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摘 要：当前中小学写字教学存在的问题和教育行政部门关于加强写字教学的要求，探讨了写字与育人的内在关系，结合教研工作，提出营造写字与育人和谐氖围，追求高品质写字教学。
关键词：写字;育人;培养
一、书法是瑰宝我们不能轻视甚至放弃
书法是一门以文字为载体，以点线变化为表现的礼觉艺术。从某种意义上讲，写字便是书法创作的初级阶段。数千年来，在人类创造书法艺术美的同时，书法艺术也造就了许多品格高尚、才情不凡的名士。一幅好的书法作品，呈现在人们眼前的不仅仅是它的形式，更主要的是透过作品的运笔、结体以及章法的处理，我们还能看到作者美好的情操、高尚的道德。良好的习惯，丰富的知识形成这些优秀的品质与他们认真练习写字是分不开的。然面，时至今日，写字教学并非得到重视，尤其是电脑的普及程度日益加深，致使有些人认为字写得好不好无关紧要，这样便淡化了写字课的育人功能。因此，我认为重新认识写字教学在育人活动中起着非常重要的作用。字如其人”是中国特有的著名学者许嘉英说过，汉字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象。著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：“讲中国文化史，不能忘记了中国的茶学，讲中国文化就离不开中国书法”。由此可见汉字、书法在中国文化发展中举足轻重的地位。这并不要求我们每一个人都要写出像书法家写的那样的字但是至少是用心写的至少是横平竖直，工工整整的。
二、写字教学与育人的内在关系
关于汉字书写，自古就有这样的说法：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之字如其人。”诚然，写字与育人有其必然的內在关系，科学有效的写字教学能有效促进学生德育、智育、美育协调发展。写字是人生步入文化殿堂的第一步。在写字教学进程中要注重挖掘德育要素。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“总目标”中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义情感”，“要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”：在“教材编写建议”中又指出：“教材要注意继承和弘扬中华民族优秀文化”。写字教学担负维承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命，拥有德育的宝贵资源。中华民族创造文字，使用文字有着几千年的历史。从安阳市郊小屯村发现的距今三、四千年的甲骨文，到今日具有独特的强大功能的汉字，其中书体演变，书家辈出，理论深远，它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。
三、教师要以身作则
教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率在平时教学生字前教师要在虚宫格黑板上临写同时要求学生一步步观察每一笔在虚官格里的位置。同时在教室里和走廊的展板上把优秀的书去作品张贴出来，供大家学习、欣赏。潜移默化中，学生有了竞争意识学习意识从而也就有了写字的兴趣他们在相互交流中学会了欣赏学会了评价。在教学中点燃起学生“兴趣”的火花逐步让孩子认识到汉字的珍贵及重要作用强化汉字的规范写法，让孩子懂得最基本的书写规则培养他们好的书写习惯让我们的汉字文化传承下去，发扬光大。从点滴做起，养成习惯良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从低年级开始从点滴做起使小学生在低年级就能养成良好的写字习惯。
四、提升学生的兴趣
提升学生兴趣有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。教师通过多途径指导学生书写训练提高学生的艺术素质。让学生在训练中实现创造美。练习是书法的中心环节。、练习过程中要强调学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔特征字形结构特征和各种笔画位置做到心中有数。“手到”就是下笔临写把眼中看到的心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。汉字声形义结合，是左右脑并用的复脑文字，认读、书写，能发展人的逻辑思维能力，有人称之为中国的“第五大发明"，从古到今，众多的人把都写字视为特殊的训练，以此培养自制能力，锻炼自身意志。写字既是-项重要的语文基本技能，又是-一个人语言素养的体现，规范端正、整沽地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。练习写字有益青少年心理健康，可从小培养细心和耐力，对人的一生会产生积极的影响。练好汉字可以锻炼人的抽象思维能力，对青少年小脑的发育大有益处。
五、营造写字与育人的良好氛围
追求高品位的写字教学当前需营造写字教学与有人的和谐氛围，学校家庭、社会互相配合，形成合力，学生、教师、社会各界人士达成共识，以热爱祖国语言文字为荣，以重视写字育人为荣，以写字规范优美为荣。学校开展写字教学应立足于学生的全面发展，体现新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各学科间相互配合的整体效应，各学科在平时的教学过程（尤其是书面作业）中，既要关注学生的学科知识掌握与能力提升，也要关注学生良好的写字习惯养成和写字水平的提高，通过循序渐进的努力，培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，激发学生的个性、潜能与实践能力，防止急功近利或强调学科本位论。学校开展写字教学应加强教师队伍建设。高品位的写字教学需要过得硬的教师队伍。要求教师写得一手规范美观的汉字，具有较强的写字教学理论水平与教学艺术，能挖掘写字教学中德育、智育、美育等要素，善于研究写字教学特点，在写字教学的“读帖一背帖一临摩一评比”等各个环节中，将“三育”相互融化渗透。能规范到位地运用多媒体辅助写字教学，弥补传统写字教学的不足，实现资源共享。
参考文献：
[1]向彬，姜晓芳，陈彦垒.山东省中小学书法教育现状调查与分析《聊城大学学报（社会科学版）》.
[2]周端阳.论中小学书法教育的现状与对策《青年时代》.
[3]王振霞.新课程背景下扎实推进写字教学策略.俪人教师.
[4]姜晓芳，陈彦垒.浅论中小学生学习书法的需要满足体系[J].美术教育研究.
