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翻转课堂是当前影响课堂教学的新型学习形式，强调课堂之外完成知识传递，课堂之内实现知识内化。文章在移动互联网+的大背景下，以数字亿校园建设为基础，借助“云课堂”教学平台实施翻转课堂的教学模式，进行线上线下混合教学。
云课堂 翻转课堂 教学模式
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，改革传统教学模式，并得到国内外教育界的普遍认可。如何设计实施翻转课堂教学模式，如何实现课前、课中、课后的有效链接，如何激发学生的学习兴趣，本文提出了翻转课堂教学模式，并以用Excel填写会计凭证表为例进行实践探索。
基于职教“云课堂”教育平台翻转课堂教学模式的含义
该模式足在信息化环境中，教师将教学视频、在线测试、教学任务单、课件等学习资源推动到云课堂，并借助云课堂的考勤、瓦动答疑、头脑风暴、提问、测验等功能，实现课前知识传递、课中知识内化、课后巩固提高的教学过程。
基于职教“云课堂”教育平台翻转课堂教学模式的优势
（1）有利于实现人性化教学
学生借助手机云课堂app，可以随时观看云课堂的教学资料，根据自己学习情况，自定学习进度，云课堂的提供的微视频，短小精悍，符合人眼视觉驻留规律，实现人性化教学。
（2）有利于实现多元化、个性化教学
学生基础不同、领悟力各异。在传统课堂上，教师“一对多”上课，很难顾及所有的学生。为了保证教学任务的完成，教师只能考虑到学生的平均水平，这就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不消”。但足在职教“云课堂”教育平台的翻转课堂上，学生可以根据自己的需求有选择的观看微视频，“吃不饱”的可以跳过，“吃不消”的可以反复观看，各取所得。
（3）有利于增加学习中的互动
由于把“知识传递”放到了课前，教师有更多的时间回答学生问题，参与学生小组活动，对学生进行指导。学生也可以通过小组写作，互帮互助，共同提高。
基于职教“云课堂”教育平台的翻转课堂教学模式在的实践一一以用Excel填写会计凭证表为例
（1）课前激发学习兴趣，在线白丰学习 用Excel填写会计凭证表教学单冗是用Excel做电子账簿的关键一环，操作过程中涉及大量的函数编程操作，特别是vlookup函数使用，大部分会计系学生会具有一定挑战性。因此，在正式学习之前，教师先在云课堂推送几段视频，做一些激发学习兴趣的准备：第一段视频是在百度上输入“Excel会计凭证表”，在相关搜索中会出现一系列内容，告诉学生，用Excel做账足一种社会需求；第二段视频，是演示用填制好的会计凭证表，自动生成后续账表的操作过程，让学生感受Excel做账带来的方便快捷，让学生认识到Excel会计凭证表的重要性；第三段视频是播放行业知名专家谈vlookup函数在财务工作中的重要性，鼓励学生迎难而上为将来工作所用。然后学生通过手机云课堂app的微视频、任务实训掌握if、vlookup等函数的基本用法，为课上填制会计凭证表做准备。教师根据云课堂教师端的答疑交流专区，收集反馈信息，确定课上需要解决的具体问题。
（2）课中师生互动学习
我们将90分钟的教学活动设计为答疑解惑一创设情境一明确任务一实施任务一成果展示一墩学评价五个教学环节。
1.答疑解惑
主要是通过教师集中讲解的方式解决课前学习存在的主要问题。
2.创没情境
学生进入云课堂学习界面，在教师指导下，依次阅读河北**有限责任公司企业概况、采用的会计政策及核算方法，以及2017年10月s H发生的经济业务。
3.明确任务
根据教学日标及企业资料，明确任务为：为该企业设计会计凭证表格式并根据经济业务填写会计凭证表。
4.实施任务
我们根据实际工作流程将工作任务转化为具体的操作步骤（设计会计凭证表标题和表头、将前四列设计为文本格式、自动生成凭证标号、自动生成科目名称、没计会计专用格式），分步骤实施任务，逐步达到教学目标。以步骤四自动显示科目名称为例，此部分是教学难点，教师要先给学生一些提示一使用vlookuo函数，学生在教师指导下分小组共同探讨，待完成步骤要求后，教师在评价学生表现后指出，vlookup函数是此部分的核心主干，它能够显示出科目名称，但并不完全需要更进一步，在vlookup函数基础上再嵌套其他函数。学生分小组继续探索，在这一过程中，教师要强调，函数的使用没有标准答案，没有唯一答案，只有最优答案，鼓励学生大胆想象，勇于实践，创造出最优的操作方法，这样学生不仅获得了知识，更收获了信心，以及团队合作的意识、精益求精的工作态度。
5.成果展示
教师依次展示学生作品，站在学生角度，以完善学生作品方式总结填制会计凭证表过程中容易出现的问题。
6.教學评价
采用课前、课中、课后多元考核方式，考核学生的任务完成情况、学习态度、团队合作等能力，并计人最终的考核成绩。
（3）课后
学生通过云课堂的微视频、测试题巩固知识查漏补缺；各小组长，在云课堂上传最终完成的会计凭证表供其他小组交流学习；对于学习能力强的学生，通过云课堂的拓张练习，满足更高层次的需求。
[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究.2014.3
[2]罗届中“学案导学”自主建构教学模式初探基础教育研究.2009.2.
