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摘 要：2018年6月22日，在我校的阶梯教室，举行了一次科普讲座，名为“济宁高新区科技中心科学家讲座”，讲课的老师姓王，王教授今天讲课内容的受欢迎程度通过那一双双高高举起的小手来“争抢”回答问题权的画面就可想而知。在这次报告中，给人留下深刻印象的除了上面的小手林立的场景外，还有学生回答问题后获得“奖品”的“洋洋得意”、没获得“奖品”的“垂头丧气”，以及学生在听报告中由于心灵中被打开了一道思考问题的门户而在眼睛里涌出的光茫等都给我们全体师生难以磨灭的印象。
关键词：讲座;思考问题;启迪;自主性;大教无痕;
对于这些初一的孩子们，自主性不断正在增强，对于“植物”的喜欢似乎远不如关于“动物”的喜欢，通过今天的王教授的讲座，把孩子们大多数不喜欢植物的心理彻底颠覆了，他们意识到：即使是在植物世界，依然掩盖不住生命力量的强大这一客观事实，蕴含在植物中的强大力量足以使每一个人在它面前败下阵来。在报告后接受电台采访的耿梦瑶同学这样说道：通过这次报告会，不但促使我们了解生物世界，而且使我们我们变得更加热爱大自然、感恩大自然！”
其实，早在若干年之前，苏霍姆里斯基就说过：植物学在智育中的作用，尤为重要的是关于人能积极影响生命过程等科学信念在学生的意识中扎根的深度。这些信念是青少年对待科学真理、知识及创造性劳动的个人态度的动因所在，是求知欲、钻研精神和笃信智慧力量的源泉所在。
“有一种友谊叫投桃报李”、“世界上有食人花吗？”、“动物和植物的协同进化”、“植物的突变无处不在”、“苍蝇被食”等若干个画面，无不给学生开辟了一道新的思考问题的窗户，打开这门，走出去，精神世界就会变得广阔。
同学们之间偶发的对立情绪，对他人的嫉妒，心胸的狭隘，对人类事业的冷漠，这些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的自然科学、科技成果的的阳光照耀下融化！
在这热闹的场景背后，对我们的教育有何启迪呢？我想起了关于魏书生的故事。
在“批林批孔”时，魏书生也挨过批，他深感国内政治的黑暗，便转移了学习兴趣，于是找来一些技术书（包括车、钳、电、焊等的基本原理和操作规程）来读，并且订阅了一份名为《国外科技动态》的杂志，读过之后，眼界大开，一时间有站在云端里看一些政客们拼了死命的窝里斗、互相咬得头破血流的感觉，也有一种看他们就像看着蛐蛐你死我活的咬架的感觉。他感到，世界这么大，绝不能被这些窝里横专家们愚弄了，应认真研究点实事，将来总能用的上。
身为教师的我，不但对于魏书生老师身陷囹圄中还能“研究点儿实事”的做法，感动不已！而且对于魏书生老师“在困境中由技术、科技力量促生的能置于当时时空之外的超然的心理状态 ”带给我更多得思考！
我们教育学生要从小就要热爱学习、热爱科学，学生们“热爱科学”的大门究竟怎样才能被打开呢？仅仅是限于说教、要求只会使“热爱科学”的教育变得越来越苍白无力，这场科普讲座对于学生来讲是春风化雨，对于彷徨之中的我来讲，那也是一场及时雨呀！
对于今天发生的事，除了科学家讲座以外，还有一事值得一提，那就是讲报告前的二十分钟时间里发生的事。事情是这样的：每一次活动总会有等待的时间（经验之谈），今日是周六，非工作日，要求学生9点到校，9点30讲座准时开始，所以我提前思考了这段空余时间怎样安排这一问题。等到学生基本到齐后，我说：“同学们，今天反正不用上课，我请大家帮我一个忙，行不行？”
同学们：“行”！（他们的心思我明白，不讲数学干嘛都行，而且我说成请大家帮忙，当然没有说不行的。）
我说：“大家配合我搞一次试验，老师想在暑假期间抄写《孟子》这本书，不知我完成这件事有没有可能性？”（我顺手从身边的窗台上拿起这本书，并且拿起书向同学们展示了一下，其实这本书是我两天之前刚放在窗台上为我自己准备的。）
有同学说：“那么厚（的一本书）！”
又有同学忍不住说：“你说呀？要我们干嘛？”
我说：“我们共同来一次抄写比赛，看谁的抄写速度最快？时间为5分钟，在这5分钟内，反复抄写一段文字，看最后谁抄写得不但工整而且字数最多？”
说完我就在黑板上写出一段话：
