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【摘要】传统的教学方式在一定程度上阻碍学生的学习兴趣,体育课成了学生心理的负担。因此在体育教学中如何激发学生学习兴趣,提高教学质量一直是体育教学研究的课题。本文从转变思想、游戏、设置疑问、多变方法和手段、改变教学形式、提高教师的自身素质等多个方面进行了探讨。
【关键词】体育教学 学习兴趣 激发
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0051-02
最新出台的《体育与健康课程标准》(实验稿)指出:“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的学习兴趣,只有激发和保持学生的学习兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。兴趣是最好的老师,是学习的第一动力,是激发和保持一个人行为的强大的内部动力。新课程把树立学生终身体育意识作为一个重要目标,而兴趣是实现这一目标的重要保证。有了兴趣,学生就会积极主动地参与到教学活动中,变“要我学”为“我要学”,这就成为提高体育教学质量的关键。从而,才能真正达到预期的教学目标。因此,体育课要提高教学效率,落实素质教育,关键是要培养和激发学生学习的兴趣。
1 从思想上转变学生对体育的态度
转变学生对体育的态度,就是指体育教师在教学过程中,通过各种有效的途径和方法,转变学生对体育的不正确认识和各种不正确的态度,使体育成为学生自觉地行为习惯,培养学生终身体育意识。当前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,而忽视体育锻炼的现象,以致不少学生形成只要文化课成绩好,体育成绩不及格也能上大学的错误想法。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育课的兴趣不高,积极性差,体育课上与不上都是一样的错误思想。学生上体育课往往不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃。因此,教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识,培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育在人才成长发展中、在学习中和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯。
2 尊重学生的主体地位和个性发展、因材施教、区别对待
体育教学的突出特点是实践性强,师生之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显,学生对运动知识的掌握和运动技能的形成与提高,都只有通过自身活动、自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生的学习动机,通过参加各种体育活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。教师从学生原有的认知结构水平出发,通过各种有效手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,不断激发他们对新认知的需要,以促进学生认知结构水平的不断提高,完成教学任务。另外,引导学生进行竞赛活动,也特别能激发学生学习的积极性。当然,竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会,不然会使不善于此项目的学生因失败而丧失信心。因此,在体育教学中应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验,加强学生的主体地位。在教学的各个环节,始终将学生主动、全面的发展放在首位,注意激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中,实现由“学会”到“会学”的转变,从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。
体育教学要使每一个学生受益,就必须关注学生的不同需要与个体差异。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待、因人而异,科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。教师应当根据学生身心发展的客观规律,充分注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,保证使每一位学生受益。教师要根据学生的差异,确定学习内容,灵活地设计教学方法,恰当地组织课堂教学,保证绝大多数学生完成课程学习目标,并使每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣,满足他们身心发展的需要。学生学习新动作时,教师可针对学生的个体差异,对现有运动项目进行改造。包括简化规则,简化技术,修改内容,降低难度要求,改造场地器材等。例如:在跳远教学中,体质较好的学生,跳远技术好的学生是越跳越有劲;相反那些体质较差的学生,怕苦怕累的学生,怕被学生笑话的学生,怕被教师指责的学生,总是站在一旁观看。所以在这时教师就要因人而异,对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低要求,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心的帮助,辅导他们。对于他们在练习中表现的一些不足之处,不要讽刺挖苦,而是及时地注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都要及时的加以肯定,公开进行表扬,这样就能大大地激发学生的学习积极性,提高学生学习的自信心,从而激发学生的学习兴趣。
