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摘 要：小学阶段，尤其是小学低年级，班级管理的不断优化创新能帮助学生形成良好的学习习惯、培养学生综合思想品德。低年级小学生由于年龄较小，心理和生理发育正处于关键期，对于家庭和学习的情感表达和需求上要求更高。因此，对于农村小学低年级的班级管理应该结合小学生该阶段的心理和生理特性，形成更加细节化、更具针对性的班级管理。本文将结合具体教学实践，对小学低年级班级管理方法进行探索分析总结。
关键词：低年级班级管理;小学阶段;方法分析;总结
农村小学班级管理主要分为班风班貌建设、班级常规制度建设、班级特色制度建设和班级日常活动组织的管理，班级成员在遵循制度的同時，开展活动，从而不断发展自身能力和增强班级凝聚力。
一、 教师加强学习，提高自身修养
在农村小学低年级班级管理中，教师发挥着不可或缺的重要角色，我们常常说：“要想让学生有一碗水，首先教师应该有一桶水。”可见，教师的专业修养对于学生的发展是非常重要的。并且随着当今时代的变革，各种信息资源的层出不穷，教师只有不断地学习，提高自身的专业水平才能够符合现阶段教学发展工作的需要。只有教师拥有博大精深的知识、不断更新的教学理念和教学技巧，才能够在平时的管理工作以及教学工作中游刃有余，在平时与学生的交流、解决学生的问题的过程中才能够挥洒自如，得到学生的好评与爱戴，能够有效唤醒学生的求知欲望。同时，在平时的工作和生活中，教师也应该注意自己的一言一行，严格要求和规范自己，为学生做好榜样，成为学生成长和生活中的良师益友。因此，教师应该不断地学习新知识，多接触社会，了解社会中的新鲜事物，然后更新自己的班级管理理念，给予学生不同的学习和生活体验，激活学生的兴趣，从而使得自己的班级管理政策更有效地推行。
二、 在班级管理上培养良好习惯
小学低年级阶段是孩子初步走向集体生活的过渡期，是形成良好品德的关键阶段。孩子的社会性在与同学和老师的不断交流中进行锻炼，从而形成良好的生活习惯和学习习惯。
很多农村孩子并没有形成上课前静坐座位上，按时来学校上课的良好习惯，随意破坏上课秩序，喜欢到处走动。这时班主任应该带领孩子们仔细阅读班规校规，在平时认真践行校规班规，形成讲规矩、守纪律的意识和以集体为主的观念，不断培养良好的作息习惯。在上课前，可以编一些小顺口溜提醒学生准备好学习用具和静坐座位上;在上课途中，对于不守纪的学生进行提示;在课后，应该常常来教室走动，细心观察每个同学的表现。在形成良好学习习惯的过程中，可以有意识地树立榜样，低龄的小学生比较爱模仿，榜样的力量是强大的，在班级建设中也可以通过榜样建设形成良好的班风。
农村教育在教育资源方面较为缺乏，很多老师都采用传统的填鸭式授课方式，学生是较为被动的学习，并且学前教育并不是很普及。在课堂上，低年级小学生可能会因为缺乏自制力而注意力分散，或者是难易程度不适合的情况的出现，班主任应该号召各科老师根据学科特色开展更具吸引力的课程教学，时而对这些课堂进行评教旁听，观察学生的动态，具体设置相应对策，培养学生良好的习惯。
三、 “量化”鼓励管理手段的运用
小学生入学之后，会将注意力更多地转向老师，表现为对老师的尊重和信任，日常接触到的更多的是各科老师和班主任，需要得到老师的认可和鼓励也是低年级小学生的心理因素。由于小学低年级学生年龄较小，阶段处于养成习惯的阶段，低年级小学班级管理应该更偏向于“鼓励性”教学，然而广泛性鼓励并不能起系统的成效。鼓励的量化管理可以更具针对性对于学生日常任务完成度进行监督，做到师生可见，共同进步的有效管理。
“量化”鼓励管理手段可以很好地提高学生的学习积极性，并且更乐于参与班级活动，在服从班级管理的同时，形成主人翁意识，不断提高学习自信心和自律性，规范的班级量化管理考核制度让学生的学习和班主任的管理工作更加方便。
“量化”鼓励性管理手段应该由学生与班主任共同制订、共同执行、共同监督，更加利于学生形成主人翁意识，在共同选举出班级班干部之后，学生成了制度的管理者和履行者，形成公平公正的品质，不断激发学生的参与热情，让学生在班级管理中更具自主性。