[5]陈小娟.小学阶段书法教育的问题及对策.语文学刊（教育版）.
关键词：写字;育人;培养
一、书法是瑰宝我们不能轻视甚至放弃
书法是一门以文字为载体，以点线变化为表现的礼觉艺术。从某种意义上讲，写字便是书法创作的初级阶段。数千年来，在人类创造书法艺术美的同时，书法艺术也造就了许多品格高尚、才情不凡的名士。一幅好的书法作品，呈现在人们眼前的不仅仅是它的形式，更主要的是透过作品的运笔、结体以及章法的处理，我们还能看到作者美好的情操、高尚的道德。良好的习惯，丰富的知识形成这些优秀的品质与他们认真练习写字是分不开的。然面，时至今日，写字教学并非得到重视，尤其是电脑的普及程度日益加深，致使有些人认为字写得好不好无关紧要，这样便淡化了写字课的育人功能。因此，我认为重新认识写字教学在育人活动中起着非常重要的作用。字如其人”是中国特有的著名学者许嘉英说过，汉字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象。著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：“讲中国文化史，不能忘记了中国的茶学，讲中国文化就离不开中国书法”。由此可见汉字、书法在中国文化发展中举足轻重的地位。这并不要求我们每一个人都要写出像书法家写的那样的字但是至少是用心写的至少是横平竖直，工工整整的。
二、写字教学与育人的内在关系
关于汉字书写，自古就有这样的说法：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之字如其人。”诚然，写字与育人有其必然的內在关系，科学有效的写字教学能有效促进学生德育、智育、美育协调发展。写字是人生步入文化殿堂的第一步。在写字教学进程中要注重挖掘德育要素。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“总目标”中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义情感”，“要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”：在“教材编写建议”中又指出：“教材要注意继承和弘扬中华民族优秀文化”。写字教学担负维承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命，拥有德育的宝贵资源。中华民族创造文字，使用文字有着几千年的历史。从安阳市郊小屯村发现的距今三、四千年的甲骨文，到今日具有独特的强大功能的汉字，其中书体演变，书家辈出，理论深远，它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。
三、教师要以身作则
教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率在平时教学生字前教师要在虚宫格黑板上临写同时要求学生一步步观察每一笔在虚官格里的位置。同时在教室里和走廊的展板上把优秀的书去作品张贴出来，供大家学习、欣赏。潜移默化中，学生有了竞争意识学习意识从而也就有了写字的兴趣他们在相互交流中学会了欣赏学会了评价。在教学中点燃起学生“兴趣”的火花逐步让孩子认识到汉字的珍贵及重要作用强化汉字的规范写法，让孩子懂得最基本的书写规则培养他们好的书写习惯让我们的汉字文化传承下去，发扬光大。从点滴做起，养成习惯良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从低年级开始从点滴做起使小学生在低年级就能养成良好的写字习惯。
四、提升学生的兴趣
提升学生兴趣有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。教师通过多途径指导学生书写训练提高学生的艺术素质。让学生在训练中实现创造美。练习是书法的中心环节。、练习过程中要强调学生做到“三到”，即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔特征字形结构特征和各种笔画位置做到心中有数。“手到”就是下笔临写把眼中看到的心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。汉字声形义结合，是左右脑并用的复脑文字，认读、书写，能发展人的逻辑思维能力，有人称之为中国的“第五大发明"，从古到今，众多的人把都写字视为特殊的训练，以此培养自制能力，锻炼自身意志。写字既是-项重要的语文基本技能，又是-一个人语言素养的体现，规范端正、整沽地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。练习写字有益青少年心理健康，可从小培养细心和耐力，对人的一生会产生积极的影响。练好汉字可以锻炼人的抽象思维能力，对青少年小脑的发育大有益处。
五、营造写字与育人的良好氛围
追求高品位的写字教学当前需营造写字教学与有人的和谐氛围，学校家庭、社会互相配合，形成合力，学生、教师、社会各界人士达成共识，以热爱祖国语言文字为荣，以重视写字育人为荣，以写字规范优美为荣。学校开展写字教学应立足于学生的全面发展，体现新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各学科间相互配合的整体效应，各学科在平时的教学过程（尤其是书面作业）中，既要关注学生的学科知识掌握与能力提升，也要关注学生良好的写字习惯养成和写字水平的提高，通过循序渐进的努力，培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，激发学生的个性、潜能与实践能力，防止急功近利或强调学科本位论。学校开展写字教学应加强教师队伍建设。高品位的写字教学需要过得硬的教师队伍。要求教师写得一手规范美观的汉字，具有较强的写字教学理论水平与教学艺术，能挖掘写字教学中德育、智育、美育等要素，善于研究写字教学特点，在写字教学的“读帖一背帖一临摩一评比”等各个环节中，将“三育”相互融化渗透。能规范到位地运用多媒体辅助写字教学，弥补传统写字教学的不足，实现资源共享。
参考文献：
[1]向彬，姜晓芳，陈彦垒.山东省中小学书法教育现状调查与分析《聊城大学学报（社会科学版）》.
[2]周端阳.论中小学书法教育的现状与对策《青年时代》.
[3]王振霞.新课程背景下扎实推进写字教学策略.俪人教师.
[4]姜晓芳，陈彦垒.浅论中小学生学习书法的需要满足体系[J].美术教育研究.
[5]陈小娟.小学阶段书法教育的问题及对策.语文学刊（教育版）.