3 充分利用游戏来激发学生的兴趣
游戏内容丰富多彩,形式新颖多样,是进行体育教学的一种形之有效的方法与手段。在体育教学中,我们为了创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,提高学生对新知识的学习兴趣,课堂上要安排些娱乐性游戏来活跃学生的学习情绪,使一堂课自始自终充满激情和欢乐,使学生很快在课上就掌握了要学习的新知识,提高教学质量。例如:在教篮球课时,把学生分成若干小组,小组之间互相投篮竞赛,要求学生在罚球线处采用单手肩上投篮,小组先投进篮筐10个球为胜队,败队每组每人罚做俯卧撑20个,这样一来增强了各小组的竞争意识,加强了学生的竞争心理,学生能把单纯枯燥的投篮练习当成一种娱乐游戏来进行。因此,在体育教学中,特别是在学习一些枯燥乏味的运动技术动作时,用游戏的方法去解决就能收到很好的教学效果。
4 课堂设置疑问,激发学习兴趣
在课堂教学中,教师要有目的有预见地给学生“设置疑问”让其亲身体验解决问题之成功。这样既提高了学生的兴趣,又开拓了学生的思路。课堂教学中设置的方法较多,如“疑问式设问”,即在体育课的一开始设置一些悬念,让学生带着问题上体育课,学生自己通过亲身体验,在问题解决过程中,激发对所学内容的浓厚兴趣。让学生自己寻找解决问题的方法和途径。例如:上队形变换课时,教师先讲“一列变二列怎么走”,练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？这样不仅可以集中学生注意力,养成动脉的好习惯,还可激发学生兴趣,提高思维想象及表达能力。又如:在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等。一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性,这比只单独强调学生怎样做效果要好得多。
5 灵活多变的课堂教学方法和手段,提高教学质量
有句古语“教学末见乐处,必不我学”可见任何一门课程要获得成功,激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械,学生就会产生怠倦厌学行为。相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性,并结合教材内容,根据课堂实际,讲一些有趣的小故事,就容易出现生动活泼的局面。另外,可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点,可采用竞赛性、多样的教学手段。如在短跑练习中,将学生分组,组织学生进行组与组“团体接力赛”,课堂就会出现你追我赶,争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强,情绪高涨。同时,形象、生动的体育课堂语言也会激发学生学习的积极性。因此,在体育教学中要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的教学组织形式和手段,可使教学气氛变得轻松愉快,教学过程充满吸引力,有利于激发学生的体育兴趣,进而培养学生进行体育锻炼的积极性。
6 加强课外活动,改变教学形式,培养学习兴趣
教学形式的多样化,即能培养学生学习兴趣。使他们养成自觉、主动、积极的进行身体锻炼的习惯,也能改变学生厌学的现象。从当前各学校的教学情况看,学生对课内教学相对比较重视,而对课外活动重视不够,这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣,而且还使一些学生把体育课当成了一种负担,一种累赘,从而导致了厌学思想。因此,要改变教学形式,必将丰富课外活动。使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。各学校首先应根据体育场地,器械,设备的能力,开设田径,球类,棋类等各项体育活动。配备有体育专长的教师或学生分工负责,现场辅导,学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加各种体育活动。改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面。倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解一些体育竞赛知识和规则,学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。其次是进行课外体育辅导,这是学校辅导体质差的学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式,从而大大提高学生体育能力和兴趣。三是学校组建体育代表队,进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式,是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生,打破年级,班级的界限,根据年龄和运动项目,组成各个体育训练队,有体育教师任各训练队的教练,逐步形成自己学校的传统。四是举办各类运动会,由校领导牵头,经常组织一些比赛,不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性,也可培养学生的组织能力。丰富多彩的体育活动,锻炼学生的身心,培养学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神,激发学生锻炼身体的兴趣。