四、 家庭教育和学校教育共同进步
本次的研究对象是小学一年级学生，是初启学业生涯的孩子，对于学校的管理和制度都相对的陌生，会一定程度产生相应的抵触心理，班主任应该联合家长一起帮助孩子不断适应小学生活，不断培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。农村小学孩子很多都是由爷爷奶奶带大或者是外公外婆带大的，父母外出打工，家庭教育并不是很健全，在缺乏爱的家庭环境下，性格可能会变得偏激、敏感、自卑。及时与家长进行沟通反馈也是班主任必须做的功课，应该在日常教学之余，及时进行家庭访谈，了解学生在家的生活习惯、学习状态和家庭情况，并且耐心做好记录，同时与家长进行及时的沟通，做到双向教育共同进步。
除了作业的完成情况的监督，对于孩子们日常的表现和心理走向，班主任也应该更多地给予关注。低年级小学生的学习心态容易收到情绪和吸引力大小影响，班主任及时关注学生的心理动态的走向，可以更好地帮助学生在不断养成良好习惯的过程中，体会到学习的乐趣。班主任应该更多的提醒家长加强对孩子的关注，与家长一起解决孩子教育中出现的问题，共同构建利于孩子学习的环境，把关注点放宽放远，让家庭教育和学校教育共同进步。
五、 结语
班级管理是一个动态的过程，它在不断提升的教育管理理念和不断积累的教育实践经验中动态发展。教师应该结合低年级小学生的心理年龄和生理特性，以培养学生的良好学习习惯为主，切实地为学生着想。低年级小学生班级管理应该从实践出发，注重管理过程，不断增强班级凝聚力，对于学生情况细心了解，具体问题具体分析，在不断总结的经验中吸取教学教训，科学化教学理念的指导下，促进自己的综合管理能力。
参考文献：
[1]张玲.新时期农村小学班级管理问题浅谈[J].课程教育研究，2018（28）：181-182.
[2]朱永平.浅谈农村小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2018（20）：171-172.
[3]李胜男.农村小学低年级班级管理中的情感教育问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
关键词：低年级班级管理;小学阶段;方法分析;总结
农村小学班级管理主要分为班风班貌建设、班级常规制度建设、班级特色制度建设和班级日常活动组织的管理，班级成员在遵循制度的同時，开展活动，从而不断发展自身能力和增强班级凝聚力。
一、 教师加强学习，提高自身修养
在农村小学低年级班级管理中，教师发挥着不可或缺的重要角色，我们常常说：“要想让学生有一碗水，首先教师应该有一桶水。”可见，教师的专业修养对于学生的发展是非常重要的。并且随着当今时代的变革，各种信息资源的层出不穷，教师只有不断地学习，提高自身的专业水平才能够符合现阶段教学发展工作的需要。只有教师拥有博大精深的知识、不断更新的教学理念和教学技巧，才能够在平时的管理工作以及教学工作中游刃有余，在平时与学生的交流、解决学生的问题的过程中才能够挥洒自如，得到学生的好评与爱戴，能够有效唤醒学生的求知欲望。同时，在平时的工作和生活中，教师也应该注意自己的一言一行，严格要求和规范自己，为学生做好榜样，成为学生成长和生活中的良师益友。因此，教师应该不断地学习新知识，多接触社会，了解社会中的新鲜事物，然后更新自己的班级管理理念，给予学生不同的学习和生活体验，激活学生的兴趣，从而使得自己的班级管理政策更有效地推行。
二、 在班级管理上培养良好习惯
小学低年级阶段是孩子初步走向集体生活的过渡期，是形成良好品德的关键阶段。孩子的社会性在与同学和老师的不断交流中进行锻炼，从而形成良好的生活习惯和学习习惯。