[3]唐晓勇“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革教育教学2014，（5）
云课堂 翻转课堂 教学模式
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，改革传统教学模式，并得到国内外教育界的普遍认可。如何设计实施翻转课堂教学模式，如何实现课前、课中、课后的有效链接，如何激发学生的学习兴趣，本文提出了翻转课堂教学模式，并以用Excel填写会计凭证表为例进行实践探索。
基于职教“云课堂”教育平台翻转课堂教学模式的含义
该模式足在信息化环境中，教师将教学视频、在线测试、教学任务单、课件等学习资源推动到云课堂，并借助云课堂的考勤、瓦动答疑、头脑风暴、提问、测验等功能，实现课前知识传递、课中知识内化、课后巩固提高的教学过程。
基于职教“云课堂”教育平台翻转课堂教学模式的优势
（1）有利于实现人性化教学
学生借助手机云课堂app，可以随时观看云课堂的教学资料，根据自己学习情况，自定学习进度，云课堂的提供的微视频，短小精悍，符合人眼视觉驻留规律，实现人性化教学。
（2）有利于实现多元化、个性化教学
学生基础不同、领悟力各异。在传统课堂上，教师“一对多”上课，很难顾及所有的学生。为了保证教学任务的完成，教师只能考虑到学生的平均水平，这就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不消”。但足在职教“云课堂”教育平台的翻转课堂上，学生可以根据自己的需求有选择的观看微视频，“吃不饱”的可以跳过，“吃不消”的可以反复观看，各取所得。
（3）有利于增加学习中的互动
由于把“知识传递”放到了课前，教师有更多的时间回答学生问题，参与学生小组活动，对学生进行指导。学生也可以通过小组写作，互帮互助，共同提高。
基于职教“云课堂”教育平台的翻转课堂教学模式在的实践一一以用Excel填写会计凭证表为例
（1）课前激发学习兴趣，在线白丰学习 用Excel填写会计凭证表教学单冗是用Excel做电子账簿的关键一环，操作过程中涉及大量的函数编程操作，特别是vlookup函数使用，大部分会计系学生会具有一定挑战性。因此，在正式学习之前，教师先在云课堂推送几段视频，做一些激发学习兴趣的准备：第一段视频是在百度上输入“Excel会计凭证表”，在相关搜索中会出现一系列内容，告诉学生，用Excel做账足一种社会需求；第二段视频，是演示用填制好的会计凭证表，自动生成后续账表的操作过程，让学生感受Excel做账带来的方便快捷，让学生认识到Excel会计凭证表的重要性；第三段视频是播放行业知名专家谈vlookup函数在财务工作中的重要性，鼓励学生迎难而上为将来工作所用。然后学生通过手机云课堂app的微视频、任务实训掌握if、vlookup等函数的基本用法，为课上填制会计凭证表做准备。教师根据云课堂教师端的答疑交流专区，收集反馈信息，确定课上需要解决的具体问题。
（2）课中师生互动学习
我们将90分钟的教学活动设计为答疑解惑一创设情境一明确任务一实施任务一成果展示一墩学评价五个教学环节。
1.答疑解惑
主要是通过教师集中讲解的方式解决课前学习存在的主要问题。
2.创没情境
学生进入云课堂学习界面，在教师指导下，依次阅读河北**有限责任公司企业概况、采用的会计政策及核算方法，以及2017年10月s H发生的经济业务。
3.明确任务
根据教学日标及企业资料，明确任务为：为该企业设计会计凭证表格式并根据经济业务填写会计凭证表。
4.实施任务
我们根据实际工作流程将工作任务转化为具体的操作步骤（设计会计凭证表标题和表头、将前四列设计为文本格式、自动生成凭证标号、自动生成科目名称、没计会计专用格式），分步骤实施任务，逐步达到教学目标。以步骤四自动显示科目名称为例，此部分是教学难点，教师要先给学生一些提示一使用vlookuo函数，学生在教师指导下分小组共同探讨，待完成步骤要求后，教师在评价学生表现后指出，vlookup函数是此部分的核心主干，它能够显示出科目名称，但并不完全需要更进一步，在vlookup函数基础上再嵌套其他函数。学生分小组继续探索，在这一过程中，教师要强调，函数的使用没有标准答案，没有唯一答案，只有最优答案，鼓励学生大胆想象，勇于实践，创造出最优的操作方法，这样学生不仅获得了知识，更收获了信心，以及团队合作的意识、精益求精的工作态度。
5.成果展示
教师依次展示学生作品，站在学生角度，以完善学生作品方式总结填制会计凭证表过程中容易出现的问题。
6.教學评价
采用课前、课中、课后多元考核方式，考核学生的任务完成情况、学习态度、团队合作等能力，并计人最终的考核成绩。
（3）课后
学生通过云课堂的微视频、测试题巩固知识查漏补缺；各小组长，在云课堂上传最终完成的会计凭证表供其他小组交流学习；对于学习能力强的学生，通过云课堂的拓张练习，满足更高层次的需求。
[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究.2014.3
[2]罗届中“学案导学”自主建构教学模式初探基础教育研究.2009.2.
[3]唐晓勇“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革教育教学2014，（5）