如今的初中语文教材标准都是以珍爱生命为主题，关爱中学生全方位发展，然而相对于初中语文学生的学习状况和阅读能力情况却不是很乐观。目前初中语文阅读教学中存在一些问题，例如，把学习基础知识作为基本手段，将语文课仅仅作为传授知识的工具，用机械死板的教学方式来培养学生的学习能力。何谓生命体验式阅读教学？就是着重指导学生参加老师教学的过程，并且对学生进行领悟能力的培养，让学生不单单理解课本的字面含义，对文章的深层情感也要有所领悟。阅读文章的最高层次就是身临其境地感悟作者所表达的思想感情。对初中生进行语文阅读教育必须要着重让学生学会感悟。只有让学生身临其境地感悟了，才能让学生做到陶冶性情，收获智慧。那么，老师在教学过程中应当运用体验式授课方法，完全激活学生的积极性，调动其学习兴趣，使其更好地学习知识和增强情感领悟。
　　一、努力打造阅读气氛，让学生亲身体验
　　初中生在阅读课文的时候一般会感觉比较吃力，这是因为没有完全感受作者写文章时的心情，不能领会作者为何要写此文章。学生从
　　字面阅读是很难做到理解课文和作者写作的心境的。正因如此，老师在讲课过程中要着重打造出阅读场景，让学生在阅读的美好情境中，更轻松地感悟到课文的内容，进而在阅读文章时把感情色彩带入其中，日渐增强阅读能力。如今的教育更注重老师和学生进行交流和相互学习的过程，在这样的过程中才能营造出友好、轻松、和谐的课堂氛围，更有利于学生吸收所学知识。老师在课堂上可以应用多媒体技术讲课，让学生在画面和音乐声中身临其境地感悟作者表达的情感。例如，在《雨霖铃》的教学过程中，教师可以选择古筝演奏的乐曲《离别》引入教学，在背景音乐欣赏中，柳永那黯然的离愁得到了完美的体现。
　　二、以角色体验为重点，进行情感体验
　　在讲解一些不是很生动的课文时，老师为了让学生对文章中所表达的情感有所感悟，可以让学生在课堂上试着演绎文中角色，使其在活跃的课堂气氛中感受到作者要表达的情感，进而领悟文章的真正意义。采用这类教学方法，可以让学生的感情色彩完全被带动起来，学生活泼好动的性情也表现得淋漓尽致，从而愿意更专注地完成学习任务。每个学生都各有其优缺点，老师应善于发现他们的缺点并将其纠正，同时最大程度地挖掘其优点。在这个过程中允许学生从各个方位来思考问题并表达出自己的想法。在角色扮演中可以尝试演绎出课本内容在学生心中的场景，帮助学生理解作者的写作用意。这是一种教学突破。
　　三、用提问方式引导阅读，增强学生记忆
　　在语文阅读教学过程中，唯有在学生对阅读文章产生浓厚兴趣时才能更加深层次地领悟到文学的真正美。正因如此语文阅读教学问题的研究，不单单是要唤起学生对文章意境的想象，让学生在想象的空间里自由翱翔，还应当做到发掘学生的创新精神，让学生喜爱阅读。为此老师在上课时应当依据当时社会上、学生思想上的特点，向学生提出一些有意义的、适当的、激发学生兴趣的问题来带领学生阅读文章，进而使学生有更深层次的阅读体验。
　　四、给予学生广阔思维空间，挖掘学生潜能
　　传统的语文课堂的呆板和封闭抑制了学生的想象力，抹杀了学生活跃的天性，当今学生急需一个展现自我的平台。而体验式教学能给予学生这个新兴的平台。在阅读课文时零距离地与作者的意境接触，从而体会智慧的力量。学生在阅读课文时，很多情况下需要利用其丰富的想象力来想象一下文章是如何发展的，但是因为现在的学生都是持续在应试教育的模式下进行学习的，所以慢慢地这种想象力就被抹杀了，导致学生一碰到需要思考来完成的问题就束手无策了。老师在这时就应当在教学过程中，着重培养学生的想象力和领悟力。老师应当应用灵活的教育方式，让学生能深切领悟作者所表达的情感，培养学生想象作者写作时的心情，进而实现丰富学生想象力和提高学生阅读能力的目标。
　　体验式阅读教学是随着时代变迁而诞生的一种新的教育方式，达到了新教育目标对语文阅读教学的要求。
　　初中阶段的教育是一个重要的时期，对学生以后的成长起了关键的作用。语文阅读教学最重要的是学生亲身去体验，若是其中缺少了学生的加入，语文阅读教学也就失去最初的意义。老师在教学过程中应当活跃课堂气氛，让学生积极融入到文章的感情色彩中。将生命体验式教育方法在阅读教学中运用，可以培养学生对课本的领悟能力，使学生能身临其境地对作者所要表达的意境进行深层次领悟。迄今为止，生命体验式阅读教学模式尚未形成一个整体系统，还需要老师跟学生共同努力摸索，努力改变学生不主动学习而依赖老师的现状，携手让初中语文阅读教学更有成效。
　　作者单位：江苏省泰州市塘湾实验学校（225300）