论文部分内容阅读
[摘 要] 水利工程CAD课程是水利类专业必修的专业基础课，具有很强的实操技能特征，传统教学方式已经不能满足职业能力培养的要求。以全国水利职业院校技能大赛为背景，探索水利工程CAD课程教学改革的思路与方法。
[关键词] 水利工程CAD;技能大赛;课程改革
[基金项目] 2014年度广西水利电力职业技术学院教改课题“基于全国水利技能竞赛的《工程CAD》课程改革”（2014ZZ02）
[作者简介] 张宪明（1979—），男，湖北武穴人，硕士，讲师，从事工程制图教学研究工作;余金凤（1966—），女，广西隆安人，学士，教授，从事农田水利教学研究工作。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0179-02 [收稿日期] 2019-11-10
全国水利职业院校技能大赛是一项年度全国性水利职业教育学生竞赛活动，旨在加快发展现代水利职业教育，加强水利行业后备技能人才培养。在高职水利类专业中，水利工程CAD课程是必修的专业基础课，掌握水利工程CAD技术，是新一代水利工程师必备的基本素质之一。如何充分利用学校有限的教学资源，将技能竞赛与教学过程紧密结合，实现以赛促教、以赛促建、以赛促学目的，是每一位指导教师必须思考的问题。
一、课程教学现状
1.教材形式学科化。大多数水利工程CAD教材内容按传统知识点进行划分，单纯讲授软件技巧，缺乏实际水利项目案例应用，没有设置具体工作任务情境，很难吸引学生的学习兴趣。
2.课堂教学方式单一。目前高职学生普遍自主学习能力较弱，乐于接受生动直观的实践方式。而目前教师普遍采用单一的课堂讲授方式，学生反映听老师讲课容易，一到自己操作就不会，教学效果较差。
3.课程考核方法传统。目前课程考核方法主要采用笔试的考核方式，考核内容多以理论知识为主，虽然便于老师进行考核，但企业需求岗位要求的实际操作能力却无法考核。
为了使毕业生符合企业要求，尝试从全国水利职业院校技能大赛入手，在课程教学中融入技能竞赛的行业规范和竞赛内容，将“教”“学”“做”“训”“考”融为一体，探索课程教学改革。
二、基于技能竞赛实施课程教学改革
1.以赛促教，促进课程改革和教师专业水平的提高。以赛促教，促进课程改革。根据水利工程CAD项目技能考核要求和理论应用能力的要求，打破原有教材以理论为基础的章节形式，对课程教学内容以“工作任务为核心”进行重新组织设计。本课程内容设计了1个基础模块和5个项目模块，如表1所示。
以赛促教，促进师资队伍提升。想要拿到好的比赛成绩，指导教师需要了解和掌握该行业领域的行业标准和规范，在辅导学生比赛的过程中和学生一起不斷学习和提升，让自己的专业知识在更多的实操训练过程中得到巩固和积累。技能比赛表面上是比学生的技能水平，其实也是指导教师综合实力的体现。不仅要有扎实的专业知识及过硬的技能，同时还要在实操技能、组织管理等各方面不断锻炼，成为“双师型”教师，从而推动师资队伍的建设。担任技能大赛指导教师，是教师快速成长的有效途径，特别是年轻教师因实践机会少，技术技能往往会有所欠缺，通过担任指导教师使自己扎实的专业理论知识有效运用于实践中，与参赛选手共同进步，使教师的专业技术技能水平得到快速的提高，更好地服务于日常课堂教学。
2.以赛促建，促进教学条件的建设。以赛促建，促进课程信息化建设。针对高职学生的特点，把模块化的课程内容进行细分，以游戏过关模式组织课程内容，每关分成容易、一般、难等级别，从而实现分层次教学和考核。教师利用超星、云课堂等网络教学平台，发布制作教学视频、理论题库、教学PPT和学生上榜作品，从而把竞赛项目融入平常教学中去，既提高了专业课程教学效果，又提高了项目每年的竞赛成绩。
以赛促建，促进实训条件建设。通过每年全国水利职业院校技能大赛的开展，促使指导教师根据竞赛项目对实训设备的需求，并结合课程教学改革的需要，及时申请相关实训室建设，使学院实训设施跟上行业标准，确保教学的顺利进行。根据水利工程CAD项目技能考核要求和理论应用能力的要求，建设2个标准制图实训室、5个专业一体化绘图实训室和1个水利工程CAD自主学习中心。标准制图实训室主要开展水利工程制图的课程教学，配备标准的绘图课桌和制图课件;专业一体化绘图实训室主要开展水利工程CAD的课程教学;水利工程CAD自主学习中心主要开展学生自主学习CAD活动和无人值守CAD考核活动。
