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2008年，我所在的西安高新第四小学加入了新教育实验。新教育实验的核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”，为了实现这一目标，学校陆续规划设计了包括“营造书香校园、构筑理想课堂、培养卓越口才”等十大行动。这些行动中，难度最大的当属“缔造完美教室”了，这一行动涵盖面极广，通过班级文化的营造、读书活动的开展、良好习惯的养成、全人课程的确立、生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。
2014年，从未带过一年级的我为了研究“缔造完美教室”这一课题，带领51名天真活泼的小朋友，走上了这条充满艰辛探索与无穷乐趣的道路。走到现在的五年级，如果有人问我：这个课题中最富有挑战性的是什么？我会毫不犹豫地回答：课程的研发与实施，尤其是涉及班级管理、道德教育、财商意识及自理自控能力培养的经济学课程。
1
一年级结束后的暑假，我反思了之前的班级工作，并在此基础上初步确立了下个学期的课程构想，其中重点研究的是经济学课程。毫不夸张地说，构想这门课程耗费了我大量的脑细胞，因为没有任何经验可以借鉴，之前只在《第五十六号教室的奇迹》一书中见识过雷夫的经济学课程，但其实施的目的和方法大多不适宜中国国情以及小学低年段学生。本来是想等学生年段高一点再开设这个课程的，但我在班级管理中遭遇了瓶颈问题——缺乏长期有效的激励机制。
因为以前从未带过一年级，在学习其他老师教学经验时，发现他们最常采用的是奖励糖果零食或是积贴纸换奖品的方法，还有向新教育的榜样教师学习的发放表扬卡和写表扬信这些非物质奖励方式。起初，我也尝试着采用了这些方法，但在实施过程中，遇到了各种各样的问题。奖励糖果零食的方法遭到了家长的反对，他们说孩子正在换牙期，不能多吃这些东西，想想也对，于是取消。贴纸呢，只对部分学生有效，有些学生对此根本不感兴趣，得不得无所谓，激励无从谈起。表扬卡和表扬信刚开始收到时学生还比较感兴趣，时间一长，也就失去新鲜感了，激励效果大打折扣。况且这些奖励的实施方式随机性比较大，什么上课积极发言了奖一个，好好吃饭了奖一个，做了好事奖一个……缺乏全面系统的评价标准和奖励机制。
那么，到底用什么方法才能促使学生长期有效的自我约束及自我管理呢？我想到了雷夫的经济学课程。李亚敏老师在指导新教育实验的老师们做这一课程时是这样提醒大家的：
我们在教室里做经济制度的目的和雷夫的有什么不同？应该注意什么？
根本的差异是：1.理财;2.管理。
我们在实行时，必须明确我们的目的是什么：管理？理财？如果是管理的话，就必须清晰，自律和他律; 如果是理财为重，就要提供相关的理财方面的知识以及制度模拟。
我想，对于小学低年段学生而言，经济学课程的目的应该放在管理上，等到了小学高段，就可以把重点放在理财方面了。厘清了这一观点后，结合之前我已经运用得很熟练的班级管理架构——组长负责制，开始探索以小组为管理单位、以培养自理能力为目的、以奖励积分为主要手段的经济学课程。
2
课程设计伊始，我和几位从事金融相关职业的家长沟通了一下，请他们做经济学课程的顾问，在课程资源、课程形式上提供比较专业的意见。一位家长帮我联系了离学校不远的一家交通银行支行，那位精明能干的女行长特意抽时间来学校，与我就带领同学们参观银行事宜进行了商议沟通。原来，交通银行本来就有“小小银行家”这个活动项目，属于发展潜在客户、提高知名度的一项举措，毕竟小朋友们的资金量有限，他们不是重要客户，但这样的做法是很有前瞻性的。
我们聊得很投机，关于儿童理财能力的培养训练，关于教育方式的多样化，也大概商议了参观的时间和内容。第二周我又抽时间去了趟这家银行，进一步了解了他们设计的活动内容，提出了修改意见，基本定下来了。
