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摘 要：教学方法十分重要，特別是对于高中数学来说，由于难度大于初中数学，因而应当采取更加科学的教学方法，而分层教学在高中数学教学中的有效应用，可以提高教学质量，特别是通过创新分层教学模式，更能够取得更好的成效。本文对高中数学分层教学进行了研究和分析，首先分析了高中数学分层教学的应用价值，在此基础上就高中数学如何更好地应用分层教学模式提出了一些有针对性的方法和策略，旨在为促进分层教学在高中数学教学中更有效的应用提供参考。
关键词：高中数学；分层教学；模式创新
分层教学主要是根据不同学生的不同能力和素质开展多元化的教学工作，因而是一种“以人为本”的教学模式。对于高中数学来说，由于学生的基础不尽相同，学生的学习能力也千差万别，学生的素质更是参差不齐，因而应用分层教学更有利于提高教学质量和教学效果。从当前高中数学教师应用分层教学模式的情况来看，尽管普遍都给予了一定的重视，而且也积极探索有效的分层教学方法和创新性措施，但仍然存在很多不足之处，比如个别教师对分层教学的内涵和重要性认识不足，因而在实施的过程中，并没有实现灵活应用，效果不佳；再比如还有个别教师对分层教学的理解有一定的偏差，对分层教学只是从好、坏两个方面进行分层，同样具有一定的局限性。这就需要高中数学教师要对分层教学的重要性有更加清醒的认识，并积极创新分层教学模式。
一、 分层教学在高中数学中的应用价值
开展分层教学，最重要的就是要从学生的实际情况出发开展教学方法、教学内容以及教学载体创新，特别是要根据学生的潜力差异，对学生进行多元化、差异化、分批次的教学创新，进而实现教学质量的提升。由于高中学生在很多方面都具有一定的差异，因而采取分层教学更具有重要价值。一方面，在高中数学教学中开展分层教学，能够充分挖掘学生的学习动能，这其中至关重要的就是教师通过分层教学，可以根据不同的学生采取不同的教学策略和教学方法，进而能够培养学生的学习兴趣，比如对于那些基础较好的学生，可以培养他们解析难题的能力，对于基础相对较差的学生一定要在夯实基础方面下功夫，必须要使学生感觉不吃力、能跟上、学得好，进而解决自身的畏难心理，更加投入到学习中去；另一方面，在高中数学教学中开展分层教学，可以推动高中数学教学方法创新，由于分层教学是根据不同学生的不同情况开展有针对性的教学，因而教师必须学会运用多元化的教学方法，这就要求教师必须不断创新教学方法，以适应不同层次学生的需要，因而可以说，分层教学可以推动教师创新教学方法和教学模式。
二、 分层教学在高中数学中的应用策略
在开展分层教学的过程中，高中数学教师一定要进行深入研究，找出与高中数学相适应的分层教学方法和教学内容，努力使分层教学取得更好的成效。通过多年的高中数学教学实践，要想使分层教学在高中数学教学中取得良好效果，重点应当在三个方面下工夫。
一是突出以人为本。在高中数学中开展分层教学，最重要的就是要从学生的实际情况出发，有针对性地开展分层教学，使其能够适应不同层次学生的实际，因而必须突出以人为本，既要了解学生的基础，同时也要掌握学生的潜力。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视以人为本理念的落实，不仅加强与学生的沟通，而且还开展了“学情”调查和分析，掌握每一名学生的数学基础、学习现状以及内在潜力，并制作成表格，划分同多个层次，这是开展分层教学的重要基础，教师只有牢固树立责任意识，才能更好地应用分层教学。突出以人为本，还需要教师不放弃任何一个学生，特别是对于那些“学困生”，更要给予高度重视，在分层教学的过程中要避免打击他们的积极性，通过循序渐进的方法，不断培养他们的学习兴趣。