3.以赛促学，促进学生自主学习能力。在备赛过程中，指导教师借助“水利科技协会”学生社团组织，在非竞赛活动期间，由协会成员以水利工程CAD自主学习中心为平台，在全系范围开展日常CAD学习打卡活动，评出班级CAD达人、每周CAD之星等荣誉奖状，充分调动学生学习CAD的热情;在竞赛选拔阶段，由协会成员自主组织宣传和培训学生，通过海选模式，充分调动学生参赛的热情;在竞赛集中培训阶段，由协会成员在水利工程CAD自主学习中心平台上安排训练任务，每天有专人负责进行考勤记录，指导教师只需负责技术指导，充分锻炼了学生的自律和刻苦钻研的精神，能让学生在备赛的过程中，体验“一分耕耘一分收获”，磨炼他们的意志。
三、课程教学改革的成效
1.学生专业技能得到提高。课程改革以提高人才培养质量为目标。水利工程CAD课程改革以后，我院学生在全国性高职院校CAD技能竞赛项目的成绩逐步上升，毕业生整体CAD技能水平得到了大大提升。
2.教师教学能力得到增强。在课程改革和教学中，教师的教材编写、课程设计和专业技术水平得到了锻炼和增强，在全国高等学校教师图学与机械课程示范教学与创新教学法观摩竞赛、水利行业现代数字教学资源大赛、全国职业院校信息化教学大赛等各类教学竞赛上取得了较好的成绩。
四、结语
通过全国水利职业院校技能大赛竞赛内容和水利工程CAD课程内容的有机融合，以“水利科技协会”学生社团和水利工程CAD自主学习中心平台为依托，变学生“要我学”为“我要学”，充分调动了学生自主学习的热情。
参考文献
[1]王多平.水利工程CAD课程“以赛促学，以赛促教”教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018（17），176-177.
[2]黄宏亮.信息化背景下“水利工程CAD”课程教学的改革[J].天津市教科院学报，2017（05），45-46.
[3]沈蓓蓓.浅谈如何打造高职水利工程CAD课程的高效课堂[J].课程教育研究，2016（11），204-205.
[关键词] 水利工程CAD;技能大赛;课程改革
[基金项目] 2014年度广西水利电力职业技术学院教改课题“基于全国水利技能竞赛的《工程CAD》课程改革”（2014ZZ02）
[作者简介] 张宪明（1979—），男，湖北武穴人，硕士，讲师，从事工程制图教学研究工作;余金凤（1966—），女，广西隆安人，学士，教授，从事农田水利教学研究工作。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0179-02 [收稿日期] 2019-11-10
全国水利职业院校技能大赛是一项年度全国性水利职业教育学生竞赛活动，旨在加快发展现代水利职业教育，加强水利行业后备技能人才培养。在高职水利类专业中，水利工程CAD课程是必修的专业基础课，掌握水利工程CAD技术，是新一代水利工程师必备的基本素质之一。如何充分利用学校有限的教学资源，将技能竞赛与教学过程紧密结合，实现以赛促教、以赛促建、以赛促学目的，是每一位指导教师必须思考的问题。
一、课程教学现状
1.教材形式学科化。大多数水利工程CAD教材内容按传统知识点进行划分，单纯讲授软件技巧，缺乏实际水利项目案例应用，没有设置具体工作任务情境，很难吸引学生的学习兴趣。
2.课堂教学方式单一。目前高职学生普遍自主学习能力较弱，乐于接受生动直观的实践方式。而目前教师普遍采用单一的课堂讲授方式，学生反映听老师讲课容易，一到自己操作就不会，教学效果较差。
3.课程考核方法传统。目前课程考核方法主要采用笔试的考核方式，考核内容多以理论知识为主，虽然便于老师进行考核，但企业需求岗位要求的实际操作能力却无法考核。
为了使毕业生符合企业要求，尝试从全国水利职业院校技能大赛入手，在课程教学中融入技能竞赛的行业规范和竞赛内容，将“教”“学”“做”“训”“考”融为一体，探索课程教学改革。
二、基于技能竞赛实施课程教学改革
