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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。著名教育家笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”。
美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知识和技能。在美术课中，培养学生自主学习是非常重要的。“自主探究”的学习方式，学生一旦获得并发展成为其稳定的学习风格，将为学生适应今后深层次学习和走向社会打下良好的基础。那么，如何在美术教学过程中，构建开放的课堂，指导学生自主发展，培养学生的创新能力，是一项值得探索的课题。
一、改变学习方式，培养学生自主学习的习惯
在以往的教学中，我的教育方法是，老师在黑板上进行示范，学生就在下面跟着老师一起来画，这样画出来的作业整体一致。从学习的效果来看觉得挺好的。从学习的深度来看就会觉得缺少了美术的快乐性和创造性。因为只有改变学生的美术学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
《美术课程标准》指出：激发学生学习美术的兴趣，提升他们美术学习的能力.可以说兴趣是学生进行美术学习和创作的动力。美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
学会欣赏学生就是要在他们身上找出闪光点，点燃心灵的火花，化缺点为优点，并把它转化为前进的内在动力，提高学习的兴趣。例如教学《为解放军叔叔画张像》此课我将学习要求分为四个坡度，以适应不同层次的学生。对部分基础相对薄弱的 学生，我们要予以高度关爱，可引导他们仔细观察解放军叔叔的大体形态，尤其要引导他们比较头部、躯干部分与四肢的比例关系。教师还要当堂示范引导他们学会抓住人物最有特征的部分，进行仔细描绘。对有一定的造型表现基础的学生，可引导他们自主创作一幅有关解放军题材的作品，如可以表现救死扶伤的情景，可以表现破案侦查的画面，可以表现抗洪抢险、顽强破冰的感人一刻，还可以表现拥军爱民，军民鱼水情深的感人场景。对表现能力较强的学生，可引导他们制作与解放军题材相关的书签、贺卡和礼物，或用图文并茂的方式与解放军通信，还可以用泥巴或橡皮泥表现解放军叔叔的画像等。这样分层次的教学满足了不同学生发展的需要，促进了全体学生的共同发展。作为教师，看到百花齐放、精彩纷呈的作业会感到由衷的欣慰。
二、营造民主氛围，唤起学生自主学习的兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。
创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授五年级教材中的《色彩的纯度》时，我运用了实验导入法：课前准备好装有三原色溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示在三原色的溶液分别倒入水，这时杯里的色彩就发生了不同的变化，同样又多做了两个实验。这样的上课方式让学生一目了然的就解决了空口讲解的授课方式，由于学生觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
三、创设开放空间，发挥学生自主学习的权利
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。
给学生选择美术学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。例如《人民艺术家—齐白石》一课中，学生自己利用课余时间收集很多的资料和大师的绘画作品，知道了齐白石画的虾，形神兼备，栩栩如生，是他最具有知名度的符号。除此之外还有他的花鸟鱼虫。所以学生在进行绘画时就不仅仅单一的只是来画虾了，可以挑选自己喜欢的进行创作，绘画作品就变得很丰富。
自主学习的培养让我在美术课堂教学中又找到了一个新的亮点，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。
美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知识和技能。在美术课中，培养学生自主学习是非常重要的。“自主探究”的学习方式，学生一旦获得并发展成为其稳定的学习风格，将为学生适应今后深层次学习和走向社会打下良好的基础。那么，如何在美术教学过程中，构建开放的课堂，指导学生自主发展，培养学生的创新能力，是一项值得探索的课题。
一、改变学习方式，培养学生自主学习的习惯
在以往的教学中，我的教育方法是，老师在黑板上进行示范，学生就在下面跟着老师一起来画，这样画出来的作业整体一致。从学习的效果来看觉得挺好的。从学习的深度来看就会觉得缺少了美术的快乐性和创造性。因为只有改变学生的美术学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。
《美术课程标准》指出：激发学生学习美术的兴趣，提升他们美术学习的能力.可以说兴趣是学生进行美术学习和创作的动力。美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
学会欣赏学生就是要在他们身上找出闪光点，点燃心灵的火花，化缺点为优点，并把它转化为前进的内在动力，提高学习的兴趣。例如教学《为解放军叔叔画张像》此课我将学习要求分为四个坡度，以适应不同层次的学生。对部分基础相对薄弱的 学生，我们要予以高度关爱，可引导他们仔细观察解放军叔叔的大体形态，尤其要引导他们比较头部、躯干部分与四肢的比例关系。教师还要当堂示范引导他们学会抓住人物最有特征的部分，进行仔细描绘。对有一定的造型表现基础的学生，可引导他们自主创作一幅有关解放军题材的作品，如可以表现救死扶伤的情景，可以表现破案侦查的画面，可以表现抗洪抢险、顽强破冰的感人一刻，还可以表现拥军爱民，军民鱼水情深的感人场景。对表现能力较强的学生，可引导他们制作与解放军题材相关的书签、贺卡和礼物，或用图文并茂的方式与解放军通信，还可以用泥巴或橡皮泥表现解放军叔叔的画像等。这样分层次的教学满足了不同学生发展的需要，促进了全体学生的共同发展。作为教师，看到百花齐放、精彩纷呈的作业会感到由衷的欣慰。
二、营造民主氛围，唤起学生自主学习的兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习事半功倍。
创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授五年级教材中的《色彩的纯度》时，我运用了实验导入法：课前准备好装有三原色溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示在三原色的溶液分别倒入水，这时杯里的色彩就发生了不同的变化，同样又多做了两个实验。这样的上课方式让学生一目了然的就解决了空口讲解的授课方式，由于学生觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
三、创设开放空间，发挥学生自主学习的权利
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。
给学生选择美术学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累。例如《人民艺术家—齐白石》一课中，学生自己利用课余时间收集很多的资料和大师的绘画作品，知道了齐白石画的虾，形神兼备，栩栩如生，是他最具有知名度的符号。除此之外还有他的花鸟鱼虫。所以学生在进行绘画时就不仅仅单一的只是来画虾了，可以挑选自己喜欢的进行创作，绘画作品就变得很丰富。
自主学习的培养让我在美术课堂教学中又找到了一个新的亮点，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。