二是创新应用方法。对于开展高中数学分层教学来说，如何运用科学的教学方法至关重要，广大高中数学教师一定要根据学生的实际情况，善于运用多元化的分层教学方法。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视“小组讨论”的应用，对课堂教学内容进行有层次、有梯度的设计，鼓励学生发言和讨论，允许学生犯错，鼓励学生参与，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；再比如我还高度重视对课后作业的分层布置，根据学生掌握、吸收、理解的程度，给不同层次的学生布置不同的作用，因而我设计了必做题和选做题两项作业内容，学生可以根据自身的实际情况完成作业，而我则对能够完成选做题的学生进行激励和引导，让他们在完成必做题之后，拿出一定的时间研究选做题，并且可以通过“小组讨论”的方式进行探究。
三是激发学生动力。开展分层教学的主要因素，就是要让每一名学生都能够学得进去、跟得上节奏，因而一定要在激发学生学习动力方面下工夫，不能因为分层教学起到反作用，这样的分层教学得不偿失。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视“隐性分层”教学方法的应用，在进行分层教学时没有明确哪些学生在哪个层次，而是由自己掌握，在具体的教学过程中进行分层、分类、分批教学和指导，不仅没有打消学生的积极性，而且还使学生的动力十足。再比如我还高度重视培养学生的学习兴趣，特别是对于那些数学成绩不好、研究能力不强的学生，有针对性地培养他们的学习意识和研究能力，并且将激励教学与分层教学进行了有效的结合，学生的学习劲头很足，不仅课上认真听讲，而且课后也有很多学生找我讲解数学题。
综上所述，分层教学是比较适合高中数学教学的教学模式，对于广大高数学教师来说，应当更加高度重视对分层教学模式的应用，并且根据实际情况，积极推动分层教学模式创新，特别是要在突出以人为本、创新应用方法、激发学生动力三个方面狠下工夫，努力使分层教学模式在高中数学教学中得到更科学、更广泛、更系统的应用，最大限度提升高中数学教学质量和教学效果。
参考文献：
[1] 董娇.高中数学教学中分层教学的实施[J].考试周刊，2017（88）：96.
[2] 姚艳玲.高中数学分层教学的思考[J].学周刊，2017（32）：84-85.
[3] 张春凤.高中数学分层教学策略[J].数学大世界（上旬），2017（10）：11 8.
[4] 彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24.
作者简介：郑登科，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：高中数学；分层教学；模式创新
分层教学主要是根据不同学生的不同能力和素质开展多元化的教学工作，因而是一种“以人为本”的教学模式。对于高中数学来说，由于学生的基础不尽相同，学生的学习能力也千差万别，学生的素质更是参差不齐，因而应用分层教学更有利于提高教学质量和教学效果。从当前高中数学教师应用分层教学模式的情况来看，尽管普遍都给予了一定的重视，而且也积极探索有效的分层教学方法和创新性措施，但仍然存在很多不足之处，比如个别教师对分层教学的内涵和重要性认识不足，因而在实施的过程中，并没有实现灵活应用，效果不佳；再比如还有个别教师对分层教学的理解有一定的偏差，对分层教学只是从好、坏两个方面进行分层，同样具有一定的局限性。这就需要高中数学教师要对分层教学的重要性有更加清醒的认识，并积极创新分层教学模式。
一、 分层教学在高中数学中的应用价值
开展分层教学，最重要的就是要从学生的实际情况出发开展教学方法、教学内容以及教学载体创新，特别是要根据学生的潜力差异，对学生进行多元化、差异化、分批次的教学创新，进而实现教学质量的提升。由于高中学生在很多方面都具有一定的差异，因而采取分层教学更具有重要价值。一方面，在高中数学教学中开展分层教学，能够充分挖掘学生的学习动能，这其中至关重要的就是教师通过分层教学，可以根据不同的学生采取不同的教学策略和教学方法，进而能够培养学生的学习兴趣，比如对于那些基础较好的学生，可以培养他们解析难题的能力，对于基础相对较差的学生一定要在夯实基础方面下功夫，必须要使学生感觉不吃力、能跟上、学得好，进而解决自身的畏难心理，更加投入到学习中去；另一方面，在高中数学教学中开展分层教学，可以推动高中数学教学方法创新，由于分层教学是根据不同学生的不同情况开展有针对性的教学，因而教师必须学会运用多元化的教学方法，这就要求教师必须不断创新教学方法，以适应不同层次学生的需要，因而可以说，分层教学可以推动教师创新教学方法和教学模式。