很多农村孩子并没有形成上课前静坐座位上，按时来学校上课的良好习惯，随意破坏上课秩序，喜欢到处走动。这时班主任应该带领孩子们仔细阅读班规校规，在平时认真践行校规班规，形成讲规矩、守纪律的意识和以集体为主的观念，不断培养良好的作息习惯。在上课前，可以编一些小顺口溜提醒学生准备好学习用具和静坐座位上;在上课途中，对于不守纪的学生进行提示;在课后，应该常常来教室走动，细心观察每个同学的表现。在形成良好学习习惯的过程中，可以有意识地树立榜样，低龄的小学生比较爱模仿，榜样的力量是强大的，在班级建设中也可以通过榜样建设形成良好的班风。
农村教育在教育资源方面较为缺乏，很多老师都采用传统的填鸭式授课方式，学生是较为被动的学习，并且学前教育并不是很普及。在课堂上，低年级小学生可能会因为缺乏自制力而注意力分散，或者是难易程度不适合的情况的出现，班主任应该号召各科老师根据学科特色开展更具吸引力的课程教学，时而对这些课堂进行评教旁听，观察学生的动态，具体设置相应对策，培养学生良好的习惯。
三、 “量化”鼓励管理手段的运用
小学生入学之后，会将注意力更多地转向老师，表现为对老师的尊重和信任，日常接触到的更多的是各科老师和班主任，需要得到老师的认可和鼓励也是低年级小学生的心理因素。由于小学低年级学生年龄较小，阶段处于养成习惯的阶段，低年级小学班级管理应该更偏向于“鼓励性”教学，然而广泛性鼓励并不能起系统的成效。鼓励的量化管理可以更具针对性对于学生日常任务完成度进行监督，做到师生可见，共同进步的有效管理。
“量化”鼓励管理手段可以很好地提高学生的学习积极性，并且更乐于参与班级活动，在服从班级管理的同时，形成主人翁意识，不断提高学习自信心和自律性，规范的班级量化管理考核制度让学生的学习和班主任的管理工作更加方便。
“量化”鼓励性管理手段应该由学生与班主任共同制订、共同执行、共同监督，更加利于学生形成主人翁意识，在共同选举出班级班干部之后，学生成了制度的管理者和履行者，形成公平公正的品质，不断激发学生的参与热情，让学生在班级管理中更具自主性。
四、 家庭教育和学校教育共同进步
本次的研究对象是小学一年级学生，是初启学业生涯的孩子，对于学校的管理和制度都相对的陌生，会一定程度产生相应的抵触心理，班主任应该联合家长一起帮助孩子不断适应小学生活，不断培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。农村小学孩子很多都是由爷爷奶奶带大或者是外公外婆带大的，父母外出打工，家庭教育并不是很健全，在缺乏爱的家庭环境下，性格可能会变得偏激、敏感、自卑。及时与家长进行沟通反馈也是班主任必须做的功课，应该在日常教学之余，及时进行家庭访谈，了解学生在家的生活习惯、学习状态和家庭情况，并且耐心做好记录，同时与家长进行及时的沟通，做到双向教育共同进步。
除了作业的完成情况的监督，对于孩子们日常的表现和心理走向，班主任也应该更多地给予关注。低年级小学生的学习心态容易收到情绪和吸引力大小影响，班主任及时关注学生的心理动态的走向，可以更好地帮助学生在不断养成良好习惯的过程中，体会到学习的乐趣。班主任应该更多的提醒家长加强对孩子的关注，与家长一起解决孩子教育中出现的问题，共同构建利于孩子学习的环境，把关注点放宽放远，让家庭教育和学校教育共同进步。
五、 结语
班级管理是一个动态的过程，它在不断提升的教育管理理念和不断积累的教育实践经验中动态发展。教师应该结合低年级小学生的心理年龄和生理特性，以培养学生的良好学习习惯为主，切实地为学生着想。低年级小学生班级管理应该从实践出发，注重管理过程，不断增强班级凝聚力，对于学生情况细心了解，具体问题具体分析，在不断总结的经验中吸取教学教训，科学化教学理念的指导下，促进自己的综合管理能力。
参考文献：
[1]张玲.新时期农村小学班级管理问题浅谈[J].课程教育研究，2018（28）：181-182.
[2]朱永平.浅谈农村小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2018（20）：171-172.
[3]李胜男.农村小学低年级班级管理中的情感教育问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.