有弗学，学之弗能弗措也;有弗问，问之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也。
译文：要么不学，学了没有学会决不罢休;要么不问，问了没有明白决不罢休;要么不想，想了没有所得决不罢休。
（我在板书的同时郑重其事地强调不许同学们提前开始，你必须在我发令以后开始抄写，另外，为了抄写得更快，你可以先读懂以后在进行抄写！）
我又故弄玄虚：“大家明白了吗？”
学生：“明白了”
老师：“开始抄！
计时开始，1分钟，2分钟。。。。。。5分钟到。（每过1分钟，我都会进行一次提醒，我越提醒，同学们再抄写时就更加精力集中。）
最后，通过比较，周亚茹5分钟抄写后的字数最多，208字。我们全班同学进行掌声鼓励 ！我说：“看来1分钟抄写40个字左右，看来老师在漫长的暑假中抄写《孟子》这本书是有可能完成的。”
其实从这件事来看，我是“醉翁之意不醉酒”，我看中的事情不是“抄写比赛”这一活动形式，而是学生抄写过程中的内容“有弗学，学之弗能弗措也;有弗问，问之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也”，这才是我向同学们提出的今后努力的方向呀！我国思想家老子说：“大音希声、大智若愚、大象无形”，让我说还有一词，叫做“大教无痕”！
【结束语】
最后，再用苏霍姆林斯基的一句话结束吧：孩子愈少感到落到自己头上的教育设想，任何一种教育现象的教育效果便愈大，把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术的十分重要的因素之一。
【参考文献】：
[1]乔君. 润物无声 育人无痕[J]. 读写算：教师版， 2016（14）：123-123.
[2]冯正华;. 积极推进智慧教育，打造特色无痕教育[C]// 国家教师科研专項基金科研成果2018（一）. 2018.
[3]张丽苹. 教学无痕，精彩有痕[J]. 四川教育， 2009（1）.
[4]陈秋霞， 薛向红， 吴刚，等. 教育无痕 智慧有理——大教育中的小智慧故事例谈[J]. 黑龙江教育（小学）， 2006（z2）.
[5]唐月萍. 教育无痕之我见[J]. 学校管理， 2011（3）：44-44.
[6]吴明勋. 教学无痕 精彩无限--谈有效教学的艺术性[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013（3）：361-362.
关键词：讲座;思考问题;启迪;自主性;大教无痕;
对于这些初一的孩子们，自主性不断正在增强，对于“植物”的喜欢似乎远不如关于“动物”的喜欢，通过今天的王教授的讲座，把孩子们大多数不喜欢植物的心理彻底颠覆了，他们意识到：即使是在植物世界，依然掩盖不住生命力量的强大这一客观事实，蕴含在植物中的强大力量足以使每一个人在它面前败下阵来。在报告后接受电台采访的耿梦瑶同学这样说道：通过这次报告会，不但促使我们了解生物世界，而且使我们我们变得更加热爱大自然、感恩大自然！”
其实，早在若干年之前，苏霍姆里斯基就说过：植物学在智育中的作用，尤为重要的是关于人能积极影响生命过程等科学信念在学生的意识中扎根的深度。这些信念是青少年对待科学真理、知识及创造性劳动的个人态度的动因所在，是求知欲、钻研精神和笃信智慧力量的源泉所在。
“有一种友谊叫投桃报李”、“世界上有食人花吗？”、“动物和植物的协同进化”、“植物的突变无处不在”、“苍蝇被食”等若干个画面，无不给学生开辟了一道新的思考问题的窗户，打开这门，走出去，精神世界就会变得广阔。
同学们之间偶发的对立情绪，对他人的嫉妒，心胸的狭隘，对人类事业的冷漠，这些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的自然科学、科技成果的的阳光照耀下融化！
在这热闹的场景背后，对我们的教育有何启迪呢？我想起了关于魏书生的故事。
在“批林批孔”时，魏书生也挨过批，他深感国内政治的黑暗，便转移了学习兴趣，于是找来一些技术书（包括车、钳、电、焊等的基本原理和操作规程）来读，并且订阅了一份名为《国外科技动态》的杂志，读过之后，眼界大开，一时间有站在云端里看一些政客们拼了死命的窝里斗、互相咬得头破血流的感觉，也有一种看他们就像看着蛐蛐你死我活的咬架的感觉。他感到，世界这么大，绝不能被这些窝里横专家们愚弄了，应认真研究点实事，将来总能用的上。