7 教师自身素质的提高
教学活动中学生的兴趣不仅受教材、教法等因素的影响,同时也受教师自身素质的影响。因为学生的直接感觉对象是教师,教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎,上课松松跨跨,对学生放任自由,讲课精神不振,就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此,首先教师要以身作则,端正工作态度。注意自己的一举一动对学生的影响,真正起到表率作用,并从中感染学生,影响学生。在教态方面,教师体态端正、表情自然、举止大方、态度和蔼。对动作的讲解做到准确、熟练的同时,语言生动、形象、幽默,充分提高学生大脑皮层的兴奋性,从而集中注意力。在动作示范方面做到轻松、优美,因为一个准确优美的示范动作,不仅使学生能够明确动作要领,建立完整的概念,留下深刻而美好的印象,而且对学生有很大的吸引力,诱惑力,使其跃跃欲试,从而进一步培养和激发学生学习的兴趣。另外,在体育教学的评价过程中,教师应做到理解、关注、帮助、支持、赏识学生,如果学生获得成功,应及时给予肯定的评价。这样会使学生产生愉快、兴奋、满足等积极的情感体验,提高学习兴趣,增强学习信心。促进学生去争取新的成功,形成良性循环。如果失败了,要及时指出问题,不要急于评价,而是帮助学生弄清问题存在的原因,充分调动学生自己分析问题,解决问题的能力,因此,教师较强的业务能力和优秀的心理品质,是获得威信、密切师生关系,提高教学质量的不可缺少的重要条件,也是改变学生厌学思想的必要条件,积极培养学生的学习兴趣。
综上所述,在新课程改革的背景下,体育教学离不开教师对学生体育学习兴趣的激发。无论是教学内容的选择,还是教学方法的安排,体育教师都要以人为本,切实关注学生的运动兴趣,要善于引导,积极支持,热情鼓励,这是实现课程目标和价值的有效保证。因此,我们只有在体育教学中打破传统的教学模式,树立新的教学观念,认真探索满足学生身心发展的新模式,并且根据教学环境的实际情况、学生的实际情况,认真体会新课标的精髓,钻研教材、开发新的教学内容、改进教学方法,充分运用学校的教学资源,提高教学质量。才能使学生较好的学习和掌握体育基础知识、技术、技能,养成自觉锻炼的习惯,激发和培养学生的学习兴趣,使学生能全面发展,受益终身。
参考文献
[1] 马启伟.体育心理学[M].高等教学出版社,1995:99—100.
[2] 薛海峰.论如何培养学生体育学习的兴趣[J].河北体育学院学报,2000.9.
[3] 王爱莉,王立生.浅谈体育教学中学习兴趣的培养[J].当代体育科学新论,2001.4.
【关键词】体育教学 学习兴趣 激发
【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0051-02
最新出台的《体育与健康课程标准》(实验稿)指出:“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的学习兴趣,只有激发和保持学生的学习兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。兴趣是最好的老师,是学习的第一动力,是激发和保持一个人行为的强大的内部动力。新课程把树立学生终身体育意识作为一个重要目标,而兴趣是实现这一目标的重要保证。有了兴趣,学生就会积极主动地参与到教学活动中,变“要我学”为“我要学”,这就成为提高体育教学质量的关键。从而,才能真正达到预期的教学目标。因此,体育课要提高教学效率,落实素质教育,关键是要培养和激发学生学习的兴趣。
1 从思想上转变学生对体育的态度
转变学生对体育的态度,就是指体育教师在教学过程中,通过各种有效的途径和方法,转变学生对体育的不正确认识和各种不正确的态度,使体育成为学生自觉地行为习惯,培养学生终身体育意识。当前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,而忽视体育锻炼的现象,以致不少学生形成只要文化课成绩好,体育成绩不及格也能上大学的错误想法。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育课的兴趣不高,积极性差,体育课上与不上都是一样的错误思想。学生上体育课往往不思进取、好逸厌劳、能躲就躲、能逃就逃。因此,教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识,培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育在人才成长发展中、在学习中和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯。
2 尊重学生的主体地位和个性发展、因材施教、区别对待