2015年9月12日上午，我们将学生分成两拨，分批去参观这家银行，在银行工作人员的引领下，一起参观了银行的营业大厅，听工作人员讲解柜台、理财区、填单台、叫号机、自助机的用途……孩子们的好奇心一如既往地强，问东问西，幼稚有趣的问题往往会逗得我们这些大人忍俊不禁。
根据事先设定好的程序，参观完毕后，我们去二楼会议室进行一系列活动，先是填写调查问卷，然后听银行的一位主任叔叔讲解货币知识，最后是针对前面讲解的货币知识，进行有奖问答。这个环节很热闹，小朋友们小手如林，因为能够回答出的都会得到一份礼品，所以大家回答问题的积极性特别高。从回答情况来看，听讲还是比较认真的，而且在奖品的激励下，胆大胆小的都跃跃欲试，场面很是热闹。
在孩子们初步涉及了金融货币的知识后，我们设计并制作了班级虚拟货币，制作了小组量化考核表，也叫个人财富记录表，组员由组长、组长由轮值班长负责考核并填写，考核内容涵盖了学习、纪律、卫生劳动、体育锻炼、每月一事五大方面，考核目的就是培养学生良好的学习及行为习惯，其纲领性目标就是新教育实验的道德发展图谱。
为了更好地指导“缔造完美教室”工作，更好地形成学生的道德人格，新教育实验提出了道德发展图谱，也可以称为新教育道德人格发展的三境界六阶段学说。我们认为，人的道德发展，会经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括“我要做个好人”和“我要捍卫游戏规则”两个阶段）和道德仁爱境界（包括将心比心与惠泽天下两个阶段）这三个相继的境界（六个发展阶段）。
“在一二年级，孩子们被引导‘我要做个好孩子’。因为在实际开端时，孩子往往受制于自然功利境界，为得到奖励和逃避惩罚而努力。但道德的引导总是先行一步，应该让孩子们把目光超越行为主义的标准，朝向‘我要做个好孩子’这个更高目标，在这个过程中，需要列出‘一个好孩子’的德育目标让他们践行。”——干国祥
评分标准主要由我来确定，因为学生年龄太小，无法进行复杂的计算，所以我尽量设计得简单一些，例如每天按时上交作业加一分，晨练一次加一分，个人卫生检查合格加一分，作业书写得一颗星加一分等，组长因为肩负管理任务，每周发给五分职务津贴。每周五各组核算得分，发放毛虫币。
3
2016年1月的期末班级叙事上，我们隆重表彰了个人财富排行榜名列前茅的同学，前二十名获得了参加交通银行“小小金融家”课程的殊荣，第二十一到四十名也得到了奖品，奖励面还是比较大的，目的就是让同学们更有积极性地进行自我管理。
从二年级第二学期开始，我要求学生继续填写关于在家表现的每周自检表，这张表格一年级时填写过，二年级假期时也填写过。现在继续填写的原因是，从家长那里得知，大部分孩子在家里还是缺乏自控力，有的不能按时完成作业，有的不能坚持课外阅读或练琴，有的晚上不睡早上不起，总是要家长跟在后面不停地唠叨。我将这张表格的填寫情况也纳入了班级的量化考核中，根据表格的填写情况给学生加分，以此激励他们在家里学习如何自我管理，而不要总是靠家长唠叨，既无效又影响感情。家长只需要每周填写意见就可以了，对孩子本周的表现做个评价，表扬进步之处，同时指出需要改进之处，让孩子每周都有成就感，同时也定好继续改进的目标，将问题逐个击破，真正做到每天进步一点点。
每周一收上来自检表之后，我都会仔细批阅一番，对于填写态度认真、内容详尽属实、家长评价中肯的表格，给予满分10分的奖励，有不足之处的，指出后酌情减分。实施不久后，部分家长就反映孩子的时间管理能力明显增强，其实很多家长也采用过这样的方法教育孩子，只是往往不能坚持下来。所以，对于低年段学生，无论用何种方法培养习惯都不是短期内可以奏效的，必须要长期坚持下去。我也在家长会上讲了，这张家庭自检表要一直填写下去，直到家长认为孩子已将良好的习惯完全内化为自觉的行为了，才不再填写。
经济学课程实施到目前这个阶段，对于培养学生时间管理和行为管理能力方面，已经有了初步的效果。接下来就是继续巩固和细化的阶段了。从三年级开始，这一课程将会逐步侧重于理财能力的培养，我们将尝试把毛虫币转化为真正的货币，进而带领学生系统地学习货币金融知识及如何理财的具体运作方法。
