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摘要：围绕岗位任职教育特色，在飞机战伤抢修课程中开展针对性教学改革，是飞机战伤抢修人才培养的需求。文章结合飞机战伤抢修课程特点，对针对性教学改革的整体设计、教学内容体系构建、教学方法探索等方面进行了论述。
关键词：任职教育；战伤抢修；教学改革
“飞机战伤抢修”是一门以战伤飞机为主要研究对象，介绍战伤抢修理论、技术和管理的课程。该课程以任职岗位能力需求为牵引，紧贴部队建设和装备发展，针对“三级四岗”培训模式，在精选、优选课程基本教学内容的基础上，大力推进针对性教学改革，合理安排实践性教学，不仅突出战伤评估、抢修技术的重要地位，而且强化第一任职需要的“五种”抢修能力的培养。
一、更新观念，搞好针对性教学改革的整体设计
1.坚持需求牵引，搞好针对性课程目标的确立。现代信息化条件下的高技术战争形态各异，飞机损伤形式多样，抢修环境和抢修条件复杂多变，这就要求战伤抢修人员既要具有基本的抢修技能，又要有完成不同抢修工作的专门抢修能力。通过调查分析部队对飞机战伤抢修人才培养工作的需求，我们提出了既要注重对飞机战伤抢修人才综合素质的培养，更要注重有助于提升抢修岗位任职能力培养的针对性训练课程教学目标。学员通过学习和培训，能够充分认识飞机战伤抢修的重要性，理解战伤抢修与平时修理的联系和区别，了解飞机战伤的随机性、战伤抢修的快速性和修理后的任务实用性，掌握飞机战伤抢修基本技能和典型方法，具有一定的岗位任职能力和工程实践能力，初步具备完成飞机战伤抢修工作的能力。
2.着眼岗位任职，搞好针对性教学内容体系的设计。我军飞机战伤抢修力量主要按“伴随、支援、基地”三级配署，分抢修操作员、评估员、工程师、指挥员四类定岗，各级配署完成的抢修任务规模、级别不同，不同岗位所要求的抢修技术和能力各有侧重。为了满足部队抢修人才岗位任职需要，课程教学内容按照飞机战伤抢修实施过程的认知体系，遵循层层推进，逐步深入的原则，搭建了以“飞机战伤机理—战伤评估—战伤修理—抢修管理”为主线的课程内容基本框架，突出战伤评估、抢修技术等重点内容，形成了以基本内容为支撑，以岗位针对性训练内容为侧重的各岗位教学内容体系。
3.注重整体效益，搞好针对性教学改革的配套建设。依靠总部、空军和学院政策扶持和资金保障，课程组倾力打造了一个“软硬互补、内外结合，集教学、技术开发和服务部队于一体”的实践平台。建成了全军唯一的“飞机战伤抢修中心”，内设“空军飞机战伤抢修高新技术研究中心”和“空军飞机战伤抢修训练基地”，拥有抢修材料、飞机战伤检测与评估、飞机战伤抢修仿真、飞机结构强度等12个重点实验室，机体修理、附件修理等14个实习室，1个院内飞机战伤抢修综合训练中心。中心拥有多种型号的实习飞机，各种抢修仪器、设备及工具百余台（套）。与硬件资源配套，中心藏有图书1万多册、国内外期刊杂志60余种，有包括文本、图像、视频、声音、动画等在内的其它信息资源300多G。与院内资源互补，中心还有位于院外的1个空军飞机实弹试验与抢修训练场和7个实习基地。依托中心强大的保障能力，学院的飞机战伤抢修训练水平始终走在全军前列。
二、紧贴实战，建立训战一致的教学内容体系
1.着眼岗位任职能力培养，构建模块化的教学内容体系。为了培养学员“战伤检测、战伤评估、战伤修复、质量检验和抢修管理”的五种能力，课程针对战伤抢修任职岗位人才的能力构成特点和遵循学员的认知规律，本着同类合并、突出重点、顺序递进的基本思路，对教材内容进行筛选归类、优化重组，形成了由飞机战伤抢修理论、战伤评估方法、战伤抢修技术、战伤抢修组织管理四个既相对独立，又相互顺承联系的教学模块组成的飞机战伤抢修课程结构体系，使整个战伤抢修教学环环相扣、逐层递进。