体育教学的突出特点是实践性强,师生之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显,学生对运动知识的掌握和运动技能的形成与提高,都只有通过自身活动、自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生的学习动机,通过参加各种体育活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。教师从学生原有的认知结构水平出发,通过各种有效手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,不断激发他们对新认知的需要,以促进学生认知结构水平的不断提高,完成教学任务。另外,引导学生进行竞赛活动,也特别能激发学生学习的积极性。当然,竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会,不然会使不善于此项目的学生因失败而丧失信心。因此,在体育教学中应充分关注学生的需求和重视学生的情感体验,加强学生的主体地位。在教学的各个环节,始终将学生主动、全面的发展放在首位,注意激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中,实现由“学会”到“会学”的转变,从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。
体育教学要使每一个学生受益,就必须关注学生的不同需要与个体差异。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待、因人而异,科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。教师应当根据学生身心发展的客观规律,充分注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,保证使每一位学生受益。教师要根据学生的差异,确定学习内容,灵活地设计教学方法,恰当地组织课堂教学,保证绝大多数学生完成课程学习目标,并使每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣,满足他们身心发展的需要。学生学习新动作时,教师可针对学生的个体差异,对现有运动项目进行改造。包括简化规则,简化技术,修改内容,降低难度要求,改造场地器材等。例如:在跳远教学中,体质较好的学生,跳远技术好的学生是越跳越有劲;相反那些体质较差的学生,怕苦怕累的学生,怕被学生笑话的学生,怕被教师指责的学生,总是站在一旁观看。所以在这时教师就要因人而异,对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低要求,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心的帮助,辅导他们。对于他们在练习中表现的一些不足之处,不要讽刺挖苦,而是及时地注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都要及时的加以肯定,公开进行表扬,这样就能大大地激发学生的学习积极性,提高学生学习的自信心,从而激发学生的学习兴趣。
3 充分利用游戏来激发学生的兴趣
游戏内容丰富多彩,形式新颖多样,是进行体育教学的一种形之有效的方法与手段。在体育教学中,我们为了创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,提高学生对新知识的学习兴趣,课堂上要安排些娱乐性游戏来活跃学生的学习情绪,使一堂课自始自终充满激情和欢乐,使学生很快在课上就掌握了要学习的新知识,提高教学质量。例如:在教篮球课时,把学生分成若干小组,小组之间互相投篮竞赛,要求学生在罚球线处采用单手肩上投篮,小组先投进篮筐10个球为胜队,败队每组每人罚做俯卧撑20个,这样一来增强了各小组的竞争意识,加强了学生的竞争心理,学生能把单纯枯燥的投篮练习当成一种娱乐游戏来进行。因此,在体育教学中,特别是在学习一些枯燥乏味的运动技术动作时,用游戏的方法去解决就能收到很好的教学效果。
4 课堂设置疑问,激发学习兴趣
在课堂教学中,教师要有目的有预见地给学生“设置疑问”让其亲身体验解决问题之成功。这样既提高了学生的兴趣,又开拓了学生的思路。课堂教学中设置的方法较多,如“疑问式设问”,即在体育课的一开始设置一些悬念,让学生带着问题上体育课,学生自己通过亲身体验,在问题解决过程中,激发对所学内容的浓厚兴趣。让学生自己寻找解决问题的方法和途径。例如:上队形变换课时,教师先讲“一列变二列怎么走”,练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？这样不仅可以集中学生注意力,养成动脉的好习惯,还可激发学生兴趣,提高思维想象及表达能力。又如:在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等。一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性,这比只单独强调学生怎样做效果要好得多。
5 灵活多变的课堂教学方法和手段,提高教学质量
有句古语“教学末见乐处,必不我学”可见任何一门课程要获得成功,激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械,学生就会产生怠倦厌学行为。相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性,并结合教材内容,根据课堂实际,讲一些有趣的小故事,就容易出现生动活泼的局面。另外,可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点,可采用竞赛性、多样的教学手段。如在短跑练习中,将学生分组,组织学生进行组与组“团体接力赛”,课堂就会出现你追我赶,争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强,情绪高涨。同时,形象、生动的体育课堂语言也会激发学生学习的积极性。因此,在体育教学中要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的教学组织形式和手段,可使教学气氛变得轻松愉快,教学过程充满吸引力,有利于激发学生的体育兴趣,进而培养学生进行体育锻炼的积极性。