身为教师的我，不但对于魏书生老师身陷囹圄中还能“研究点儿实事”的做法，感动不已！而且对于魏书生老师“在困境中由技术、科技力量促生的能置于当时时空之外的超然的心理状态 ”带给我更多得思考！
我们教育学生要从小就要热爱学习、热爱科学，学生们“热爱科学”的大门究竟怎样才能被打开呢？仅仅是限于说教、要求只会使“热爱科学”的教育变得越来越苍白无力，这场科普讲座对于学生来讲是春风化雨，对于彷徨之中的我来讲，那也是一场及时雨呀！
对于今天发生的事，除了科学家讲座以外，还有一事值得一提，那就是讲报告前的二十分钟时间里发生的事。事情是这样的：每一次活动总会有等待的时间（经验之谈），今日是周六，非工作日，要求学生9点到校，9点30讲座准时开始，所以我提前思考了这段空余时间怎样安排这一问题。等到学生基本到齐后，我说：“同学们，今天反正不用上课，我请大家帮我一个忙，行不行？”
同学们：“行”！（他们的心思我明白，不讲数学干嘛都行，而且我说成请大家帮忙，当然没有说不行的。）
我说：“大家配合我搞一次试验，老师想在暑假期间抄写《孟子》这本书，不知我完成这件事有没有可能性？”（我顺手从身边的窗台上拿起这本书，并且拿起书向同学们展示了一下，其实这本书是我两天之前刚放在窗台上为我自己准备的。）
有同学说：“那么厚（的一本书）！”
又有同学忍不住说：“你说呀？要我们干嘛？”
我说：“我们共同来一次抄写比赛，看谁的抄写速度最快？时间为5分钟，在这5分钟内，反复抄写一段文字，看最后谁抄写得不但工整而且字数最多？”
说完我就在黑板上写出一段话：
有弗学，学之弗能弗措也;有弗问，问之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也。
译文：要么不学，学了没有学会决不罢休;要么不问，问了没有明白决不罢休;要么不想，想了没有所得决不罢休。
（我在板书的同时郑重其事地强调不许同学们提前开始，你必须在我发令以后开始抄写，另外，为了抄写得更快，你可以先读懂以后在进行抄写！）
我又故弄玄虚：“大家明白了吗？”
学生：“明白了”
老师：“开始抄！
计时开始，1分钟，2分钟。。。。。。5分钟到。（每过1分钟，我都会进行一次提醒，我越提醒，同学们再抄写时就更加精力集中。）
最后，通过比较，周亚茹5分钟抄写后的字数最多，208字。我们全班同学进行掌声鼓励 ！我说：“看来1分钟抄写40个字左右，看来老师在漫长的暑假中抄写《孟子》这本书是有可能完成的。”
其实从这件事来看，我是“醉翁之意不醉酒”，我看中的事情不是“抄写比赛”这一活动形式，而是学生抄写过程中的内容“有弗学，学之弗能弗措也;有弗问，问之弗知弗措也;有弗思，思之弗得弗措也”，这才是我向同学们提出的今后努力的方向呀！我国思想家老子说：“大音希声、大智若愚、大象无形”，让我说还有一词，叫做“大教无痕”！
【结束语】
最后，再用苏霍姆林斯基的一句话结束吧：孩子愈少感到落到自己头上的教育设想，任何一种教育现象的教育效果便愈大，把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术的十分重要的因素之一。
【参考文献】：
[1]乔君. 润物无声 育人无痕[J]. 读写算：教师版， 2016（14）：123-123.
[2]冯正华;. 积极推进智慧教育，打造特色无痕教育[C]// 国家教师科研专項基金科研成果2018（一）. 2018.
[3]张丽苹. 教学无痕，精彩有痕[J]. 四川教育， 2009（1）.
[4]陈秋霞， 薛向红， 吴刚，等. 教育无痕 智慧有理——大教育中的小智慧故事例谈[J]. 黑龙江教育（小学）， 2006（z2）.
[5]唐月萍. 教育无痕之我见[J]. 学校管理， 2011（3）：44-44.
[6]吴明勋. 教学无痕 精彩无限--谈有效教学的艺术性[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013（3）：361-362.