2.着眼部队需求，增强教学内容的针对性和应用性。在优化理论内容的同时，注重强化实践内容的岗位指向性和工作应用性，按照理论与实践互补互促的原则，搭建抢修基本理论与抢修实践紧密结合、科学完整的内容总体框架，实现了飞机战伤抢修理论、抢修实践和部队抢修岗位之间的无缝对接。
在教学中将以战伤抢修理论为主要内容的基础理论与以战伤检测与评估方法为主要内容的应用理论作为重点教学内容。教学内容设计始终贯穿“科学评估，快速抢修”的主线，在系统学习战伤抢修理论知识的同时，有针对性地积极研究、探讨部队飞机战伤抢修的现状及发展趋势，将装备部队的新机的相应技术、方法、工艺及设备等内容及时调整进入教材，以增强课程教学的针对性和应用性，提高适应需求、服务部队的能力。
3.着眼保持教学内容的先进性，注重课程的稳定性与动态性相统一。课程一方面通过教学让学员了解飞机战伤抢修基础理论，掌握飞机战伤检测、评估、修理的基本方法和专业技能，具备初步的飞机战伤抢修组织协调和指挥能力，为从事飞机战伤抢修具体工作打下坚实基础。另一方面，课程将教学内容的改革与创新作为课程建设的核心问题和突破口，及时将“战伤机理、抢修性、抢修保障”等新理论，“电导率烧伤检测、红外热波检测、智能评估、远程支援、电磁铆接、激光焊接”等新技术纳入教学内容，将“飞机修理方舱、烧伤检测仪、战伤仿真系统、模拟训练系统、评估支援系统”等实用成果应用于教学，使教学内容紧贴航空装备发展、维修技术进步和部队作战需求，充分体现了“准确、快速、机动”的抢修特点，保证了学员了解最新战伤抢修发展动态，掌握最新战伤抢修技术，提高岗位适应能力和新机战伤抢修拓展能力。
三、突出创新，探索有利于提高“打赢”能力的教学方法
1.倡导自主式学习，充分发挥学员的“主体”作用。“飞机战伤抢修”是一门实践性较强的课程，涉及许多专业领域，尤其是新机采用的新结构、新材料及新工艺都与以往飞机不尽相同。由于实装相对缺乏，实习科目也未列出新机的修理技术练习项目。因此，为了更好地掌握新机的抢修技术，除了教员在课堂上对这部分内容进行讲解外，更需要学员利用课余时间主动查找相关资料辅助学习。为此，教员在授课过程中专门安排或利用自习辅导时间，为学员较完整地播放国内外先进武器、先进飞机的视频资料。学员在观看后不仅了解到了国内外军事技术发展的最新进展，也了解了我军飞机战伤抢修的现状和差距，对今后从事飞机战伤抢修工作增强了责任感、使命感和紧迫感。
2.推进启发式教学，使学员在教学双向互动中获得知识和能力。本课程的教学实施立足于任职教育和创新教育，在理论教学中按照“飞机战伤—战伤评估—战伤修理—抢修管理”的授课顺序，采用“问题互动式、案例式、启发研讨式”等教学方法，强调教学双向互动，引导学员带着问题学习，针对问题开展讨论。在实习教学中广泛采用“观摩式”教学，以学员自行体验为主，强调理论与实践结合以及动手能力的培养。教学过程以调动学员学习的主动性为目标，在教学各个环节，灵活采用多种形式活跃课堂气氛，激发学员思考问题、分析问题和解决问题的潜力和创造性实施战伤修理的能力。
3.开展模拟化训练，让学员在“虚拟”战场经受近实战的锻炼。实践教学是培养技能、提高能力的最有效途径，为了突出第一任职能力的培养，课程组按照增强实战性、提高应用性的原则，和“管用、够用、会用”的思路，构筑起由“飞机烧伤检测、蒙皮裂纹止裂加强、长桁损伤接补”等科目组成的课程实践内容体系。