二、 分层教学在高中数学中的应用策略
在开展分层教学的过程中，高中数学教师一定要进行深入研究，找出与高中数学相适应的分层教学方法和教学内容，努力使分层教学取得更好的成效。通过多年的高中数学教学实践，要想使分层教学在高中数学教学中取得良好效果，重点应当在三个方面下工夫。
一是突出以人为本。在高中数学中开展分层教学，最重要的就是要从学生的实际情况出发，有针对性地开展分层教学，使其能够适应不同层次学生的实际，因而必须突出以人为本，既要了解学生的基础，同时也要掌握学生的潜力。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视以人为本理念的落实，不仅加强与学生的沟通，而且还开展了“学情”调查和分析，掌握每一名学生的数学基础、学习现状以及内在潜力，并制作成表格，划分同多个层次，这是开展分层教学的重要基础，教师只有牢固树立责任意识，才能更好地应用分层教学。突出以人为本，还需要教师不放弃任何一个学生，特别是对于那些“学困生”，更要给予高度重视，在分层教学的过程中要避免打击他们的积极性，通过循序渐进的方法，不断培养他们的学习兴趣。
二是创新应用方法。对于开展高中数学分层教学来说，如何运用科学的教学方法至关重要，广大高中数学教师一定要根据学生的实际情况，善于运用多元化的分层教学方法。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视“小组讨论”的应用，对课堂教学内容进行有层次、有梯度的设计，鼓励学生发言和讨论，允许学生犯错，鼓励学生参与，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；再比如我还高度重视对课后作业的分层布置，根据学生掌握、吸收、理解的程度，给不同层次的学生布置不同的作用，因而我设计了必做题和选做题两项作业内容，学生可以根据自身的实际情况完成作业，而我则对能够完成选做题的学生进行激励和引导，让他们在完成必做题之后，拿出一定的时间研究选做题，并且可以通过“小组讨论”的方式进行探究。
三是激发学生动力。开展分层教学的主要因素，就是要让每一名学生都能够学得进去、跟得上节奏，因而一定要在激发学生学习动力方面下工夫，不能因为分层教学起到反作用，这样的分层教学得不偿失。比如我在开展分层教学的过程中，高度重视“隐性分层”教学方法的应用，在进行分层教学时没有明确哪些学生在哪个层次，而是由自己掌握，在具体的教学过程中进行分层、分类、分批教学和指导，不仅没有打消学生的积极性，而且还使学生的动力十足。再比如我还高度重视培养学生的学习兴趣，特别是对于那些数学成绩不好、研究能力不强的学生，有针对性地培养他们的学习意识和研究能力，并且将激励教学与分层教学进行了有效的结合，学生的学习劲头很足，不仅课上认真听讲，而且课后也有很多学生找我讲解数学题。
综上所述，分层教学是比较适合高中数学教学的教学模式，对于广大高数学教师来说，应当更加高度重视对分层教学模式的应用，并且根据实际情况，积极推动分层教学模式创新，特别是要在突出以人为本、创新应用方法、激发学生动力三个方面狠下工夫，努力使分层教学模式在高中数学教学中得到更科学、更广泛、更系统的应用，最大限度提升高中数学教学质量和教学效果。
参考文献：
[1] 董娇.高中数学教学中分层教学的实施[J].考试周刊，2017（88）：96.
[2] 姚艳玲.高中数学分层教学的思考[J].学周刊，2017（32）：84-85.
[3] 张春凤.高中数学分层教学策略[J].数学大世界（上旬），2017（10）：11 8.
[4] 彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24.
作者简介：郑登科，福建省三明市，尤溪县第七中学。