作者单位 陕西省西安高新第四小学
2014年，从未带过一年级的我为了研究“缔造完美教室”这一课题，带领51名天真活泼的小朋友，走上了这条充满艰辛探索与无穷乐趣的道路。走到现在的五年级，如果有人问我：这个课题中最富有挑战性的是什么？我会毫不犹豫地回答：课程的研发与实施，尤其是涉及班级管理、道德教育、财商意识及自理自控能力培养的经济学课程。
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一年级结束后的暑假，我反思了之前的班级工作，并在此基础上初步确立了下个学期的课程构想，其中重点研究的是经济学课程。毫不夸张地说，构想这门课程耗费了我大量的脑细胞，因为没有任何经验可以借鉴，之前只在《第五十六号教室的奇迹》一书中见识过雷夫的经济学课程，但其实施的目的和方法大多不适宜中国国情以及小学低年段学生。本来是想等学生年段高一点再开设这个课程的，但我在班级管理中遭遇了瓶颈问题——缺乏长期有效的激励机制。
因为以前从未带过一年级，在学习其他老师教学经验时，发现他们最常采用的是奖励糖果零食或是积贴纸换奖品的方法，还有向新教育的榜样教师学习的发放表扬卡和写表扬信这些非物质奖励方式。起初，我也尝试着采用了这些方法，但在实施过程中，遇到了各种各样的问题。奖励糖果零食的方法遭到了家长的反对，他们说孩子正在换牙期，不能多吃这些东西，想想也对，于是取消。贴纸呢，只对部分学生有效，有些学生对此根本不感兴趣，得不得无所谓，激励无从谈起。表扬卡和表扬信刚开始收到时学生还比较感兴趣，时间一长，也就失去新鲜感了，激励效果大打折扣。况且这些奖励的实施方式随机性比较大，什么上课积极发言了奖一个，好好吃饭了奖一个，做了好事奖一个……缺乏全面系统的评价标准和奖励机制。
那么，到底用什么方法才能促使学生长期有效的自我约束及自我管理呢？我想到了雷夫的经济学课程。李亚敏老师在指导新教育实验的老师们做这一课程时是这样提醒大家的：
我们在教室里做经济制度的目的和雷夫的有什么不同？应该注意什么？
根本的差异是：1.理财;2.管理。
我们在实行时，必须明确我们的目的是什么：管理？理财？如果是管理的话，就必须清晰，自律和他律; 如果是理财为重，就要提供相关的理财方面的知识以及制度模拟。
我想，对于小学低年段学生而言，经济学课程的目的应该放在管理上，等到了小学高段，就可以把重点放在理财方面了。厘清了这一观点后，结合之前我已经运用得很熟练的班级管理架构——组长负责制，开始探索以小组为管理单位、以培养自理能力为目的、以奖励积分为主要手段的经济学课程。
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课程设计伊始，我和几位从事金融相关职业的家长沟通了一下，请他们做经济学课程的顾问，在课程资源、课程形式上提供比较专业的意见。一位家长帮我联系了离学校不远的一家交通银行支行，那位精明能干的女行长特意抽时间来学校，与我就带领同学们参观银行事宜进行了商议沟通。原来，交通银行本来就有“小小银行家”这个活动项目，属于发展潜在客户、提高知名度的一项举措，毕竟小朋友们的资金量有限，他们不是重要客户，但这样的做法是很有前瞻性的。
我们聊得很投机，关于儿童理财能力的培养训练，关于教育方式的多样化，也大概商议了参观的时间和内容。第二周我又抽时间去了趟这家银行，进一步了解了他们设计的活动内容，提出了修改意见，基本定下来了。
2015年9月12日上午，我们将学生分成两拨，分批去参观这家银行，在银行工作人员的引领下，一起参观了银行的营业大厅，听工作人员讲解柜台、理财区、填单台、叫号机、自助机的用途……孩子们的好奇心一如既往地强，问东问西，幼稚有趣的问题往往会逗得我们这些大人忍俊不禁。