6 加强课外活动,改变教学形式,培养学习兴趣
教学形式的多样化,即能培养学生学习兴趣。使他们养成自觉、主动、积极的进行身体锻炼的习惯,也能改变学生厌学的现象。从当前各学校的教学情况看,学生对课内教学相对比较重视,而对课外活动重视不够,这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣,而且还使一些学生把体育课当成了一种负担,一种累赘,从而导致了厌学思想。因此,要改变教学形式,必将丰富课外活动。使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。各学校首先应根据体育场地,器械,设备的能力,开设田径,球类,棋类等各项体育活动。配备有体育专长的教师或学生分工负责,现场辅导,学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加各种体育活动。改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法;改变了在体育教学中学生被动学的局面。倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解一些体育竞赛知识和规则,学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。其次是进行课外体育辅导,这是学校辅导体质差的学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式,从而大大提高学生体育能力和兴趣。三是学校组建体育代表队,进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式,是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生,打破年级,班级的界限,根据年龄和运动项目,组成各个体育训练队,有体育教师任各训练队的教练,逐步形成自己学校的传统。四是举办各类运动会,由校领导牵头,经常组织一些比赛,不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性,也可培养学生的组织能力。丰富多彩的体育活动,锻炼学生的身心,培养学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神,激发学生锻炼身体的兴趣。
7 教师自身素质的提高
教学活动中学生的兴趣不仅受教材、教法等因素的影响,同时也受教师自身素质的影响。因为学生的直接感觉对象是教师,教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎,上课松松跨跨,对学生放任自由,讲课精神不振,就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此,首先教师要以身作则,端正工作态度。注意自己的一举一动对学生的影响,真正起到表率作用,并从中感染学生,影响学生。在教态方面,教师体态端正、表情自然、举止大方、态度和蔼。对动作的讲解做到准确、熟练的同时,语言生动、形象、幽默,充分提高学生大脑皮层的兴奋性,从而集中注意力。在动作示范方面做到轻松、优美,因为一个准确优美的示范动作,不仅使学生能够明确动作要领,建立完整的概念,留下深刻而美好的印象,而且对学生有很大的吸引力,诱惑力,使其跃跃欲试,从而进一步培养和激发学生学习的兴趣。另外,在体育教学的评价过程中,教师应做到理解、关注、帮助、支持、赏识学生,如果学生获得成功,应及时给予肯定的评价。这样会使学生产生愉快、兴奋、满足等积极的情感体验,提高学习兴趣,增强学习信心。促进学生去争取新的成功,形成良性循环。如果失败了,要及时指出问题,不要急于评价,而是帮助学生弄清问题存在的原因,充分调动学生自己分析问题,解决问题的能力,因此,教师较强的业务能力和优秀的心理品质,是获得威信、密切师生关系,提高教学质量的不可缺少的重要条件,也是改变学生厌学思想的必要条件,积极培养学生的学习兴趣。
综上所述,在新课程改革的背景下,体育教学离不开教师对学生体育学习兴趣的激发。无论是教学内容的选择,还是教学方法的安排,体育教师都要以人为本,切实关注学生的运动兴趣,要善于引导,积极支持,热情鼓励,这是实现课程目标和价值的有效保证。因此,我们只有在体育教学中打破传统的教学模式,树立新的教学观念,认真探索满足学生身心发展的新模式,并且根据教学环境的实际情况、学生的实际情况,认真体会新课标的精髓,钻研教材、开发新的教学内容、改进教学方法,充分运用学校的教学资源,提高教学质量。才能使学生较好的学习和掌握体育基础知识、技术、技能,养成自觉锻炼的习惯,激发和培养学生的学习兴趣,使学生能全面发展,受益终身。
参考文献
[1] 马启伟.体育心理学[M].高等教学出版社,1995:99—100.
[2] 薛海峰.论如何培养学生体育学习的兴趣[J].河北体育学院学报,2000.9.
[3] 王爱莉,王立生.浅谈体育教学中学习兴趣的培养[J].当代体育科学新论,2001.4.