贴近实战和岗位的实践科目设置和有针对性的实践性教学活动的展开，提高了学员的岗位任职能力。从学员反馈情况来看，效果较好，普遍认为与部队军事训练实际贴得紧，对毕业后能够迅速适应岗位工作有较大的帮助。
关键词：任职教育；战伤抢修；教学改革
“飞机战伤抢修”是一门以战伤飞机为主要研究对象，介绍战伤抢修理论、技术和管理的课程。该课程以任职岗位能力需求为牵引，紧贴部队建设和装备发展，针对“三级四岗”培训模式，在精选、优选课程基本教学内容的基础上，大力推进针对性教学改革，合理安排实践性教学，不仅突出战伤评估、抢修技术的重要地位，而且强化第一任职需要的“五种”抢修能力的培养。
一、更新观念，搞好针对性教学改革的整体设计
1.坚持需求牵引，搞好针对性课程目标的确立。现代信息化条件下的高技术战争形态各异，飞机损伤形式多样，抢修环境和抢修条件复杂多变，这就要求战伤抢修人员既要具有基本的抢修技能，又要有完成不同抢修工作的专门抢修能力。通过调查分析部队对飞机战伤抢修人才培养工作的需求，我们提出了既要注重对飞机战伤抢修人才综合素质的培养，更要注重有助于提升抢修岗位任职能力培养的针对性训练课程教学目标。学员通过学习和培训，能够充分认识飞机战伤抢修的重要性，理解战伤抢修与平时修理的联系和区别，了解飞机战伤的随机性、战伤抢修的快速性和修理后的任务实用性，掌握飞机战伤抢修基本技能和典型方法，具有一定的岗位任职能力和工程实践能力，初步具备完成飞机战伤抢修工作的能力。
2.着眼岗位任职，搞好针对性教学内容体系的设计。我军飞机战伤抢修力量主要按“伴随、支援、基地”三级配署，分抢修操作员、评估员、工程师、指挥员四类定岗，各级配署完成的抢修任务规模、级别不同，不同岗位所要求的抢修技术和能力各有侧重。为了满足部队抢修人才岗位任职需要，课程教学内容按照飞机战伤抢修实施过程的认知体系，遵循层层推进，逐步深入的原则，搭建了以“飞机战伤机理—战伤评估—战伤修理—抢修管理”为主线的课程内容基本框架，突出战伤评估、抢修技术等重点内容，形成了以基本内容为支撑，以岗位针对性训练内容为侧重的各岗位教学内容体系。
3.注重整体效益，搞好针对性教学改革的配套建设。依靠总部、空军和学院政策扶持和资金保障，课程组倾力打造了一个“软硬互补、内外结合，集教学、技术开发和服务部队于一体”的实践平台。建成了全军唯一的“飞机战伤抢修中心”，内设“空军飞机战伤抢修高新技术研究中心”和“空军飞机战伤抢修训练基地”，拥有抢修材料、飞机战伤检测与评估、飞机战伤抢修仿真、飞机结构强度等12个重点实验室，机体修理、附件修理等14个实习室，1个院内飞机战伤抢修综合训练中心。中心拥有多种型号的实习飞机，各种抢修仪器、设备及工具百余台（套）。与硬件资源配套，中心藏有图书1万多册、国内外期刊杂志60余种，有包括文本、图像、视频、声音、动画等在内的其它信息资源300多G。与院内资源互补，中心还有位于院外的1个空军飞机实弹试验与抢修训练场和7个实习基地。依托中心强大的保障能力，学院的飞机战伤抢修训练水平始终走在全军前列。
二、紧贴实战，建立训战一致的教学内容体系
1.着眼岗位任职能力培养，构建模块化的教学内容体系。为了培养学员“战伤检测、战伤评估、战伤修复、质量检验和抢修管理”的五种能力，课程针对战伤抢修任职岗位人才的能力构成特点和遵循学员的认知规律，本着同类合并、突出重点、顺序递进的基本思路，对教材内容进行筛选归类、优化重组，形成了由飞机战伤抢修理论、战伤评估方法、战伤抢修技术、战伤抢修组织管理四个既相对独立，又相互顺承联系的教学模块组成的飞机战伤抢修课程结构体系，使整个战伤抢修教学环环相扣、逐层递进。