1.以赛促教，促进课程改革和教师专业水平的提高。以赛促教，促进课程改革。根据水利工程CAD项目技能考核要求和理论应用能力的要求，打破原有教材以理论为基础的章节形式，对课程教学内容以“工作任务为核心”进行重新组织设计。本课程内容设计了1个基础模块和5个项目模块，如表1所示。
以赛促教，促进师资队伍提升。想要拿到好的比赛成绩，指导教师需要了解和掌握该行业领域的行业标准和规范，在辅导学生比赛的过程中和学生一起不斷学习和提升，让自己的专业知识在更多的实操训练过程中得到巩固和积累。技能比赛表面上是比学生的技能水平，其实也是指导教师综合实力的体现。不仅要有扎实的专业知识及过硬的技能，同时还要在实操技能、组织管理等各方面不断锻炼，成为“双师型”教师，从而推动师资队伍的建设。担任技能大赛指导教师，是教师快速成长的有效途径，特别是年轻教师因实践机会少，技术技能往往会有所欠缺，通过担任指导教师使自己扎实的专业理论知识有效运用于实践中，与参赛选手共同进步，使教师的专业技术技能水平得到快速的提高，更好地服务于日常课堂教学。
2.以赛促建，促进教学条件的建设。以赛促建，促进课程信息化建设。针对高职学生的特点，把模块化的课程内容进行细分，以游戏过关模式组织课程内容，每关分成容易、一般、难等级别，从而实现分层次教学和考核。教师利用超星、云课堂等网络教学平台，发布制作教学视频、理论题库、教学PPT和学生上榜作品，从而把竞赛项目融入平常教学中去，既提高了专业课程教学效果，又提高了项目每年的竞赛成绩。
以赛促建，促进实训条件建设。通过每年全国水利职业院校技能大赛的开展，促使指导教师根据竞赛项目对实训设备的需求，并结合课程教学改革的需要，及时申请相关实训室建设，使学院实训设施跟上行业标准，确保教学的顺利进行。根据水利工程CAD项目技能考核要求和理论应用能力的要求，建设2个标准制图实训室、5个专业一体化绘图实训室和1个水利工程CAD自主学习中心。标准制图实训室主要开展水利工程制图的课程教学，配备标准的绘图课桌和制图课件;专业一体化绘图实训室主要开展水利工程CAD的课程教学;水利工程CAD自主学习中心主要开展学生自主学习CAD活动和无人值守CAD考核活动。
3.以赛促学，促进学生自主学习能力。在备赛过程中，指导教师借助“水利科技协会”学生社团组织，在非竞赛活动期间，由协会成员以水利工程CAD自主学习中心为平台，在全系范围开展日常CAD学习打卡活动，评出班级CAD达人、每周CAD之星等荣誉奖状，充分调动学生学习CAD的热情;在竞赛选拔阶段，由协会成员自主组织宣传和培训学生，通过海选模式，充分调动学生参赛的热情;在竞赛集中培训阶段，由协会成员在水利工程CAD自主学习中心平台上安排训练任务，每天有专人负责进行考勤记录，指导教师只需负责技术指导，充分锻炼了学生的自律和刻苦钻研的精神，能让学生在备赛的过程中，体验“一分耕耘一分收获”，磨炼他们的意志。
三、课程教学改革的成效
1.学生专业技能得到提高。课程改革以提高人才培养质量为目标。水利工程CAD课程改革以后，我院学生在全国性高职院校CAD技能竞赛项目的成绩逐步上升，毕业生整体CAD技能水平得到了大大提升。
2.教师教学能力得到增强。在课程改革和教学中，教师的教材编写、课程设计和专业技术水平得到了锻炼和增强，在全国高等学校教师图学与机械课程示范教学与创新教学法观摩竞赛、水利行业现代数字教学资源大赛、全国职业院校信息化教学大赛等各类教学竞赛上取得了较好的成绩。
四、结语
通过全国水利职业院校技能大赛竞赛内容和水利工程CAD课程内容的有机融合，以“水利科技协会”学生社团和水利工程CAD自主学习中心平台为依托，变学生“要我学”为“我要学”，充分调动了学生自主学习的热情。
参考文献
[1]王多平.水利工程CAD课程“以赛促学，以赛促教”教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018（17），176-177.
[2]黄宏亮.信息化背景下“水利工程CAD”课程教学的改革[J].天津市教科院学报，2017（05），45-46.
[3]沈蓓蓓.浅谈如何打造高职水利工程CAD课程的高效课堂[J].课程教育研究，2016（11），204-205.