据自己独立修改作文的方法给同学修改。
4.2.2 改完后，提出不足的地方，如、用词的恰当性，句子的优美性等。
4.3 再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改自己的习作。改完后，反复朗读，直到满意为止。
我的每一次作文课都要采用此方法。开始采用时，要花很多的时间和精力，特别是写作能力差的学生，还要个别辅导。随着时间的推移，同学们能力的提高，所花时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。
这样做，不但原来写作能力较强的学生收效好，连中下生写出来的文章也收到预期效果。
总之，要提高学生的写作水平。我认为在作文教学中，只要教师在教学中不断多想方法，指导得法，小学生就能攻克作文这个难关了。
1.培养学生细致观察的习惯
观察是一种主动的、有意义的比较系统地认识某种对象的知觉过程，也就是“亲知亲历”，亲身去感受。只有通过观察，才能掌握事物的特征。因此，我认为注意观察是写好作文的前提，学会细致观察是写好作文的关键。所以，我比较注重教给学生不同的观察方法。如：一次的综合训练要求写“校园的一角”，要抓住景物的特点具体地写下来，要写印象最深刻的一部分。我带领学生观察校园北面的大榕树，指导他们抓住大榕树的形状、大小、颜色、枝叶等特点外，树上有什么在飞？树下有什么在活动？指导学生有重点观察这处景物，我还引导学生理清写作顺序，把看到的，想到的写下来。有了这样的观察方法和指导，学生就会有目的地带着兴趣地去观察，而且能集中注意力细致观察，活跃、发展了学生的思维，为写好作文打下了坚实的第一步。经常这样训练，可以把学生的无意观察变为有意观察，才能激发学生的写作灵感和欲望，才能把文章写得具体、准确、有条理。
2.引导学生多读课外书，积累词句
广泛阅读有益的课外书对提高写作水平作用甚大。学生学会了细致观察后，对写作有了兴趣，就有产生创作的欲望，就会很快地写出来，但学生的语言是比较贫乏的，写出来的文章是枯燥无味的。因此，我要求学生在平时的日常生活中，多读课外书，把从课外书，作文书看到的优美词语，优美句子，修辞句子摘录在小本子上。写作文时就把这些优美的词句恰当地、准确地运用到自己的习作上。人们常说：“生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉”；古人则以：“积学似储室”来说明积累材料的重要性。因此，我还注意要求学生积累写作材料，养成写日记的习惯，把自己每天所看到的、听到的、想到的、亲身经历的事记下来。吸取众多的写作素材，从而使学生写出来的文章是一篇材料真实，内容丰富的好文章。
3.平时的阅读教学要与作文能力结合起来
在平时的阅读教学中，必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些技巧，方法就要从教材中每一篇文质兼备的课文中去学。我平时的阅读教学中，注意结合作文教学。在分析范文时，我有重点地帮助学生掌握写人、叙事、状物等文章写具体的方法。例如《冒雨借书》这一篇课文，文中在安排材料方面，把周总理冒雨到图书馆借书的过程作为重点来写，文中用词生动、具体地描写了总理的语言、动作、神态，文中总理赞扬图书管理员工作负责，按制度办事。也从另一方面写了总理不搞特殊化，按制度办事。又如《：第一次跳伞》这篇课文，写了“我”跳伞前的紧张心情，开始跳时心情、着地的心情，词句优美，叙述生动。文章采用由上到下的观察顺序，“公路像一条条带子；其中汽车像甲虫；树木像小草；房子像鸽子笼”等词写出“我”从飞机向下望的景物。突出了作者是第一次跳伞。如果我们能结合教学，在平时的导读课文中，指导学生吸取范文的写法，学以致用，那么，学生写出来的文章就会形象生动。
4.注重教给学生修改文章的方法
我们常说：“文章是在修改中不断提高并达到高峰的。”因此，修改是提高学生作文能力的有效途径。因此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。
4.1 自己独立修改。按三个步骤来完成。
第一步，大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改正过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。这一步，对于大部分同学来说都能完成。对写作能力差、语文基本功差的同学要难一些。怎么办呢？按学生的能力能该改多少就改多少，对于标点符号的运用，老师作个别的辅导。
第二步、逐段细读习作。错字、标点已解决，那就要注意句子的准确性。一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。
第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。
4.2 交换修改。学生独立修改完后，自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求。因此，还要交换修改。我一般让写作能力差不多的两个同学交换修改，分两步进行。
4.2.1 交换习作，大声朗读。根据自己独立修改作文的方法给同学修改。
4.2.2 改完后，提出不足的地方，如、用词的恰当性，句子的优美性等。
4.3 再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改自己的习作。改完后，反复朗读，直到满意为止。
我的每一次作文课都要采用此方法。开始采用时，要花很多的时间和精力，特别是写作能力差的学生，还要个别辅导。随着时间的推移，同学们能力的提高，所花时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。
这样做，不但原来写作能力较强的学生收效好，连中下生写出来的文章也收到预期效果。
总之，要提高学生的写作水平。我认为在作文教学中，只要教师在教学中不断多想方法，指导得法，小学生就能攻克作文这个难关了。