2.着眼部队需求，增强教学内容的针对性和应用性。在优化理论内容的同时，注重强化实践内容的岗位指向性和工作应用性，按照理论与实践互补互促的原则，搭建抢修基本理论与抢修实践紧密结合、科学完整的内容总体框架，实现了飞机战伤抢修理论、抢修实践和部队抢修岗位之间的无缝对接。
在教学中将以战伤抢修理论为主要内容的基础理论与以战伤检测与评估方法为主要内容的应用理论作为重点教学内容。教学内容设计始终贯穿“科学评估，快速抢修”的主线，在系统学习战伤抢修理论知识的同时，有针对性地积极研究、探讨部队飞机战伤抢修的现状及发展趋势，将装备部队的新机的相应技术、方法、工艺及设备等内容及时调整进入教材，以增强课程教学的针对性和应用性，提高适应需求、服务部队的能力。
3.着眼保持教学内容的先进性，注重课程的稳定性与动态性相统一。课程一方面通过教学让学员了解飞机战伤抢修基础理论，掌握飞机战伤检测、评估、修理的基本方法和专业技能，具备初步的飞机战伤抢修组织协调和指挥能力，为从事飞机战伤抢修具体工作打下坚实基础。另一方面，课程将教学内容的改革与创新作为课程建设的核心问题和突破口，及时将“战伤机理、抢修性、抢修保障”等新理论，“电导率烧伤检测、红外热波检测、智能评估、远程支援、电磁铆接、激光焊接”等新技术纳入教学内容，将“飞机修理方舱、烧伤检测仪、战伤仿真系统、模拟训练系统、评估支援系统”等实用成果应用于教学，使教学内容紧贴航空装备发展、维修技术进步和部队作战需求，充分体现了“准确、快速、机动”的抢修特点，保证了学员了解最新战伤抢修发展动态，掌握最新战伤抢修技术，提高岗位适应能力和新机战伤抢修拓展能力。
三、突出创新，探索有利于提高“打赢”能力的教学方法
1.倡导自主式学习，充分发挥学员的“主体”作用。“飞机战伤抢修”是一门实践性较强的课程，涉及许多专业领域，尤其是新机采用的新结构、新材料及新工艺都与以往飞机不尽相同。由于实装相对缺乏，实习科目也未列出新机的修理技术练习项目。因此，为了更好地掌握新机的抢修技术，除了教员在课堂上对这部分内容进行讲解外，更需要学员利用课余时间主动查找相关资料辅助学习。为此，教员在授课过程中专门安排或利用自习辅导时间，为学员较完整地播放国内外先进武器、先进飞机的视频资料。学员在观看后不仅了解到了国内外军事技术发展的最新进展，也了解了我军飞机战伤抢修的现状和差距，对今后从事飞机战伤抢修工作增强了责任感、使命感和紧迫感。
2.推进启发式教学，使学员在教学双向互动中获得知识和能力。本课程的教学实施立足于任职教育和创新教育，在理论教学中按照“飞机战伤—战伤评估—战伤修理—抢修管理”的授课顺序，采用“问题互动式、案例式、启发研讨式”等教学方法，强调教学双向互动，引导学员带着问题学习，针对问题开展讨论。在实习教学中广泛采用“观摩式”教学，以学员自行体验为主，强调理论与实践结合以及动手能力的培养。教学过程以调动学员学习的主动性为目标，在教学各个环节，灵活采用多种形式活跃课堂气氛，激发学员思考问题、分析问题和解决问题的潜力和创造性实施战伤修理的能力。
3.开展模拟化训练，让学员在“虚拟”战场经受近实战的锻炼。实践教学是培养技能、提高能力的最有效途径，为了突出第一任职能力的培养，课程组按照增强实战性、提高应用性的原则，和“管用、够用、会用”的思路，构筑起由“飞机烧伤检测、蒙皮裂纹止裂加强、长桁损伤接补”等科目组成的课程实践内容体系。
贴近实战和岗位的实践科目设置和有针对性的实践性教学活动的展开，提高了学员的岗位任职能力。从学员反馈情况来看，效果较好，普遍认为与部队军事训练实际贴得紧，对毕业后能够迅速适应岗位工作有较大的帮助。