根据事先设定好的程序，参观完毕后，我们去二楼会议室进行一系列活动，先是填写调查问卷，然后听银行的一位主任叔叔讲解货币知识，最后是针对前面讲解的货币知识，进行有奖问答。这个环节很热闹，小朋友们小手如林，因为能够回答出的都会得到一份礼品，所以大家回答问题的积极性特别高。从回答情况来看，听讲还是比较认真的，而且在奖品的激励下，胆大胆小的都跃跃欲试，场面很是热闹。
在孩子们初步涉及了金融货币的知识后，我们设计并制作了班级虚拟货币，制作了小组量化考核表，也叫个人财富记录表，组员由组长、组长由轮值班长负责考核并填写，考核内容涵盖了学习、纪律、卫生劳动、体育锻炼、每月一事五大方面，考核目的就是培养学生良好的学习及行为习惯，其纲领性目标就是新教育实验的道德发展图谱。
为了更好地指导“缔造完美教室”工作，更好地形成学生的道德人格，新教育实验提出了道德发展图谱，也可以称为新教育道德人格发展的三境界六阶段学说。我们认为，人的道德发展，会经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括“我要做个好人”和“我要捍卫游戏规则”两个阶段）和道德仁爱境界（包括将心比心与惠泽天下两个阶段）这三个相继的境界（六个发展阶段）。
“在一二年级，孩子们被引导‘我要做个好孩子’。因为在实际开端时，孩子往往受制于自然功利境界，为得到奖励和逃避惩罚而努力。但道德的引导总是先行一步，应该让孩子们把目光超越行为主义的标准，朝向‘我要做个好孩子’这个更高目标，在这个过程中，需要列出‘一个好孩子’的德育目标让他们践行。”——干国祥
评分标准主要由我来确定，因为学生年龄太小，无法进行复杂的计算，所以我尽量设计得简单一些，例如每天按时上交作业加一分，晨练一次加一分，个人卫生检查合格加一分，作业书写得一颗星加一分等，组长因为肩负管理任务，每周发给五分职务津贴。每周五各组核算得分，发放毛虫币。
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2016年1月的期末班级叙事上，我们隆重表彰了个人财富排行榜名列前茅的同学，前二十名获得了参加交通银行“小小金融家”课程的殊荣，第二十一到四十名也得到了奖品，奖励面还是比较大的，目的就是让同学们更有积极性地进行自我管理。
从二年级第二学期开始，我要求学生继续填写关于在家表现的每周自检表，这张表格一年级时填写过，二年级假期时也填写过。现在继续填写的原因是，从家长那里得知，大部分孩子在家里还是缺乏自控力，有的不能按时完成作业，有的不能坚持课外阅读或练琴，有的晚上不睡早上不起，总是要家长跟在后面不停地唠叨。我将这张表格的填寫情况也纳入了班级的量化考核中，根据表格的填写情况给学生加分，以此激励他们在家里学习如何自我管理，而不要总是靠家长唠叨，既无效又影响感情。家长只需要每周填写意见就可以了，对孩子本周的表现做个评价，表扬进步之处，同时指出需要改进之处，让孩子每周都有成就感，同时也定好继续改进的目标，将问题逐个击破，真正做到每天进步一点点。
每周一收上来自检表之后，我都会仔细批阅一番，对于填写态度认真、内容详尽属实、家长评价中肯的表格，给予满分10分的奖励，有不足之处的，指出后酌情减分。实施不久后，部分家长就反映孩子的时间管理能力明显增强，其实很多家长也采用过这样的方法教育孩子，只是往往不能坚持下来。所以，对于低年段学生，无论用何种方法培养习惯都不是短期内可以奏效的，必须要长期坚持下去。我也在家长会上讲了，这张家庭自检表要一直填写下去，直到家长认为孩子已将良好的习惯完全内化为自觉的行为了，才不再填写。
经济学课程实施到目前这个阶段，对于培养学生时间管理和行为管理能力方面，已经有了初步的效果。接下来就是继续巩固和细化的阶段了。从三年级开始，这一课程将会逐步侧重于理财能力的培养，我们将尝试把毛虫币转化为真正的货币，进而带领学生系统地学习货币金融知识及如何理财的具体运作方法。
作者单位 陕西省西安高新第四小学